信都學校董事長與新西蘭皇後中學校（xiào）長簽（qiān）署合作辦學協議
副校長盧紅偉（右二）領取全國（guó）優秀科研學校獎
信（xìn）都學校秋季素質運動會開幕式
天下九州，冀州為首。夏鑄九鼎，冀鼎最重。上古時期，黃帝劃野分州，冀州為九州（zhōu）之一；大（dà）禹治水後，重（chóng）新劃野分州，冀州為“九州之首”。冀州曆史悠久，文化底蘊十分深厚，從（cóng）漢代開始，冀州便是州、郡、縣三（sān）級治（zhì）所，至今已有（yǒu）2200年的建製曆史。冀州古稱“信都”，儒（rú）風昌盛，文（wén）化發達。據乾隆（lóng）《冀州誌》載，冀州知州趙杲於明（míng）萬曆四年（1576年），創建信都書院，至清康熙、光緒年間，信都書院持續繁榮，“人才最為一時之（zhī）盛”。1997年，一所民（mín）辦（bàn）學校在這片厚重（chóng）的文化熱（rè）土上拔地而起（qǐ），學（xué）校取名“信都（dōu）學校”，即（jí）受啟於冀州史上的信都書院，承（chéng）載著延續文脈、光大文化的深刻寄意。18年來，信都人薪火相傳，步履鏗鏘，育春華秋實，培（péi）桃李芬芳，走出了一條民（mín）辦（bàn）學（xué）校做大、做強的內涵發展之路。
嚴與細、導與真的管理方略（luè）
【夏桂雪】我經常自（zì）問，我的理（lǐ）念是否先（xiān）進？我的理念是否可促進學校持續（xù）發展？作（zuò）為一名教師出（chū）身的校（xiào）長，我隻想懷平常心，做長久事。從“一切為了學生健康成長”的辦學宗旨出發，以學生成才、教師成長、學（xué）校發展三方共（gòng）贏為目標，胸懷全局（jú），不循（xún）私情，關注細節，堅持不懈地做好四個字（zì）——嚴、細、導、真。
【陶繼新】“懷平常心，做長久事”堪稱經典格言，而又是您實際管理工作中的生動（dòng）寫照。懷平常心（xīn）對於校（xiào）長來說極其重要，可又不容易做到。而正是有（yǒu）了這個平常心，才能做出長久之事（shì）。這在邏（luó）輯上構成一種必要條件關係，也是值得所有（yǒu）校長學習的（de）一條定律。
“管”：突出（chū）嚴和細
【夏桂雪】管理即管和理。“管”，一是建章（zhāng）立製（zhì），製（zhì）度上約（yuē）束；二是著重落實，言出必行，突出嚴和細（xì）。
【陶繼新】管理（lǐ）之中（zhōng）的（de）管，當（dāng）是製（zhì）度文化建設。沒有規矩不能成方圓；有了規矩而形不成師生的心理認同，則不能成為製度文化。有的學校盡管也有製度，可（kě）是，因為沒有文而化之，所以，形同虛設。你們的（de）製度則有文化之妙。
嚴字當頭，有格有度
【夏桂雪】我首先說“嚴”，可以這（zhè）樣（yàng）解釋，嚴字當頭，有格有度。
電視劇《亮劍（jiàn）》中李雲龍（lóng）的領導作風，我很欣賞，他常（cháng）說“兵熊熊一個，將熊熊（xióng）一窩”。受（shòu）此啟發，我嚴抓領導班（bān）子建設，在領導（dǎo）聘任（rèn）機製上，不唯（wéi）學曆，不唯資曆，隻看能力（lì），能者（zhě）上，平者讓（ràng），庸者下（xià），變伯樂相馬（mǎ）為公開賽馬。
【陶繼（jì）新】在製度麵前，“莫斯科不相（xiàng）信眼淚”。尤其是一所規模如此之大的民辦學校，如果沒有嚴格的製度，更是無法管理好的。況且，嚴是（shì）表（biǎo），而內在的卻是愛。對人要求嚴，正（zhèng）是對人的愛，也是對學校的愛。透過您的嚴，正（zhèng）讓我看到了一個大愛的校長！
【夏桂雪】有了堅強的領導班（bān）子，各（gè）項工作就有了帶頭人（rén）。2008年暑假，我帶領學校領導班子在客觀分析信都學校發展現狀的基礎上，進行了一係列的改革，最（zuì）主要的是人（rén）事、評價和製度三方麵。
通過人事改革使（shǐ）學校管理（lǐ）網絡化。在校長負（fù）責製的基礎上推行年級負責製，全體（tǐ）教師對學生負責，中層幹（gàn）部對全體教師負責，校長對中層幹部負責，學校管理網絡進一步形成。在評（píng）價（jià）改革上（shàng），我盡量讓幹部教師的工（gōng）作業績（jì）數字（zì）化。
民辦學校的一大優勢就是機製靈活，能更好地實現優勞優得，同（tóng）崗不同酬。我倡導建立了教（jiāo）師崗位定級（jí）製度，普通的是快樂教師，高一（yī）級別的是陽光教師，再高一級別的是幸福教師。這個崗位定級不是終身製，我們每學期評價一次。
【陶繼新】評價是教育改（gǎi）革的難點，這在不少公辦學校中尤其凸顯。可是，如果沒有了公平公正的評價，絕大多數老師的積極性就會受到（dào）挫傷（shāng），學（xué）校發展就會成為問題。您很好地利用了民辦學校的機製優勢，讓（ràng）全體（tǐ）教師“不令而行”，甚至是特別主動地去行。這就是優質評價機製（zhì）的魅力。
小事做細，細事做精
【夏桂雪】教育沒有大事，但事事都關乎學生的（de）發展、學校的未來，任何（hé）事都要做細、做精，這也（yě）體現在我們學校工作的方（fāng）方麵麵。
備課要做到全冊通備，逐節精備，生課熟備，熟課新（xīn）備，課前默備，課後複備，每個教案（àn）都要有從個案（àn）到共案到特案再到心案的過（guò）程。
我們構建了四級教研模式，一（yī）是隨時隨地（dì）的兩人教研；二是每天小學科組教研（yán）；三是（shì）每周的年級學科組教研；四是每月的跨年級（jí）學（xué）科組教研。
上學期，我們的“高（gāo）效課堂”匯報課（kè）上，一（yī）名（míng）優秀（xiù）的青年教師上的課非常（cháng）精彩，但她在寫“負荊請罪”的“荊”的（de）時候，筆順錯了。因為這個字，在全校（xiào）發起了漢字筆順的專項練習與考核。為此，很多老師（shī）購（gòu）買了《現代漢語通用字筆順（shùn）規範（fàn）》，而這也大幅度地提（tí）高了教師的（de）基本素質。
【陶繼新】要想（xiǎng）做一個優秀的老師，不但要品質好，還（hái）要業務精（jīng）。這個精體現在各個方麵，即使出（chū）現一（yī）個筆順誤寫，也是與精相悖的。所以（yǐ），對老師的要（yào）求既要嚴，也要細。您對老師的嚴要求與細要求，是對教師負責（zé），會讓他們更好地（dì）發展；也（yě）是對學生負責，讓他（tā）們從小就學到正確與（yǔ）科學的知識。其實，一所學校（xiào）的美（měi）譽度，是體現在其每一個（gè）方（fāng）麵的，有（yǒu）的時候一個小小的失誤，就會影響到學校的形象，影響到學生的成長。可以說，教學無小事，細（xì）節定成敗（bài）。從大處著眼，從小處著（zhe）手，就不但可以做（zuò）好小事，也能夠做成大事。
【夏桂雪】我們推行“預見問題→分（fèn）析問題→控製（zhì）問題”的精細化（huà）工作（zuò）思路（lù）。每天（tiān）晚上同年（nián）級的校長召開（kāi）碰頭會；第二天早晨校長組織班主任開碰（pèng）頭（tóu）會（huì）；每周，學校都針對各年級、各班學生的情況組織研討，及時發現苗頭、預見問題、分析問題、疏導和控（kòng）製問題。
在學生安全問題上，各（gè）主管領導每（měi）天都要（yào）對管轄範圍巡查，對紀律、衛生、安全等各項工作（zuò）都得做到心中有數，一點小問題也不放過。
在一次聯查時（shí），我發現一個床上的螺絲有點鬆動，當即讓政教主任拿來扳子，親自（zì）把螺絲擰緊，政教主任不好意（yì）思地說：“我都把工作安排下去（qù）了，讓（ràng）他們每天檢（jiǎn）查，沒想到還是有問題。”我（wǒ）說：“說了不等於做了，做（zuò）了不等於做好了，做好了（le）不等於做細了，做細了不等於做精了。”沒想到，我隨口說的一句話竟被一名副校長記了下來，在全體教師會上倡議大家以這句（jù）話為工作標準，不（bú）找任何借口，把工作做精（jīng）細。
【陶繼新（xīn）】《學記》有言“禁於未發之（zhī）謂豫”。意思是說，在學生的問題還沒有（yǒu）發生時就加以防範，叫作“預防”。而且，預防不能掛在口上，而要有真（zhēn）正的行動。“擰螺絲（sī）”一事中您的話語，可謂至（zhì）理名言，關鍵是要做，做好，做細，做精（jīng）。安全是天大的事情，要想（xiǎng）“常在河邊走（zǒu）”，就是不濕鞋，就要在精細上下功夫。這（zhè）不隻是管理的問題，也是心中有沒（méi）有學（xué）生安全（quán）的問題。其實，兩萬（wàn）人的學校，長年安全（quán）不出問題，在一般（bān）人看來是不可能做到的事情，可是，你們做到了。這會讓學（xué）生放心，也會讓家長放心（xīn），更會提升學校的信賴度（dù）。
“理”：突出導與真
【夏桂雪】管理管理，隻管不理（lǐ）不能體現學校的教育品質，在“理”的層麵，我（wǒ）突出了“導”和（hé）“真”。
“導”就是心靈疏導，培訓（xùn）提高。不管是學校（xiào）的辦學理念，還是（shì）規章製（zhì）度，都要讓老師們真正地認同，內化為自（zì）己的素質，才能在工作中得到（dào）全麵、深入（rù）的落實。
【陶繼新】管理之中（zhōng）的理，則有了更多的人文管理色（sè）彩（cǎi）。人都是有感情的，以情動人，以情感人，往往最能觸動老師們的心弦，從（cóng）而讓他們（men）心悅誠服地去（qù）做工作（zuò），並力所能及地做好工作，這可（kě）能是管理中的（de）最高境界（jiè）也就是心的管理（lǐ）。
領（lǐng）導率先垂範
【夏桂雪】我每天早上5點30分準時起床，神清氣爽地到操場等著全體師生出早操，看著學生們上早讀（dú），到老師、學生（shēng）中發現問題，並且馬上找有關的領導，研究問（wèn）題，解決（jué）問題，而（ér）且問（wèn）題解決掉還不算完，我還會（huì）讓他們進一步思考怎樣才能（néng）不出現類似的問題（tí）。這樣（yàng）無論從敬業精神還（hái）是（shì）工作態度、工作方法上，我都給中層做表率，中（zhōng）層也會給教師做表率，教（jiāo）師（shī）當然會給學生做表率。
學（xué）校理（lǐ）念的（de）形（xíng）成，學校文化場的磁力不是灌輸出來的，而（ér）是一點點做出來的，這是文火燉（dùn）肉的慢功，不是烈焰燒烤的（de）急功近利。
【陶繼新】孔子說：“君子之德風，小人之德草；草上之風，必偃。”領導的表率起（qǐ）著很大的作用。學校製度不（bú）是隻管老師與學生的，也（yě）是管校長與其他領（lǐng）導（dǎo）的。如果領導不（bú）執行，卻必須（xū）讓師生執行，他們也許表（biǎo）麵上應付，可是，心裏卻是（shì）抵觸的。到了一定的節點上，這（zhè）種矛盾（dùn）就會激化。一些學校之所以出現這樣那樣的問題（tí），更多不是出在老師那裏，而是出在領導（dǎo）身上。您不但知曉（xiǎo）這個（gè）問題，一直起著率先垂範的作用；更重要的是，您是從心裏就想這樣做（zuò）的，行動中又是（shì）真這樣做（zuò）的，這讓老師們心服口服，且自覺地像您一樣，也積極工作起來。
管（guǎn）理就是做人
【夏桂雪】工作中，我秉持（chí）的理念是管理就是做人。在這個理念（niàn）的引領下，我（wǒ）設想了自己的工作（zuò）願景——讓老師們“心”甘情願地忠誠於教育事業，而非“薪”甘情願；讓所有適齡兒童都對信都學校“向往之”，而非（fēi）“降往之”。
要讓老師們“薪”甘情願比（bǐ）較簡單，有一套管理製度，按勞付酬即（jí）可，但要讓老師“心”甘情願，就必（bì）須要讓老師從心底（dǐ）接受你，接受學（xué）校的思想和觀念，把工作當成自己的事業。對於學生，我不滿足於家（jiā）長認為學校管理嚴格、升學率高而送學生來信都學校，而是千方百計讓學生在學習中體驗到快樂，體驗（yàn）到幸福，聽到自己健（jiàn）康（kāng）成長的拔節聲，從而發自內心地“向（xiàng）往”信都學校。
【陶繼新】“心”甘情願而非“薪”甘情願，說得太好了！管理除了製度文化的（de）構建外，還要有精神文化的建設。人做好了（le），精神豐盛了，就沒有做不好的事。有（yǒu）的人從小就學習做事的本領，而（ér）不關注做人的本分，結（jié）果長大（dà）之後非但（dàn）人做不好，事也做不好。老師是培養人的人（rén），校（xiào）長又是管理教師與學生的（de）人。校長的人做（zuò）好了，就會向老師傳（chuán）遞一個如何做好人（rén）的信息；老師人做好了（le），也會在（zài）無（wú）形中影響到學生（shēng）。學生是最能“學而時習之（zhī）”的一個群體。當校長、教師與學生關注做人的時候（hòu），其他（tā）諸如教學與學習問題，也就迎刃而解了。可以這樣說，在學校管理中，做人是（shì）本，本立才能道生。
【夏桂雪】剛性（xìng）製度，柔（róu）性管理。在工作中我從未忘記對教師的真誠關懷，比如在處理老師請假問題上，我提醒（xǐng）各中層應該這樣想：隻要老師請假（jiǎ），肯定（dìng）是遇（yù）到了什麽麻煩、碰到了什麽困難，要不然老（lǎo）師是不會輕易請假的。如果請假（jiǎ）時間較（jiào）長，我還（hái）會親自打電話詢問請假老師的情（qíng）況。我覺得這樣一來，老師的心是熱的，是暖的。
【陶繼新】製度是剛性的，可人心不（bú）能是剛性的。孔子說：“聽訟，吾猶人（rén）也，必也（yě）使無訟乎？”剛性製度的初衷，不是在整人（rén），而是讓人變得（dé）更好。您（nín）在老師們請假方麵的處理方略，閃爍出了人性的光（guāng）華。這並非不要製度，而是在執行（háng）製度的時候，一（yī）定考慮到了大（dà）寫（xiě）的人（rén）。這會讓老（lǎo）師們從（cóng）中感到溫情，會讓他們更加自覺地遵守製度，更加努力（lì）地工作。從這個意義上（shàng）說，您還是一個很有智慧的（de）校長。
【夏（xià）桂雪】個別談心更能體現學校管理的真，同事之間的誠。老師們朝夕相處，難免（miǎn）有個矛盾、鬧個意見，隻要我知道了，我就（jiù）會抽出時間做疏通工作；某位（wèi）老師成績不理想（xiǎng），我會（huì）找有關的老師幫他共同分（fèn）析原因，製訂措施；老師們家庭中遇
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