新疆吐魯番市全力壯大（dà）農（nóng）村教師隊伍，推（tuī）動城鄉學校對口支援——
做強農村教育留住中青年（nián）農民
2019-08-02來源：《中國教育報》收藏（cáng）
說起新疆吐魯（lǔ）番，人們首先想到的是迷人的葡萄溝、坎兒井、火焰山等，這些都是當地的旅遊和文化名片。如今，在當地老百姓眼裏，這裏又多了（le）一張教育名片——越（yuè）來（lái）越強的農村教育。
吐魯番市下轄高（gāo）昌區（qū）、鄯善縣（xiàn）和托克遜縣。與（yǔ）別的城市（shì）不同，吐（tǔ）魯番市的城（chéng）鄉教育比（bǐ）例懸殊——城市教育僅占20%，80%是農村教育（yù）。另外，該市（shì）的少數民族學生占比（bǐ）達85.89%。對此，吐魯番市委、市政府（fǔ）認為，提升全（quán）市教育整體質量，必須提升農村（cūn）教育質量；提高全市少數民（mín）族教育質量（liàng），必須提高農村教育（yù）質量。
2017年，在全市實現義（yì）務教（jiāo）育均衡目標後，吐魯番把工（gōng）作（zuò）重心（xīn）轉移到提升農村教（jiāo）育質量上（shàng）來，為實現優（yōu）質均衡（héng）打響了（le）曆時3年的農村教育質量提升攻堅戰。
讓農村小規（guī）模學校“美”起來
“從幾間土坯房到寬敞明亮的教室，我（wǒ）是（shì）看著（zhe）這所學校一點點變美（měi）起來的。”在吐魯番市托克遜縣克爾堿鎮通溝教學點校園裏，哈薩克族牧民庫那（nà）菲亞說，“我們牧民的孩子能在家門口接受這麽（me）好的教育，過去想都不敢想。”
隻有11名小學生（shēng）的通溝教學（xué）點（diǎn）位於天山深處，距托克遜縣城110多公裏。“由於孩子少，為了讓（ràng）他們接（jiē）受到和（hé）縣城孩子一樣的優質教（jiāo）育（yù），縣（xiàn）裏（lǐ）曾打算把教學點撤銷，將孩子們安排到縣城的學校上（shàng）學。”吐魯（lǔ）番市委教育工委副書記、市教育局黨組書記陳錦說。
然（rán）而，在征求牧民意見時，牧民提（tí）出希望自己的孩子能在家（jiā）門口接受教育（yù）。為滿足（zú）牧民的願（yuàn）望，同時考慮（lǜ）到這裏的（de）孩（hái）子雖少但仍有後續生源，屬於有必要保留的小規模（mó）學校，托克遜縣決定加大資金投入，把通溝教學點辦好。很（hěn）快，多（duō）渠道籌措的400多萬元資金投入到位，一座新校園展現在（zài）牧民麵前，成了牧區最美的風景。
“你看（kàn）這些繪本，同城裏學校（xiào）圖書室（shì）裏的一樣。”走進教學點圖（tú）書室（shì），校長卡力木對記者說，“這些繪本有圖畫有文字，生動形象，孩子們特別喜歡。這兩年配備的圖書深受學生喜愛，過去可沒有這麽好的書。”
走出圖書室，卡力木又把記者帶到計算機教（jiāo）室。“雖然隻是教學點，但（dàn）我們有12台電腦，孩子們通過這裏了解外麵的世界。”卡力木說，“光纖也進了教學點，每個教室（shì）都用班班通，還配備了一套（tào）視（shì）頻設備。別看這麽小的教學點，現代化（huà）信息技術設備和城裏學校一樣，同樣擁有優質教育資源。”
和通溝教學點一樣的小規模學校吐魯番市布局規劃了17所，持續投入6000餘（yú）萬元資金（jīn），極大改善了小規模學校的辦學條件，為讓農牧區的孩子在家門口就能接受優質教育創造了（le）條件。
“提（tí）升農村教（jiāo）育質量，小規（guī）模學校是短板，我們必須把群眾的（de）需求和社會效益放在首位。”陳錦說，“盡管是小規模學校，我們也下大力氣建設好，讓校園美起來，讓邊遠地區的孩子們能夠（gòu）同樣接受公（gōng）平而有質量的教（jiāo）育（yù）。”
小規模學校的質量提升了，原本（běn）在城（chéng）裏讀書的學生開始回流。高昌區二堡鄉巴達（dá）木（mù）小學原（yuán）來是個教學點，這兩年回流了200多名學生，如今變成（chéng）了一所完全小學。
讓農村教師隊伍“壯”起來
“收到宋老師繼續留下來的申（shēn）請報告，我很（hěn）吃驚。”吐魯（lǔ）番市鄯善縣吐（tǔ）峪溝鄉中心校黨總支（zhī）書記夏軍恒對記（jì）者說，“城裏老（lǎo）師完成支（zhī）教（jiāo）任務，按時返回在情理之中，可宋老師卻沒這樣做。”
這份報告是完成輪崗支教（jiāo）任務的教師（shī）宋玉群寫的。她為何選擇繼續留在農村學校，背後還有一個（gè）感（gǎn）人故事。
2018年3月，在縣城學校工（gōng）作（zuò）的骨幹教師宋玉群自願選擇到80公裏外（wài）的農村學校——吐峪溝鄉中（zhōng）心校支教。由於（yú）經（jīng）驗豐富，又是（shì）骨幹（gàn）教師，她成了學校的“香餑餑”，除了擔任語文課教學外，還被學校任（rèn）命為校團委書（shū）記和德育主任。
忙忙碌碌的一年半支教任務完成了，準備返回縣城學校之際，宋玉群突然感覺心（xīn）被什麽（me）東西拽住了一（yī）樣（yàng）。
“短短的支教生活，讓我對這所學校有了很深的感情。學校對我（wǒ）們支教老師特別好，雖然在（zài）農村，但周轉房都裝了空調，統一配備了熱水器、洗衣機等生活（huó）用品。另外，這裏還有我發（fā）揮（huī）能力的平台。”宋玉群告訴記者，“雖然忙，也比較辛苦，但在這裏很開心、快樂，幸福（fú）感（gǎn）和價值感爆棚，所以決定繼續留（liú）下（xià）來。”
不隻有宋玉群（qún），還有3名支教教師也申請繼（jì）續支教，讓（ràng）夏軍恒喜出望外。
農村學校能（néng）有城裏學校骨幹教師支教，得益於2017年吐魯番推（tuī）行的城（chéng）市學校教（jiāo）師赴農村學校支教計劃。該（gāi）計劃根據農村學校教師需要（yào），選派骨幹教師和學科帶頭人赴農村學校任教。
輪崗支教（jiāo）計劃實施後，吐峪溝鄉中心校（xiào）迎來了5名（míng）城裏學校骨幹教師。這些骨幹教師在農村（cūn）學校得到（dào）重用，成了學校中（zhōng）層幹部，還通（tōng）過結（jié）對傳幫帶當地教師和新招聘的年輕教師。
“他們發揮的作用很大，讓農村學校教師（shī）隊伍壯大了起來。”夏軍恒說（shuō），“他們帶來的（de）城市學校（xiào）的管理理念和教學方法，在農村學校生根發芽，帶動了（le）教風和學風巨（jù）大轉變。”
除了輪崗支教的城裏教師外（wài），該校2017年以來，還迎來了30多名縣裏（lǐ）從內地引進（jìn）的以本科學曆為（wéi）主（zhǔ）的教師。“這些教師的到來，極大地改變了原（yuán）有的教師隊伍結構，深受學生喜歡。”夏軍恒告訴記者（zhě），“過去，學校教師是本地的少數民族（zú）教師，結構單一（yī），新鮮血液的（de）補充實現了教（jiāo）師隊伍的優化和年輕化，為提高教學質量提供了保障。”
吐魯番市委常委、市委教育工委書記王業欽告訴記者，2017年以來，吐魯（lǔ）番市（shì）縣兩級財政投入（rù）4億多元，以內地高校畢業生（shēng）為主引進（jìn）了4900多（duō）名教師，其中3000多名教師進入（rù）特崗計（jì）劃，80%充實到農村學校。同時，從縣城學校（xiào）選調到農村學校書記、校長（zhǎng）等管理崗位上的200多名幹部（bù），為（wéi）提升農村學校管理水平打下（xià）了堅實基礎。
讓城鄉學校（xiào）的手“拉”起來
走進吐魯番市高昌區恰特（tè）喀勒鄉中心小學（xué），校園比城裏學校（xiào）還漂亮，由中海集團捐資近千（qiān）萬元建設的新（xīn）教學（xué）樓寬敞明亮。“現在，農村學校的硬件和城裏一樣，差距主要在教學質量上（shàng）。”高昌區教育局黨委書記王春濤說。
原本在城裏學校工作的骨幹教師，如今任（rèn）職農村學（xué）校，是吐魯番市實施城鄉學校聯盟（méng）捆綁發（fā）展計劃的成果之一（yī）。這一計劃讓吐魯番市城鄉學校的手“拉”了起（qǐ）來，實現了優質校輻射帶動，強校帶弱校，城（chéng）鄉學校對口支援新機製。
聯盟（méng）捆綁計劃實施後，恰特喀勒鄉中心小學的“手”，被高昌區三小、五（wǔ）小、一小等3所學校“牽”了起來。每所學校每年選派兩（liǎng）名骨幹（gàn）教（jiāo）師到農村學校任（rèn）教，農村（cūn）學校缺什麽教師，城裏（lǐ）學校（xiào）便根據（jù）需求選派什（shí）麽教師。同時，3所幫扶學校輪流選派一名副校長到（dào）農（nóng）村（cūn）學校任職。
“城鄉學校一幫一（yī），城鄉教師也是一幫一。”王（wáng）春濤（tāo）說（shuō），“這樣一來，便形成了全方位幫扶的格（gé）局。”
針對農村學（xué）校教（jiāo）研薄弱實際，城裏學校與農村學校一（yī）起（qǐ）開展集體備課、送課下鄉、每（měi）月一次聯合（hé）教研活動等，實現了城鄉學（xué）校（xiào）教研一（yī）體化，區域教研、校本教研、網（wǎng）絡教研、綜合教研紅紅火火開展了起來。
教學常規抓不到位也是農村學校的短板。吐魯番市除了出台加強（qiáng）農村學校教學常規管理的規（guī）定外，聯盟捆綁學校還成為推進農村學校抓教學常規管理的（de）“推手”，把啟發式（shì）、互動式（shì）、探究式教學引入農村校。
農村學校家庭教育也是薄弱環節，一些家長雖然重視孩（hái）子的（de）教育，但方式方法欠缺，管理不得（dé）當。城裏教（jiāo）師來到農村學校後，紛紛把家庭（tíng）教育（yù）這一薄弱點作為工作的重點來抓。家訪活動、送教（jiāo）上門、家（jiā）長培訓會、家校聯誼活動等，豐富多彩的活動讓家長的教育觀念發生了轉變，教會了（le）家長正確教育孩子的方（fāng）式方法，培養孩子的好（hǎo）思（sī）想、好（hǎo）品行、好習慣，贏得了家長的（de）肯定（dìng）。
記者了解到，今（jīn）年，吐魯番市考上區內初中班的學生（shēng）比去年增加了近一倍。該市教（jiāo）育教學質量監測結果顯示，農村教育質量有了大幅（fú）提升。
“我們對聯盟捆綁發展的城（chéng）鄉學校實行統一考核，對學校（xiào）黨建、教育教學管理、師資隊伍建設等實行一體化考核，目的就是為了促進城鄉學校共同發展、一體化發展。”王（wáng）業欽說，“綜合施（shī）策，破（pò）解難（nán）點痛點，使全市的農村教育質量得到（dào）大幅提升，全市教育的整體質量也就（jiù）上去了。農村老百姓對教育滿意（yì）了，全市老百姓就對教（jiāo）育滿（mǎn）意了。”
采訪中，在吐魯番的（de）鄉（xiāng）村，記者看到（dào）的（de）是一片繁榮熱鬧的景象。吐魯番市用高質（zhì）量的（de）農村教（jiāo）育，留住了那些原本為了讓孩子接受更好教育打算舉家搬到城市裏去的農牧民。因（yīn）為家門（mén）口（kǒu）有了滿意的（de）教育，中青年農牧民選擇留下來，為鄉村振興和脫貧攻堅貢獻（xiàn）自己的力量。（本報記者蔣夫爾）
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