來源時間為：2023-02-16
春雨潤物，明德（dé）育才。牡丹區小留鎮中學校長馬世偉紮根鄉（xiāng）村教育30年，以創建文（wén）明校園為目標，踐（jiàn）行“學會自立（lì），學會健體，學會求知，學會做（zuò）人”校訓，打造溫馨校園。
愛為底色
沒有愛就沒有教育。馬（mǎ）世偉以愛為底色，堅持當有情懷的教育工作者，做有溫度的教育。他本（běn）著“授之以魚不如授之以漁”的宗旨，注重對學生能力的培養，不（bú）僅教他們學習知識，而且讓他們學會學習、學會做人（rén）。
小留中學留守學生比較多，他們的家長大多在外打工，學（xué）生在學（xué）校吃（chī）飯無憂，雙休日在家（jiā）由於沒人照顧隻能吃泡麵等速食食品，長期這樣對學生的成長不利。馬世（shì）偉就決（jué）定開設烹飪文（wén）化課，讓學生學廚藝、會做飯、做麵點，掌握生活技能（néng）。這門課（kè）已堅持了10餘年，成了學校的特色課程，深受學生歡迎。在2016年牡丹區中小學生廚藝大賽中，該（gāi）校學生榮獲一等獎。
馬世偉（wěi）說：“學生學會的不僅是做菜和中國的飲食文化，還學會了感恩父母。我們讓學生回家給家長做一道菜、給家長（zhǎng）洗一次腳，讓學生體會到（dào）三餐不易、生活不易，通過感恩促進學習。”
馬世偉三十年的辛勤耕耘讓一大（dà）批學生（shēng）走向了美好的明天。該校也連續16年被牡丹區教體局評為（wéi）“教育工作（zuò）目標管理”先進單位，獲（huò）評“菏澤市規範化學校”。
溫（wēn）度管理（lǐ）
營造健康、愉悅的（de）工作氛圍，讓人文關懷到達教師內（nèi）心深處，並將這種關懷傳遞給學（xué）生，就會讓師生感受到溫暖，才能（néng）打造一所有溫度（dù）的學校。
馬世偉不僅關注教學質量，更關心教師的生活。“製度（dù）是有時（shí）是（shì）冷冰的，管理是有溫度的，很多時候一個細（xì）小的問（wèn）候，就（jiù）會讓教師感到滿足，比如誰家有困難，給出出主意聊一聊，適當調整假期就解決了（le）他們的後顧之憂，他們才能全身心投入到工作中去。”馬世偉說。
“我（wǒ）們這一批來了（le）5個師範生，馬校長找了5位20年以上教齡的優秀班主（zhǔ）任，對我們進行一對（duì）一幫扶。還給我們的宿舍裝上了空調和洗浴設施，讓我們感到了家的溫暖。”該校今年新入職的（de）教師王家儀說。
教師王懷德說：“剛開（kāi）始工作時最讓我膽怯的就是不知（zhī）道如何與家長（zhǎng）溝通。馬校長告訴我溝通（tōng）和交流的技（jì）巧，要我學會換位思考，讓我很受益。我們在（zài）工作和生活中遇到困難都樂意找馬校長，他就像兄長似的愛護我們。”
馬世偉要求別（bié）人做的事，他先帶頭做好，讓人服氣。有一次，副校長（zhǎng）郭延忠和馬世偉一起（qǐ）晚上值班，看到馬世偉走路不像平常，臉上還冒著汗，一問才知道他的腰病又複發了（le）。醫生要求休息治療，他卻直接從醫院回了學校。
打造情懷教育，共建家校共育
馬（mǎ）世偉通過加強家（jiā）校合作，搭建起學校（xiào）與家庭溝通的橋梁，形（xíng）成良好的家校互動局麵和教（jiāo）育合力，有效構（gòu）建了學校、家庭、社會三位一體的立體化教育格局。
目前，小留鎮中學在校生1800人，住校生1300多人。馬世偉為了做好家校（xiào）共育工作，堅（jiān）持學校和家長多溝通，取得家庭（tíng）教育的最大支持，確保學生健康成長。
馬（mǎ）世說，做好家校共育工作關鍵（jiàn）在“共”，著力點是“育”。對於外出務工的家長，讓教師通過微信、電話（huà）等多和家長（zhǎng）聯係（xì）溝通，通過（guò）班級微信群及時向家長通報學生（shēng）在學校的學習和生活情況。學校還通過舉辦家長學校，幫助家（jiā）長提高教育孩子的（de）能力，通過這些積極有（yǒu）效的方式，不僅取得家長對學（xué）校工作的支持，也讓家庭教育有的放矢，精準高效。
水嚐無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊乃生靈光。馬世（shì）偉躬（gōng）耕在農村教育的沃土上，理想在（zài）實踐中升華，事業在實幹中精彩，更加堅定了他獻身教育的信心和勇氣（qì）。
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