在閩侯（hóu）縣白沙鎮馬坑村，白沙灣圖書館館長林嶽鏗在整理（lǐ）圖書。
孩子們在寬敞明亮的永泰縣同安農家書屋閱（yuè）讀書籍。
孩子（zǐ）們在愛故鄉書院上英語閱讀課程。
孩子們在愛故鄉書（shū）院參與（yǔ）豐富多彩的課程（chéng）。
每周六，孩子們和家長都會來到永泰縣嵩（sōng）口鎮（zhèn）社區公益圖書館參加“電影沙龍”。
孩子們和（hé）父母共同參與愛故鄉書院舉辦的“父母課堂”。
核心提示
曾經無人（rén）問津的荒蕪老宅，成了遠近聞名的精神家（jiā）園。
在寧德福安市溪潭鎮洪口村，有一座（zuò）名為“愛故鄉書（shū）院”的農家（jiā）書屋，單就建（jiàn）築和（hé）配套設施而言，並不“高（gāo）大上”，甚至可以（yǐ）說“土味十足”。然而，就是這樣一家其貌不揚的農家（jiā）書屋，憑借其獨具特色的實踐，獲評福（fú）建省全民閱讀示範點，並於近日（rì）入選全國第二屆（jiè）全民閱讀大會“最美農家書屋”。其創辦人繆光華被評（píng）為2022年全國“鄉村閱讀榜（bǎng）樣”，成為當年（nián）全省唯一獲此殊榮者。
在4月23日第28個“世（shì）界讀書日”到來之（zhī）際，記者走進（jìn）包括愛故鄉書院在內的我省多個農家書屋，聆聽鄉村閱（yuè）讀故事，探尋農家書屋的生存之道。
從一座“未完成”書院（yuàn）說起
如果從高處俯（fǔ）瞰，繆（miù）氏祖宅貌似平淡無奇。層層疊疊的瓦片下麵，是土木為主、磚石（shí）為輔的建築，光從黑白的色調、斑（bān）駁的（de）建材中就能窺見它的衰老。這樣的老房子，在廣袤（mào）鄉村中很（hěn）常見。
4月，迎著綿綿春雨，記者走進門框上懸（xuán）掛著“愛故鄉書院”牌匾的繆氏祖宅時，映入眼簾的（de）卻是書香濃（nóng）鬱的奇（qí）妙世界。
“靈魂欲化莊周蝶，隻愛書香不愛花。”“天下第一件好事，還是讀書。”……書院內，與閱讀相關的名人名言以各種方式裝點於牆上。在書架上、大廳、走廊、庭院都擺（bǎi）放著圖書，處處是閱讀空間。行走於（yú）書屋，不經意間就能撞（zhuàng）見石磨、水缸和曬幹的葫蘆、絲瓜等農用器物，返璞歸真的鄉土風情迎麵撲（pū）來。
書院是何時建成的？麵對這個問題，其創辦（bàn）人（rén）繆光華（huá）卻給出了意外的答案——“我們的（de）書院建設還未完成。”
打開記憶之（zhī）門，繆光（guāng）華的思緒回到了（le）5年前。2018年1月，也是一個雨天，繆光華回到（dào）位於溪潭鎮洪口村的繆氏祖宅（zhái）。這個建於清代、曾住著50多口人的老宅（zhái），在族人陸續（xù）搬走後，就此閑置（zhì）。看到曾經（jīng）興旺的老宅日益（yì）頹敗，汙水從後門直流至前門，繆光華心生落寞。
“作為後輩，我們有責（zé）任守護好祖宅。我跟兄弟堂親商量出點錢，再請村裏族人出（chū）工出力把老宅修起來吧！”萌生這個想法的同時，另一個想法卻在腦海中“打架”：“修（xiū）起來做什麽？沒人（rén）用，過幾年也會壞掉。”
多年前的經曆，為繆光華指明了方向（xiàng）。
繆光華曾（céng）是中（zhōng）學英語老師，後到當地人社（shè）部門負責職業技能和創業培訓，辦過不少農業（yè）培訓班，從那時起他就關注鄉村振（zhèn）興。2015年退休後，他跟著“三（sān）農”專家四處調（diào）研並投身鄉村建設，多年的實踐（jiàn）和觀察讓他認定：“文化和教育（yù）是鄉村的魂，沒有了魂，熱鬧就是（shì）一陣子。”
再次（cì）回到家鄉，他看完祖宅，順道去了不遠處的小學。學（xué）校共有5個年級、100多名學（xué）生，包括校長在內隻有6名教師，也沒有專門的音樂、美術老（lǎo）師。“還跟40多年前我在這裏上小學時一樣。”繆光華更加堅（jiān）定：要為鄉村的孩子們做點什麽。
將祖宅改造為書院（yuàn），讓孩子們有閱讀學習的地方——這是繆（miù）光華的初衷。他為書院起名“愛故（gù）鄉書院”，就是（shì）倡導“讓（ràng）愛回歸故鄉，讓（ràng）鄉村更有力量”。創（chuàng）辦（bàn）書院的（de）“三個原則”為不忘本來、吸收外來、麵向未（wèi）來。排在首位的就是不忘本來，強調吸（xī）收本土文化，激發調動村民的動（dòng）力。
2018年（nián）5月，祖宅修繕工程開工（gōng）。在村繆氏（shì）族人及村民出工出（chū）力，就連繆光華年近九（jiǔ）旬的叔叔也上陣幫（bāng）忙。
“我們就地取材，修（xiū）舊（jiù）如舊，邊創辦邊開放，修好一個開放一個（gè）。”繆光（guāng）華說（shuō），一個月後，客廳（tīng）改造完畢，命名為“故鄉客廳（tīng）”，無論是族人還是（shì）其他村民，都可以在這裏喝茶聊天（tiān），商討書院乃（nǎi）至村莊（zhuāng）事宜。
2018年6月，繆光華在書院和（hé）周邊舉辦了“愛故鄉迎端午”活動（dòng）。這次“首（shǒu）秀”讓鄉親們發（fā）現：“這裏不隻是一個農家書屋。”“來了有兩三百人！有的在客廳包粽子，有的在外麵參與拔河、插秧、跳鼠等趣味比賽。”在（zài）村民興奮的臉上，繆光華看到（dào）了一種對文化生活的渴望，“這（zhè）也激勵我們為鄉親們創造更好的文化空（kōng）間”。
承載鄉愁與回憶的老宅重生了（le）。
愛故鄉書院相繼建（jiàn）成開放“電影放映室”“故鄉情懷室”等空（kōng）間。文化和曆史在此濃（nóng）縮，村民們既在書院讀到（dào）家鄉的過去，也在這裏交流感情、為書院建設（shè）出謀劃策。當年12月，“鄉村（cūn）圖書館（guǎn）”正式開放，等（děng）待孩子們的到來。
讓（ràng）農家書屋“動”起來
老宅修繕後，場（chǎng）地有了；依靠自掏腰包和單位（wèi）捐助（zhù），書也有了。如何吸引（yǐn）大家前來（lái）使用？如何形成愛讀書、讀（dú）好書、善讀書的濃厚氛圍（wéi）？
麵對這個農家書屋麵（miàn）臨的共性難題，繆（miù）光華的思考是：“相比於（yú）硬件設施，‘軟件’配套的重要性有過（guò）之而無不及，這也（yě）是為什麽很多書屋建設得很漂亮，卻門庭冷落、缺少人氣。”
繆光華的破解之道是——讓農家書屋“動（dòng）”起（qǐ）來。在創（chuàng）建過程中，他就（jiù）積極動員村民們參與（yǔ）書院建設，培養主人翁意識。依托誌願者團隊，書院推出“故鄉課（kè）堂”“父母課堂”等學習課程，以（yǐ）及“愛故鄉沙（shā）龍”、民俗體驗等（děng）係列活動，讓書院活動融入村民生活。
從2019年1月開始舉辦的“故鄉課堂”，每周日為鄉村兒童開設鄉土文化、手工製作及閱讀、音樂、美（měi）術、英語等課程，學生人（rén）數已從17人增長到如今的106人。
許多改變，也悄然發（fā）生。
村裏（lǐ）曾（céng）經叛逆的男童小金（化名）就在書院獲得（dé）了人生的轉折。由於母親出走，從小就和奶奶、父親相依為命的小金在父親的（de）打罵教育下，逐漸成（chéng）了一個不愛學習的搗蛋少年。剛到書院，他（tā）便顯示出了自己的與眾不同：誌願者電動車鑰匙忘記拔，他就拿走藏起來；書院中的裝飾物，他也偷偷破壞掉。類似的惡作劇，他對（duì）村民們也做了不（bú）少。
繆光華卻一直默默關注著小（xiǎo）金。他嚐（cháng）試引導小金，讓他參加“故鄉課堂”。好動的小（xiǎo）金報名了手工與遊戲，卻不肯參加閱讀活動。繆光華問（wèn）他：“你的理想是什麽？”“我想當消（xiāo）防員，可以救人。”“要想當消防員，就要學習消防知識，為什麽會起火、起火後怎（zěn）麽撲滅（miè），這些道理你知道嗎？”
繆光華特意把消防（fáng）類書籍放在書屋內，讓小金去找。小金興奮地找到書後，便沉浸於閱讀的世界。誌願（yuàn）者與他約定了每天1小時的看書時長。剛開始隻能專心5分鍾的（de）他，如今已經能靜下來讀書3小（xiǎo）時。
與閱讀習慣養成相伴的是小金言行舉止的轉變。主動打招呼、替別人考（kǎo）慮，曾經村（cūn）民口中的“麻煩製造者”變成願意幫助他人的懂事少年（nián）。為讓小金持續參與書院活動、更有歸屬感，繆光華還任命他為書院的小圖書管理員。
小金父親對書院的態度也發生了變化。書院剛創辦時，繆光華（huá）看到（dào）小金家一個廢棄水缸很適合放在書院做盆景，卻被小金（jīn）父親嚴（yán）詞拒絕。“第（dì）二年，他爸爸竟主動找來，將水缸以及其他農具貢獻出來。”繆光華說。
孩子們閱讀《大話中國藝術史》後，便發揮自己的（de）奇思妙想，找來大（dà）小不一的石頭，在水缸（gāng）上創作出一幅（fú）田園版《千（qiān）裏江山（shān）圖》。“村裏的孩子很（hěn）聰明，但有時閱讀和行為（wéi）習慣不太好，這和家庭教育不無關係。很多村民對學習不重視，認為有地方打工賺錢就行，愛學習固然好，不愛學習（xí）也無所謂。”新的想法在繆光（guāng）華腦海中迸發。
農家書屋不僅教孩子，還要教家長。2019年4月（yuè）起，愛故鄉書院向村民開放“父母課堂”，以《不（bú）輸在家庭教育上》為藍本，由福安知名家庭教（jiāo）育團隊和大學教師結合鄉村教育實際編寫教材，線上線下（xià）授課，引（yǐn）導親子閱讀，不斷提（tí）高農村家（jiā）庭教育素（sù）養（yǎng）。
“不（bú）少孩子說，媽（mā）媽（mā）更溫柔了。村民們改（gǎi）變了以往打罵的教育方式，學（xué）會更好地與孩（hái）子溝通。”繆光（guāng）華（huá）很欣慰，書院還能成（chéng）為親子溝通的橋梁。更多家長參與到（dào）活動中來，成為推動書院建設的（de）一分（fèn）子。
看（kàn）到“連接”的力量
家長的參與，助推著書院發展，但僅靠他們尚不足以支撐書院的運營管理。農家書屋可持續（xù）發展的（de）引擎在哪（nǎ）裏？多個農（nóng）家書（shū）屋的答案（àn）是：“不（bú）斷向外連接。”
連接團隊和部門，讓運營力量更（gèng）強大、更專業。
寧德職業技術學院外聘老（lǎo）師張（zhāng）林夏沒想到，自己的專業竟能發揮大作用。有著20多年誌願服務經曆的（de）他，曾在洪口（kǒu）小學支教7年。在愛故（gù）鄉書院創建之初（chū），他就加入管（guǎn）理團隊，負責裝飾書院、設計教材。
他利用雕塑教師的專（zhuān）業特長（zhǎng），指導孩（hái）子（zǐ）們進行陶藝（yì）創作（zuò）。“作品的大小也是自我認知的外在呈現。看到膽小靦腆的孩子，我就多分一些黏土給他們，希望他們在（zài）創作的過程中慢慢改（gǎi）變自（zì）己，增強對自我的認可。”張林（lín）夏注重在教學過程中觀察、發現孩子的性格特點（diǎn），並利用心理學知識加以引導。
像張林夏這樣的（de）誌願者還（hái）有很多。記者了解到，愛故鄉書院（yuàn）現有3支誌願者服務隊共107人，包括（kuò）當地中小學優秀教師、以寧德職業技術學院為主的全國高（gāo）校師生、非遺傳承人、愛心人士等。
雖然誌願者無償提供線上線下教學服務，但從外地來（lái）書院開（kāi）展夏冬令營的誌願者食宿費用需（xū）由書院承擔，此外教學所需的物料也是一筆不小的支出。這些開支（zhī）如何保障？繆光華坦言，前三年，書院資金基本是他自（zì）掏（tāo）腰包，隨著書院名氣越來越響亮，相（xiàng）關部門的資助不斷增多。以書院的圖書為例，剛開始他自己購買了1000冊圖書，後來政府部門、團體（tǐ）組織開展結對活動（dòng），捐贈6000多冊圖（tú）書，更（gèng）好（hǎo）滿足鄉村的閱讀需求。
連（lián）接閱讀和文化資源，讓孩子們看（kàn）到廣（guǎng）闊（kuò）的（de）世界和夢想。
愛故鄉書（shū）院是大山裏的一（yī）座“燈塔”，但並非唯一。2017年，福建省義工（gōng）支教團團（tuán）長顏曉梅在永泰縣嵩（sōng）口鎮舉辦冬令營期間，發現擁有1000多名中小學生的嵩口鎮，不要說圖書館，就連一家像樣的書店也沒有。一個憂慮（lǜ）縈（yíng）繞在（zài）她的心頭：“這些孩子未來的方向和出路（lù）在哪裏？”
顏曉梅決（jué）心在嵩口鎮“建一座公益圖書館”。於是，在鎮政府和各界支持下，圖書館的場地、書籍、管理瓶（píng）頸逐一破解——政府出資改造村裏曾經的小學（xué）；福建師範大學圖書館將藏有幾十萬冊圖書的地下書庫向顏（yán）曉梅團隊開放，大（dà）家當了一天的“鼴鼠”，挑選出7000多冊適合在鄉村閱讀的圖書；村裏幾名精準扶貧戶擔任管理員，負責借閱登記（jì）、打掃衛生等；顏曉梅和（hé）誌願者團隊負責鏈接（jiē）資源（yuán），策劃、組織各類活動。從政（zhèng）府到民（mín）間形成的合（hé）力，推動嵩口（kǒu）鎮社區公益圖書館運營實現良性循環。
但（dàn）送去書，不等於送去閱（yuè）讀（dú）。開館（guǎn）不久，顏曉梅就發現了新問題：教育部推薦書目中大部分是世界名著，但（dàn）鄉村孩子閱讀基礎弱，家長也難以輔導，讓他們直接閱讀這些“大部頭”，能看（kàn）得進（jìn）去嗎？顏曉梅決定開展“電影沙龍”，每周六晚上為孩子和家長播放一部電影，就從世界名（míng）著改編電影開始。
她的做法也感動了不少電影人
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