從學校起步到如今，28年彈（dàn）指一揮間，葛華欽由當初（chū）18個聾啞孩子的（de）“父親”變成了168個（gè）殘障孩子的“爺爺”。他的年華在時光中流逝，而數以百計的殘障學生卻從他（tā）那裏獲得了成長的力量。
溧水區特殊教育學校創建於1986年，原名“溧水（shuǐ）縣聾啞學校”，起初（chū）隻有（yǒu）18名聾孩子、3名教師。這是當時南京郊縣最早的一家。
1997年，學校遷往縣城，成為集聽障教育、智（zhì）障教（jiāo）育、康複教育於一體的寄宿（xiǔ）製特殊教育（yù）學（xué）校，這還是南京（jīng）郊縣（xiàn）最早的一家。
2001年，學校開（kāi）墾荒山800畝，開展殘疾人生產自（zì）救，建成溧水特校實驗基（jī）地，這在全省是最早的一家。
2008年，學校創辦農業職業（yè）中專，形成“教育—培訓—就業”一體化辦學模式，現有27名殘障畢（bì）業生在此就業，這在全國是最早的（de）一家。
2014年，學校基地被確定為首批“國家級殘疾人職業（yè）培訓基地”，這是目前全國殘疾人職業培訓基地中最大的一家。
……
葛華欽，年屆六十，清秀儒雅，有濃厚的悲憫和大愛情懷，似（sì）為特（tè）教而生而活。他是溧水特教事業的開拓者，是特教戰線耕耘不輟的“老（lǎo）黃牛（niú）”。他（tā）帶領溧（lì）水特教人用信仰書寫了溧水特校的一部輝煌發展史，用大（dà）愛創造了（le）殘疾（jí）人頭頂的一片藍天。
做完整、優質的教育
“每個聾啞孩（hái）子的家（jiā）庭都是一部悲（bēi）情史（shǐ）。”葛華欽說。曾經，他走進（jìn）一個聾啞孩子的家，那是一間（jiān）廢舊（jiù）的小廠房，屋內抬頭就能看到天空，靠門（mén）的地方是泥磚砌成的土灶，灶上麵（miàn）吊著幾個化肥（féi）袋（dài）拚成的“隔塵罩”，厚厚的塵土將“隔塵罩”壓（yā）成了漏鬥狀，床邊還（hái）有一隻老母雞孵著小雞（jī），一隻（zhī）老鵝孵著小鵝，一條狗在看護……“如果家裏的聾啞孩子不能接（jiē）受好教育，這個家就真的沒希（xī）望了。”他說。
1986年，當聽到南京要在溧水、六合（hé）、浦口（kǒu）、高淳、江寧5縣創辦一批聾啞學校時，任教於普教的葛華欽毅然報了名。當時學校有意提拔他做副校（xiào）長，他婉拒了；麵對全（quán）家一致的反（fǎn）對，他耐心解釋，說服了家人。
沒有校（xiào）舍，他向（xiàng）鄉中心校借了（le）一間會議室當教室，借兩間房屋做學生宿舍；沒有教材，他和同事跑到上海（hǎi）買聾啞教材，手提（tí）肩（jiān）扛地運回來；沒有學生，他蹬著著自行車（chē）在全縣（xiàn）16個鄉鎮走（zǒu）村串（chuàn）戶。10月（yuè）中旬，僅有18名聾啞學生的溧水縣（xiàn）聾啞學校正式開（kāi）學了，當時葛（gě）華欽32歲，加（jiā）上他，學校共3名教師。葛華欽和同事們白天當（dāng）老師，晚上當爹媽，早早晚晚當保姆。睡前給（gěi）孩子洗（xǐ）澡、洗衣服，半夜要起來給孩子掖被角，要給生病的學生按時喂藥，學生身體不適，來不及通知家長，要（yào）及時送醫院陪護（hù）就診。
開學第一天，葛華欽照例挨個叫醒學生起床晨（chén）練（liàn），有個叫楊楊（化名）的學生始終捂著被子不肯起床。葛華欽輕輕掀開被（bèi）子（zǐ），被窩裏赫然是一攤大便。自（zì）責、憐愛，一時間全部湧上心（xīn）頭（tóu），他和藹地用手語示意告訴他不要怕，沒關係，並拿（ná）來自己的衣褲（kù），幫楊楊（yáng）換上，悄無聲息地把髒（zāng）了的衣褲、被褥清洗幹淨……
聾啞孩子有學上（shàng）了（le），可（kě）同樣是殘疾的智障孩子呢？“他們也是人，也同樣享有受（shòu）教育的（de）權利啊！隻有通過（guò）教育，才能改變他們的人生命運，讓他們過上正常人的生活。”葛華欽決定招收智障孩子！1997年春天，學校搬遷到了溧（lì）水縣城，在招收聽障學生的基礎上增（zēng）設了培智部，招收智障孩子入學，學校正式更名為“溧水縣特殊教育學校”。
張雷（化名），16歲報名上小學一年級。當（dāng）時葛華欽很為難：收（shōu），年齡太大了；不收（shōu），這個孩子就廢掉了。思來想去，葛華欽還是“違反”招生規定給收下了。張雷（léi）上完小學五年級已是20周歲（suì），葛華欽直接把他編入了九年義務教育後的綜合班（即年（nián）齡較大（dà）的班級）接受技能培訓。患有腦（nǎo）癱的經明（míng）、智力障礙的羅兵（化名）、張（zhāng）雷等都是第一屆培智部學生，經過學校（xiào）的（de）教育培訓後，他們不僅能實現生活自理，還熟練掌握了許多專業的種植（zhí）、養殖技（jì）術。
在一般（bān）人眼裏，對那些殘疾孩子，似乎沒有必要那麽當真，有飯吃、不出（chū）事就行。“特校也是（shì）學校，要像模（mó）像樣搞教學，要講成績，要講（jiǎng）質量，要對學生負（fù）責”，葛華欽說，“孩子們生理上有殘缺，但我們的教育應該是完整的。”在全體老（lǎo）師的共（gòng）同努力下，聾部初中畢業生每年（nián）都百分之百升入聾人高中、南京特（tè）教學院、山東（dōng）特殊教育職業學院等高一（yī）級學校。
為殘疾學生終身發展服務
溧（lì）水特校的辦學理念（niàn）非常高位和大氣：“為殘疾學生的終身發（fā）展服務”。
“校長，我（wǒ）不想幹壞事，但我要吃飯，我的小孩要上幼兒園（yuán）沒錢……。”2000年（nián），一封（fēng）來自聾啞畢業生的（de）信觸動了葛華欽的心。這群孩子雖然合格畢業，但由於社會抱有偏見和歧視，他（tā）們很難找到工作，很難自食其力。“農村特殊教育如果這樣辦下（xià）去，不但發展不（bú）了，也很困難（nán）。”葛華欽看在眼裏急在心上。“如果能通過教育培訓讓（ràng）他們實現自食其力，生活有著落，就等（děng）於拯救了他們一家子”，葛華欽說，“我們必須（xū）轉變（biàn）傳統的辦學思（sī）維，自加壓力，為殘疾學生終身發展服務。”
經曆多個輾轉難眠的夜晚，經過多次深入調查（chá）論（lùn）證，葛華（huá）欽做出決定：學校依靠政府，但不能依賴政府，創（chuàng）辦實驗基地，讓（ràng）殘障孩子們在學習文化知識的同時接受勞技技能培訓，為殘疾孩子的終生發展服務。這（zhè）是（shì）溧水特校的二次創業，這是特殊教育（yù）的大膽（dǎn）探索！
2001年2月，他（tā）向當地政府申請劃撥（或租賃）溧水縣城南（nán）郊的300畝荒山作為教育培訓就業基地。那裏，亂石林立（lì），墳塋遍布，雜草叢生，不見人煙，方圓兩（liǎng）公裏連個可供避風躲雨的（de）屋棚都沒有。在這裏（lǐ），葛華欽和他的同事（shì）們要用雙手開創殘障孩子的美好未來。
基地建設之初，三尺講台（tái）之外，一頂草帽、一副手套、一雙膠（jiāo）鞋是葛華欽和老師們的日常裝備。他帶著全校27名教師（shī）從荒（huāng）山（shān）中開（kāi）墾（kěn）出了186畝土地。以往農（nóng）民幹（gàn）的活他們（men）都幹，現在農民幹（gàn）的活他（tā）們都幹——除草，治蟲，施肥，下秧，栽秧，挑糞水，割稻子，運稻草，在葡萄園裏挖洞，埋杆子，拉鐵絲……無所不幹（gàn），無所不能。
13年過去了，包括租賃土地，基地已發展到如今的800多畝，建有3個園（牡丹、葡萄、盆景）、4個區（水產（chǎn）養殖、苗木繁殖、果雞放養、無公害（hài）蔬菜）、花（huā）卉超市（shì）、蔬菜大棚（péng）及苗木基地，還建有（yǒu）2千多（duō）平米的現代化玻璃溫室。這裏的學生是（shì）幸（xìng）運的，在接受9年義務教育後，還能在基地再延長（zhǎng）3年（重點加強（qiáng）種植和養殖技術學習），完成12年教育；學校還增設了聽障學生職業中專，主修（xiū）現代農業技術（shù）專業，開設“種植”和“養（yǎng）殖”兩類課程（chéng），填補了南京市特教領域農業（yè）職（zhí）業（yè）教育的空白。這裏的學生是幸福的，已有20多個本校畢業生在此就業，他們每個月都能拿到工資，每個月都能領到全額的生活補助，並享有五項保險（養老、失業、工傷、醫療、生育）。他們不再是家庭的累贅，不再是社（shè）會的負擔；他們擁有（yǒu）了喜歡的職業，更擁有了（le）做人的尊嚴。
特教事業（yè）永遠（yuǎn）都是“進行時”
望（wàng）著滿山蔥翠（cuì），葛（gě）華欽（qīn）並不滿足，他有一個目標：讓已經畢業在基地工作的殘障孩子們的（de）工資水平達到甚至高於溧水縣企（qǐ）業職工平均工資水平。
這個目標的實現並不容易，葛華欽卻信心滿滿，他算了一（yī）筆賬：牡丹節期間，每人15元的門票，估算每天幾千（qiān）人的客流（liú）量，就有近（jìn）幾百萬的門票和基地產品（pǐn）銷售收入；等到2016年，溧水通上輕軌，基地所在的新城規劃區開發後，會有更多南京市區的市民（mín）來參（cān）觀遊覽，基地效益將會更（gèng）好。
由於（yú）溧（lì）水城市建設規劃，溧水特校教學區和基地正麵臨搬遷，意味著學校即將迎來第三次創業。對此，葛華欽思路很清晰：一是這裏的（de）教（jiāo）育（yù）、培訓和就業要實現由傳統農業技術向現（xiàn）代農業技術的過渡；二是讓每個人對未來有希望，各類學生有不同的出路。他說，我們將幫助聽障學生升入高校繼續深造；鼓勵幫助中、輕度智障學生掌握（wò）一定的技能後去社會就業，主動融入社會；鼓勵畢業生與父母一同創業；把暫無就業方向或創業困（kùn）難的畢（bì）業生留在基地（dì）邊就業邊學技能（néng），為創業做（zuò）好準備；鼓勵畢業生走上社會自主創業，畢業生能力暫時不足的，三四年內，五項保險學校（xiào）替他們交；學校以市場最高價收購或代銷他們生產的（de）產品；幫助低息貸款；協調地方（fāng）政府為（wéi）他們（men）提供優惠政策（cè），助其創（chuàng）業。
“我隻是做了應當做的事”
二十八年路漫（màn）漫，葛華（huá）欽懷抱對特教事業的忠誠，對殘疾孩子的真愛，無怨無悔地行走在特殊教育第一線，把特教事業做得風生水起（qǐ），紅紅火火。立（lì）業（yè）先（xiān）立德，德（dé）之芬（fēn）芳（fāng）才有業之茂盛，人們敬（jìng）佩他的“業”，更敬重他（tā）的“德（dé）”。
2000年，葛華欽被評為南京市勞模，縣總（zǒng）工會的負責同誌將市政府的2000元獎（jiǎng）金送到（dào）學校，而他卻交到了（le）會計室。他將上級獎給的幾百上千獎金換成一張票據何止一次！
那（nà）年，縣教委建教師公寓，按規定分給（gěi）他一套，學校教師以後有條件再解決。他一聽，表示寧願自己不要這套住房，也（yě）要設法解決教師的住宅問題，他（tā）多方籌資，疏通關係，又發動職工集資，終於使17戶無房和租房住的教職工高高興興（xìng）地搬進了新（xīn）居。
基地建設初期，每個大年三十晚上，總是葛華欽在基地通宵值班（bān），他（tā）要陪堅守崗位的殘疾工人共度除夕。怕父親孤單（dān），在外讀書放寒假回（huí）來的兒子就在基地陪著（zhe）父親。每逢（féng）大風大雨或大（dà）雪天氣，不論白天和夜晚，他都要第一時間趕到基地，查看這裏的設施設備（bèi）有無損壞，這裏（lǐ）的工人是否安全，魚池衝垮（kuǎ）了沒有，大棚吹壞了沒有，雞舍、羊圈壓塌了沒有……如有情況發生，都要第一時間組（zǔ）織老師搶險救災。
“沒有什麽，我隻是做了我應（yīng）當做的事。”麵對（duì）一次次榮譽加身，葛華欽對各級領導、社會各界的關心支持和全體同仁的無私付出滿懷感激，他說的最多也最（zuì）樸素的一句話是（shì）：
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