12月15日，為了總結學校推進區級課題研究的經驗，提升課題研究質量，在上海市浦東教育發展研究院的組織下，上海市（shì）進（jìn）才實驗中學（xué）舉行了以“潤心促研共成長卓越發（fā）展譜新章”為主題的（de）2017年區級課題成果（guǒ）匯報暨2021年區級重點課（kè）題開題交流研討會。
浦東新區教育局副局長張偉，浦東教發院學校發展中心副主任王麗琴博士，科研員曹明、俞莉丹，上海市教育科學研究院張肇豐研究員，上海學生心理（lǐ）健康教育發展中心副（fù）研究員（yuán）朱仲敏博士，以及進才實驗中學區（qū）級課題核心組（zǔ）成（chéng）員（yuán）、主要參研人員，浦東新區強（qiáng）校工（gōng）程學校、進才教育集團學校領導及教師代表，曆城中學和進才實驗中學南校參與課題研究的教師代表，共30餘人參加（jiā）了研討會。雲南省大理州劍川（chuān）縣金華一中參與課題研究的學校代表以網絡直播的形式參加了活動。
為深入落（luò）實（shí）學生“核心素（sù）養”的培（péi）養目（mù）標，提升全體教師的專業（yè）素養，在專家建議和指導下，上海市（shì）進才實驗中學於2017年申報（bào）了“基於（yú）獨立學習（xí）與合作學習相結合的教與學方式研究”的區級課題。同時，在該課題基礎上（shàng），今年4月，學校又在浦東教發院資深科研專家曹明的指導下，成功申報了區（qū）級重點課（kè）題“新中（zhōng）考背景下分年級積（jī）極心（xīn）理（lǐ）養成課程建設的實踐研究”。此次活動正是對這兩個課（kè）題的總（zǒng）結與研討。
進才實驗中學校長楊龍在致辭中表示，本次（cì）活動是學校建（jiàn）校二十年校慶的係列活動之一，也是校慶活動的收官之作（zuò）。此前，學校已經舉（jǔ）行了“砥礪奮進二十載（zǎi），卓越發展育英才”主（zhǔ）題展示活動（dòng）；聯合進才教育集團、花木學（xué）區內（nèi）的（de）10餘所學校開展了主題（tí）為《減負增效提升教學，優質均衡共謀發展》的教（jiāo）學展（zhǎn）示與微論壇，共開設了16節展（zhǎn）示課組織了8場聽、評課及（jí）微論壇；舉行了《“雙（shuāng）減”背景下作業提質增效策略探索》論（lùn）壇，共有8所學校9位老師參與論壇交流。
楊龍校長介紹說，2017年區級課（kè）題《基（jī）於獨立學習與合作學習相（xiàng）結合的教與學（xué）方式的（de）研究》，主要（yào）圍繞“教與學方式”的研究來（lái）開展，參與研究的老師們用了三（sān）年多（duō）時間作了探索與實踐，把獨立學習與合作學（xué）習（xí）結合起來，探索出“獨、合結（jié）合的教與學方式”的課堂教學範式，並有兩（liǎng）本專著出版。2021年區（qū）級重點課題（tí）《新中考背景下分年級積極心理養成課程建設的實踐研究》開題，則是分年級開展積極心理課程建設的研究，從六年級到九年（nián）級分別以“迎接初中，悅納自（zì）我；積極學習，積極情緒；積極關係，積極意義；積極應對（duì），生（shēng）涯初（chū）探”為主題開展。近幾年，學校申報中、高級職稱評審的老（lǎo）師成（chéng）功率幾乎是百分之百，說明（míng）課（kè）題正在極大提升教師的研究水平。期待各位專家在活（huó）動匯總繼（jì）續（xù）給予教師團隊指點和幫助。楊龍校長還特別感謝了浦東教發院學校發展中心科研員（yuán）曹明對學（xué）校（xiào）課題研究的鼎力支持。
隨後，陳偉、王（wáng）婭、徐琳（lín）三位（wèi）老師進行2017區級課（kè）題成果匯報；學校發展中心副主任楊蕾作了（le）《新中考背景下分年級積（jī）極（jí）心理養成課程建設的實踐（jiàn）研（yán）究》總課題開題報告，龔琳潔（jié）、張貴、孫逸群、王婷四（sì）位老師從不同角度對新課題進行了交（jiāo）流匯報（bào）。與會專家在點評中，一致肯定了進（jìn）才（cái）實驗中（zhōng）學（xué）在課題研究（jiū）方麵所取得的（de）成果與經驗，並對新課題研究的一些關注要點進行了指導。浦東教發院學（xué）校發展中心科（kē）研員曹明也寄語學校，期待教師們繼續發揮智慧（huì），研究好課題中的所有問題。
浦（pǔ）東新區教育局副局長張偉對活動進行（háng）了總結講（jiǎng）話。他指出，站在建黨一百年的新時代起點上，教（jiāo）育要立足新（xīn）階段，構建符合新時代要求的發展格（gé）局。因此，教育科研要針（zhēn）對當下的重點問題（tí），圍繞立德樹人，以及“培養什麽人、怎樣（yàng）培養人、為誰培養人”的教育之問（wèn），來理解如何構建教育新格（gé）局。教育是實現人民（mín）有信仰、國家有力量、民（mín）族有希望的根本途徑，教育科研則一定要基（jī）於問題，以及教師的成長來開展研究。相信學（xué）校的（de）新課（kè）題能夠（gòu）幫助每（měi）一個孩子全麵健康成長，讓社會迸發出活力。
實踐證明，課題研究是學校推動教育教學改革，促進教師專業發展，提升（shēng）學生（shēng）核（hé）心素養和學校（xiào）教育教學整體質量的重要載體。本次交（jiāo）流研討不僅總結（jié）了學校已有的研究經驗，也為新課題研究出謀劃策，凝聚合力，共同（tóng）推進學（xué）生的健康成長，奠定了紮實的基（jī）礎。
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