來源（yuán）時間為：2022-11-27
“我們收到通知後，心情真（zhēn）的十分激動！第三天就跑去昆明對接了。”對（duì）昆明市東川（chuān）區第一中學（以下簡稱“東（dōng）川一中”）黨委書記周明興來說，今年6月底接到（dào）的（de）那份“通知”格外重要，它點亮（liàng）了東（dōng）川一中師（shī）生們心中（zhōng）掩藏已久的希（xī）望。
俯瞰東川區第一中學校園（yuán）（11月16日攝）。新華網趙普凡攝
“省管校用”化解“縣（xiàn）中困境”
為何這所學校的（de）希望被掩（yǎn）藏？周明（míng）興給出了答案，“隻看文化課成績的話，這（zhè）幾年，我們學（xué）校沒有一個學生能踏進本科院校的大門。優秀（xiù）生（shēng）源留不（bú）住，優（yōu）秀老師更留不住。”
東川一中的難題，正是大多數（shù）經濟相對滯後縣區麵對的“縣中困境”。所謂“縣中困境”，是指（zhǐ）經濟社會發展相對滯後的一些縣區，特別是脫貧縣中學的辦學質量不高，導致優秀教師向大中城市中學流動，優質生源到縣域外優質中學就讀的情形。雲南各地不（bú）同程度都存在“縣（xiàn）中困境”難題，製約了（le）縣域教育質量全麵提升。
為解（jiě）決“縣中困境”，雲南省探索建立教師“省管校用”教育對口幫扶機製，今年3月（yuè）印發《關於建立（lì）教師“省管校用”對口幫扶機製的實施方案》（以（yǐ）下簡稱“《方案》”）。
《方案》明確，在省級事業編製總量內統籌500名事業編製，設立“省管校用”專項事業編製，用於支持幫扶學校開展對口幫扶工作並補充（chōng）教（jiāo）師，依托全省57所優質普通高中，每校派遣5-10名骨幹教師，“組團式”幫扶57所鄉村（cūn）振興重點幫扶縣普（pǔ）通中學，每3年為一個實施周（zhōu）期。
周明興接（jiē）到的那（nà）份“通知”，正是由（yóu）此《方案》而來——經過相關部門調研統籌，確定由昆明市第一中學（xué）（以下簡稱“昆一中”）對口幫扶東（dōng）川一中。
昆（kūn）明市第一中學結對幫扶東川區（qū）第（dì）一中學的6位教師（11月16日攝）。新華網趙普凡攝
8月，東川大地驕陽似火，懷（huái）著（zhe）炙（zhì）熱的育人之心，昆一中的6位教師抵達東川一（yī）中。11月，東川大地依舊溫暖，經過3個月（yuè）的幫扶，東川一中正在悄然發生（shēng）變化。
無論何地愛學生的（de）心不變
已經做了28年物理教師的楊蒲英，這次告別了熟（shú）悉的昆一中講台，來到東川一中授（shòu）課。“告別”意味著改變。相比於昆一中的學生，東川一中的學生學科基礎薄弱、學習自主性不高、學習方法過（guò）於傳統，這要求楊蒲英重新調整自（zì）己的教學方式。
“省管校用（yòng）”教師楊蒲（pú）英給學生上課（11月16日攝）。新華網趙普凡攝
“剛來的時候，我也很困惑。這就要求（qiú）我（wǒ）更加細致地備課，同時更加深入地了解學生們。”楊蒲英說，經過3個月的時間，她看到許多可喜的變化，學生們不但學習積極（jí）性提高了，性格也更加開朗，“起初（chū）感覺他們離我（wǒ）很遙遠，現在會來問問題，親密了許多。隻（zhī）要學生能（néng）夠主動去思考問題（tí），就是（shì）很好的（de）開始！”
“省管校用（yòng）”教師謝梅和其他老師（shī）開展研討課（11月16日攝）。新華網趙普凡攝（shè）
像楊蒲英一樣，6位老師都（dōu）毫（háo）無保留地愛著東川一中的學生。今年（nián）已經到退休年齡的語文教師謝梅（méi），在教師崗位上奮（fèn）鬥了（le）大半生，當她了解到東川一中學生的情況（kuàng）後，毅然決（jué）定來幫扶。謝梅說，當學生們與她相（xiàng）熟後，常有學生來（lái）向（xiàng）她傾訴想念在（zài）外地的父（fù）母的情況，“除了讓他們成績提高，我們還希望未來能（néng）夠與家長們建（jiàn）立更密切的（de）聯係。這裏的孩子更需要我們的關愛，身心與（yǔ）學習，都要進步。”
“我是農村出來的孩（hái）子，我知（zhī）道孩子們有多不容易。在昆一中教了這（zhè）麽多年（nián）書，我想我應該在東川一中再發揮更多的價值。這是我（wǒ）的（de）情懷，也是我的責任（rèn）。”看著班級內認真上課的學生，楊蒲英說道。
授業解惑將優秀教學經驗留下
“省管校用”，不僅是（shì）針對受幫扶學校的學生，受幫扶學校的老師同樣受益匪淺。自從昆一中的老師把名師工作室開（kāi）起來，當了13年老師的（de）沈榮瓊就成了“大學生”。沈榮瓊加入了在化學教學上頗有經驗的劉德忠老師的團（tuán）隊，她（tā）跟著劉德忠（zhōng）聽課學習、進（jìn）行教（jiāo）研活動。
沈榮瓊告訴（sù）記者，在（zài）此之前她主要是靠（kào）自（zì）己上網查閱教學資（zī）料來補充知識，這遠遠不（bú）夠。“講（jiǎng）氧化還原反應那節（jiē）課（kè）時，我聽到劉老師把所有元（yuán）素都整理出來講了一遍，清晰又係統。我從來沒想到還能這樣講，對我的啟發太大了！”說起“導師（shī）”劉德忠，沈榮瓊眼裏滿（mǎn）是欽佩（pèi）。
劉德忠（右）和沈榮瓊課後討論化學試卷（11月16日（rì）攝）。新華網趙普凡攝
不僅如此（cǐ），在名師工作室，劉德忠會帶領東川（chuān）一中的老師們，編寫適合本校學生的作業試（shì）卷，“其他地方的試卷對我們學生（shēng）來說，難度（dù）太高了。用自己的試卷，會讓學生做下來感到‘學有所得’。”感受著3個月來的切身變化，沈榮瓊對自己的（de）教師生涯以及東川一中（zhōng）的未來充滿希望。
“昆一中的老師來了，我（wǒ）們更有信心了。在他們的幫扶指導（dǎo）下，教師的（de）教學教研水（shuǐ）平明顯提升。”周明興高興（xìng）地（dì）說，“已經有不少以前外（wài）流的學生，谘（zī）詢能不能回來上（shàng）學。我們東川一中（zhōng）的未來（lái）肯定會越來越好的！”
東川區（qū）第一中學學生認（rèn）真聽課（11月16日攝）。新華網趙普（pǔ）凡攝
不隻是東（dōng）川一中，這樣的故事正在雲嶺大地的（de）各處書寫（xiě）。《方案》實施後（hòu），今（jīn）年8月，由幫扶學校選派的367名“省管校用”組團（tuán）式幫扶教師團隊成員，已經分赴57個鄉村振興重點幫扶縣受幫扶（fú）學校開展教育幫扶工作。
據介（jiè）紹，“省管校用”這一創（chuàng）新（xīn）形（xíng）式，將（jiāng）有效鞏固脫貧攻堅成（chéng）果、助力鄉村振興、阻斷貧困代際傳遞，為縣中培養一支“留得（dé）住、教得好”的教師隊伍，整體（tǐ）提升受幫扶（fú）學校的辦學水平。（張（zhāng）瑪睿趙（zhào）普凡攝影報道）
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