小夥伴們，說到曆史（shǐ）課，
你的印象是（shì）什麽？
沉悶（mèn）？無趣（qù）？打哈欠？
老師你在講啥？
今天，小編帶你解鎖
南湖曆史課
和無趣（qù）說拜拜！
我的教育故事——張鑾
想到曆史學科，大家（jiā）可能會（huì）想起那些年永遠分不清（qīng）的曆史事件和不苟言笑的曆史老（lǎo）師……可是時代變（biàn）了（le），高考不再（zài）簡單（dān）地考書本上的文字。新一代的90後、00後教師也在奔赴不（bú）同的教學崗位——曆史從來都不是冷冰冰的年份（fèn）和（hé）文字，它是有溫度的（de）故事，是有血（xuè）有（yǒu）肉的真實（shí）的人；曆史課堂也（yě）從來不應該是索然無味的，它是（shì）曆（lì）史故事的不（bú）斷述（shù）說，是曆史規律的不斷探索，是曆史使命的不斷弘揚。
在（zài）曆史學習（xí）全麵複習階段，有不少的學生這樣說：“我花了很多（duō）時間去記憶，可（kě）總是記不住；記住了很多知（zhī）識，又總是混淆搞錯；就算（suàn）沒有搞（gǎo）錯，也隻掌握了一（yī）部分；最可（kě）惡的是寫了一大通，結果卻得不到分（fèn）。”——這與曆史（shǐ）學科的四個主要特點密不（bú）可分：時（shí）空性、整體性、實證性、邏（luó）輯性。
心路曆程
NANHUXINGZHI
基於曆史學科的顯著性特點並綜合之前（qián）的集團能手課觀（guān）課心得，我們在確定課題和設計學習活動上主要做了以下幾點考慮：
1.當今世界正麵臨百年未有之大變局，要實現中華民族的偉大複興必須重視科技的強盛之基作用和創新的民族進步之魂（hún）作用。中國古代宋元（yuán）時期是中（zhōng）國古代（dài）科技發展的最（zuì）高（gāo）峰，明清（qīng）時期則對古代科技進行集成總結，本節探究建構課便以科技角度透視宋（sòng）元、明清社會發展。
2.《天工（gōng）開物》被英國（guó）科技史（shǐ）學（xué）家李約瑟評為“17世紀早期的重要工業技術（shù）著作”，此書中蘊含了古代深厚的科技和創新精神，以此書為切入口可（kě）以深化對繼承古代典（diǎn）籍（jí）合理性的認識。
3.唯物史觀指出，一定時（shí）期（qī）的思想文化是一定時期政治和經濟的反映（yìng）。作者宋應星經曆明、清兩個時（shí）代，其科技著作的（de）發展曆程便是時代（dài）的縮影，可以（yǐ）反饋出時代的政治、經濟發（fā）展（zhǎn）。
4.學習曆史是為了鑒（jiàn）往而知今。通（tōng）過漸進式的探究學習，學生可以更深入地認識（shí）到明清科（kē）技發展的經驗和教訓，從而更好地對傳統文化進行揚棄（qì）。
基本框架
NANHUXINGZHI
終於，在一遍遍的試錯、改正和打磨後，形成了課堂的基本框架。
本節課對曆史學（xué）科（kē）核心（xīn）素養的培養：
唯物史觀：認識到宋元明清時期政（zhèng）治、經濟（jì）、文（wén）化對中國史發展的重要意義，全麵辯證的分析該時期的榮（róng）光與陰霾。
時空觀念（niàn）：通過思維（wéi）導圖建構宋元政權到明清時期（qī）國家版圖的（de）奠定，認識到（dào）和平與發展對本國本民族發展的影響。
曆史（shǐ）解（jiě）釋：通過對宋（sòng）元明清時期政治、經（jīng）濟、文化的分析（xī），認識到經濟發展（zhǎn）的重要性，並增（zēng）強對一帶（dài）一路（lù）重要性（xìng）的認識，認（rèn）識和平（píng）與發展仍是（shì）當今世界的主題。
史料實證（zhèng）：通過分析明清的時代發展（zhǎn），結合時政材料分析當今世界局勢和時代特征。
家（jiā）國情懷：構建人類命運共同（tóng）體（tǐ）的機遇與挑戰：製度建設（shè）、製（zhì）度創新、製度（dù）自信。
“統一多民族國家的發展”課堂剪影
01學情分析（xī）
探究建構階段選取科技視角透視宋元、明（míng）清兩個時期的發展。原因有（yǒu）以（yǐ）下兩個：一是科技較（jiào）政治、思想等角度更具直（zhí）觀性和感受性，學（xué）生（shēng）容易（yì）理解接受。二是宋（sòng）元（yuán）是古代科技發展的最（zuì）高（gāo）峰，明清（qīng）則是古代科技的集成總結，兩者前後相（xiàng）繼，又（yòu）形成鮮明（míng）對比，便（biàn）於學生縱向比較中國科（kē）技的發展與停滯（zhì）。另外，綜合聯係（xì）西方近代自然科學的萌發，學生（shēng）可以橫向比較中國科技（jì）的落後與國家前途，總結宋元明（míng）清時期社會發展的教訓，並對當今實現（xiàn）中華民（mín）族偉大複（fù）興的借鑒意義。
02情景導入
以央視節目《典籍裏的（de）中國》為借鑒，兩個同學進行情境式表（biǎo）演。一位為當代學者，一位為宋應星，古今對話中點出《天工開物》的（de）背（bèi）景、內容和對當今的意義，從而（ér）自然地過渡（dù）到本節課堂：本節課我們（men）便通過科技的（de）視角透視宋元明清的社會發展（zhǎn），通過一個（gè）人（rén）、一本（běn）書的發展來探究一（yī）個時代的特征和一（yī）個國家的命運。
03學習目標解讀
通過解讀宋元明清的經濟發（fā）展，說出經（jīng）濟領域新發展帶來的連（lián）鎖（suǒ）反應。在此基礎上，以一個人——宋應星，一本書——《天（tiān）工開物》這個科技（jì）視角為切入點，透視國家發展（zhǎn）。並借助（zhù）新的（de）分析模（mó）型，總結明清階段（duàn）特征。以前兩個目標為依托，立足當下，談談當今對古代典籍“繼往開來”的合理性。
04活動設計
【學習活動】明清時期——《天工開物》鏡像下的國家命運
1.通過宋應（yīng）星的人生經曆和《天工開（kāi）物》的成書以及傳播過（guò）程，探究明（míng）清社會的政治、經濟、思想文化發（fā）展，培養學生（shēng）的時空觀念和（hé）曆史解釋（shì）的核心（xīn）素養。
2.通過對比《天工開物》在國內外的（de）不同傳播情況，結合（hé）史料解釋（shì）背後的原因，提高史料實證能力，並加深對“經濟基礎決定上層建築”這一唯物史觀原（yuán）理的認識。
總結：學習活動五包括（kuò）兩個小流程。首先，學生通過（guò）對《明清發展形勢圖》、《明清對外貿易表》、271bAY資源《馬尼拉大帆船貿易》等史料的分析，可以清晰地（dì）概括出《天工開物》的背景；其（qí）次，再結合《天工開物》在明（míng）末清初、清朝以及國外的（de）不同傳播情況，形成直觀的對比，從而明確（què）經濟、政治環境對科技發展有至關重要的影響（xiǎng）。通過學習活動五，學生一方麵可以在史料中再（zài）次回顧（gù）梳理上一整體建構環節（jiē）的（de）重點內容，進（jìn）行二次落（luò）實；另一（yī）方麵又可以通（tōng）過直觀的數據分（fèn）析和對（duì）比明確該時期社會發展蘊含的危（wēi）機，為下一學習活動奠定基礎。
【學習活動】明清時期——中西曆史的分野
1.運用國家發（fā）展鑽石分析模型，並引用相關史實分析17-18世紀中西方走上不同發展道路的原因。
2.通過對國家發展鑽石分析模型的解析，明確政治、經濟、思想、社會等多因素之間（jiān）的相互作用（yòng），提高（gāo）唯物史觀素養和曆（lì）史洞察能力。
3.選取（qǔ）模（mó）型中一個或幾個因（yīn）素分析的過（guò）程（chéng）便是（shì）提升學生史料實證和曆史解釋能力的過程。
4.以（yǐ）史鑒（jiàn）今，回歸現實。通過央視節目《典籍裏的中（zhōng）國》中對《天工開物》的解讀，返本開新，致敬先賢，升華學生的家國情懷。
總結：新的（de）分析模型的應用給課堂注（zhù）入了新的活力（lì），大多（duō）數學（xué）生可以將課（kè）本知識與探究所得和新（xīn）模型很好地結合起來，並且形成邏輯清晰的闡釋，從（cóng）而再次加（jiā）深了對明清時期政治、經濟（jì）、文化各因素之間發展關係的認識。但同時，新的分析模型由於綜合性和新穎性較強的原因，也給課堂活動探（tàn）究帶來了一些挑戰。個別C層同學對新情境下的問題闡述（shù）不到位，無法組織成條理的語言。這啟（qǐ）示我在今後的（de）課堂設計中：一是需要加（jiā）強對學生的（de）分層培養（yǎng）和互幫互助，推進層級（jí）轉化（huà）；二是在高（gāo）考（kǎo）備考過程中要強化新情境（jìng）問題的（de）練習，從而提高（gāo）學生的（de）適應性和創新性。
“統一多民（mín）族（zú）國家的發展（zhǎn）”課堂成（chéng）長收獲
什麽是一節好（hǎo）的課堂？什麽是一節好的曆史（shǐ）課？一節好的課堂（táng）永遠（yuǎn）是以學生為主體的課堂，學生的語言表達、思維邏輯、能（néng）力（lì）提升永遠是課堂的出發點和落腳點；而一節（jiē）好的曆史課（kè）必須是適應時代發展、擔當時代責任的課堂。
“觀今宜鑒古，無古不成今。”當前，中國曆史基礎教（jiāo）育改革隨著新一輪課改的進行，已經日（rì）益在各地展開並在探（tàn）索中前進。期待新時代千千萬萬的曆（lì）史（shǐ）教師們能擔負起時代的使（shǐ）命，通過多種多樣的教（jiāo）學方式讓孩子們記住我們中國的曆史，熱愛我們（men）的國（guó）家（jiā）和集體，做一個堂堂正正的中國人！
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