來源時間為：2022-09-14
【摘要】
六（liù）安市清水河學校是金安區城區第一所九年一貫製直屬學校，成立於2014年8月，由原六安市第八中學、清水河小學和五裏墩小學合並而成。伴隨著城（chéng）鄉建設步伐的加快，學校由......
六安市清（qīng）水河學校是金安區（qū）城區第一所九年一貫製直屬學校，成立於2014年8月，由原六安市第八中學、清水河小學和（hé）五裏墩小學合並（bìng）而成。伴隨著城（chéng）鄉建設步伐的加快，學校由當初的一（yī）個校區發展到現在一（yī）校十區，學生數超1.2萬人的現代化集團學校（xiào）。
在辦好人民滿意教育的指引下，學校以“創造（zào）一個屬（shǔ）於孩子們（men）的全新世界”為理念，以“打造皖西教育新名片”為目標，以“不僅對孩子六年、三年、九年負責（zé），更對孩子終生負責”為己任，經（jīng）全校師生共同努力，初步形成“九年一（yī）貫、持續發展”“抓課堂教學（xué）、促均衡發展”“社團活動、塑造個性”“心理輔導、健康成長”“設備先進、環境（jìng）宜人”“獎勵機製、激勵競爭”“書香校園、文化（huà）熏陶”“海（hǎi）納百川、重德啟（qǐ）智”八大特色。
三縱三橫，建立五級教科研體（tǐ）係
為了促進師生成長，學校實施五級（jí）教科研管理（lǐ）體係，校長（zhǎng）-各校區負（fù）責人-各學科組長-年級學科組長-教師，創建“三縱三橫”的縱橫結合（hé）而（ér）成的教（jiāo）科研管理網絡。
縱向結構：校長→教科（kē）研中心→各學科組（zǔ）→教（jiāo）師（shī），這是以教學（xué）工作為紐帶的縱向組合。校長（zhǎng）→教科研中心→各年級組名師團隊→教師，這是以校本培（péi）訓為紐帶的縱向組（zǔ）合。校長→教科研中心→各課題組→教師，這（zhè）是（shì）以課題為紐帶的縱（zòng）向組合。
橫向結構：由教科研中心與政教處、教導處、德育（yù）處等組成，這是在學校校委會領導下橫向結構，由教科研共同體指導團隊協助教導處、政教處、德育處工作。由（yóu）年級（jí）組、名師團隊等組合而成，具體由年級組長（zhǎng）牽頭（tóu），教科研共同體指導團隊負責（zé）指導工作。由課題組與教研（yán）組、課題組與（yǔ）年級組、課題組與備課（kè）組等組成，由課題組長負責牽頭，教科研共同體（tǐ）指導團隊負責指導與督促。
以“教師共同體”為抓手，建立師（shī）生成長機製
在課程改革推進中，強調基於校本的研究（jiū），教科研工作重心必須下移，即一個優秀的教（jiāo）研組必須依托於校本研究，在校本研究的協商和共建中，形成教（jiāo）科（kē）研共同體，具體服務於教師（shī）的教學改進和專業提升。為了使教科研共同體持續（xù）、有序地發展，學校以教科研中心為依托，組建了教科研命（mìng）運共同體，由一（yī）把手親自分管，對教科研工作進行詳細（xì）分工，有效避免（miǎn）了開展教科研（yán）活動需要層層匯報，導致拖泥（ní）帶水（shuǐ）以至於（yú）懶得開展或難（nán）以開展教科研活動。
教科研共同體通過優選（xuǎn）人員，構建教科研共同體骨（gǔ）幹團隊，發揮團（tuán）隊的指（zhǐ）導作用，通過聘請領（lǐng）銜人，組建共（gòng）同（tóng）體實踐團（tuán）隊，開（kāi）展（zhǎn）實踐（jiàn）研修。共同體研修采用“6+N”的模式，以課堂（táng）教學為核心（xīn），以（yǐ）教研活動為載（zǎi）體，以讀書自（zì）修（xiū）為突破口，以“實踐、思考、寫作”三種方式提升教師教科研層次與水平，有計劃有組織（zhī）地實施（shī）教師課程研修，讓教（jiāo）師在課堂上成長，讓師德在教研中綻放。
校本研修極大地促進了（le）教（jiāo）師的發展，幾年來，師（shī）生屢屢在省、市、區級比賽中獲獎，申報的省市級課題共12項被批準立項，實（shí）現了（le）全員、全學科教師的參與，極（jí）大地提高了（le）教（jiāo）師（shī）的教科研能力。目前申報立項的（de）省級課題《“互聯網+”條件下的教科研共同體研修模式的研究與實踐》正有序（xù）開展，校本研修落地生根。
以“五育並舉”為（wéi）主（zhǔ）目標，實施（shī）多元評價策略
教育教學質量是一個學校發展的生命線，對教育教學成效的評價標準（zhǔn）必然成為引導學校教育教學發展方向的指揮棒。小學部對教育教學的評價分為“教與學（xué）”兩條線，教師教什麽，如何教，必然影響著（zhe）學生學什麽，學得怎麽（me）樣。教決（jué）定著學（xué），學又推動著教，兩（liǎng）者既相輔相成，又彼此製約。
評價學生的學，從評價內容上，遵循義務（wù）教育課程標（biāo）準，采取全學（xué）科評價，落實“五（wǔ）育並舉”的教育思想。從評價途徑上（shàng），實行（háng）非紙筆、紙筆（bǐ）和實踐操作、鍛煉相結合的考核辦法。從評價形式上，采取四級評價模式，即校級評價、校區評價、年級組評價、班級評價。從評價結果呈現上，采取達標（biāo）評價與（yǔ）綜合評價相（xiàng）結合。教師課堂教（jiāo）學效果主要依據學（xué）生的學（xué）科評價；班級管理水平主要參（cān）照班級衛生、安全教育以及發生的事故次數；個人教研水平參照公開課、示範課、各種教（jiāo）學競賽（sài）情況；家校共（gòng）建能力以調查問卷的形式調查家長對學校（xiào）和教師（shī）個人的滿意度，參照班級家長參（cān）與學校事務的參與率等。
初中部教學評價始終是個難點，學校初中部全麵（miàn）實行綜合素（sù）質評價，深入推（tuī）進素（sù）質教育，觀察、記錄和分析學生全（quán）麵發展狀況，培育（yù）學生良好品行、發展個性特長。綜（zōng）合素質評價包含思想品德、學業水（shuǐ）平、身心健康、藝術素養、社會實踐等五個維度。評價主體由學生、教師、校（xiào）級管理員和校（xiào）長組成。學生在“成長記錄”中記錄個人成長的實（shí）證（zhèng）材料，教師學期末與學校管理（lǐ）員一起（qǐ）導入學生學業成績，班主任和學生共同完成（chéng）實證材（cái）料整理、遴選、評價。學生（shēng）學業（yè）成績采用過程性評（píng）價和終結性評（píng）價相結合的（de）方式，采用等級方式呈現。學校管理員和校長要逐級審核綜合素質評價內容並予以公示。在實施綜合素質評價（jià）的同時，實現全學科評價，建（jiàn）立筆試學科評價標準（zhǔn）和非筆試學科評價標準，逐步建立“教——學——評”一體化評（píng）價體係。
以“因材施教”為主措施，實施分層作業布置
作業是鞏固教學內容，檢驗課堂教學成效的重要途徑，作業內容在依標據本基礎上，結（jié）合學科自身特點，突（tū）出（chū）基礎性（xìng）和針對性（xìng），將書麵作業和實踐（jiàn）性作業布置相結合，力求做到“因人而異”“分層設置”。
學校把作業（yè）設計納入教科研重要體係。各學科組通過集體備課、自主研發（fā）設計作業，精選精編作業，突出基礎性和針（zhēn）對性。各（gè）學科組（zǔ）創新作業類型設計，合理布（bù）置書麵作業，把科學探究類、體育鍛煉類、藝（yì）術欣賞類、社（shè）會（huì）與勞動實踐類等不同類型作業納入學（xué）生課內外作（zuò）業，充分體現“五育並舉”育（yù）人目標，促進學生全麵發展（zhǎn）。
探究性學案的內容設計出發點是（shì）為了改變傳統教學（xué）的講授為主，側重對學生能力（lì）的培養（yǎng），重視學生的學習過程與學習體會，幫助教（jiāo）師由“教”轉向“導”，促使學生由“聽課”轉向“探究”。設計的探究性學案課時設計中包（bāo）含學習目標、學習過程、學（xué）習（xí）檢（jiǎn）測、學習小結、趣味生物等五部分。學習過程為學案使用的關鍵環節，也是提高課堂效率的（de）主陣地。
以“品格教育”為主內容，實施德育教育微行動
落實“立德樹人”根本任務重（chóng）在研究實踐，依托（tuō）教師命運共同體、學科組、名師團隊、青（qīng）藍工程等教研組織，充分發（fā）揮（huī）師（shī）生兩大生命主體功能，以學校（xiào）自身德育教育問題為導向，研究並擬（nǐ）定了十三項“品格教（jiāo）育”實踐微行動。
閱讀工程（chéng）——將閱讀與教科（kē）研緊密結合，閱讀導讀課的初（chū）探與研（yán）發已成為清（qīng）校教研靚麗特色。值周活（huó）動（dòng）——充分研究中小學生日常行（háng）為規範，對學（xué）生（shēng）進行（háng）養成教育。跑操——學校體育組（zǔ）自主研發（fā）了各校區、各學段特（tè）色的跑操活動。誌願者行動——將（jiāng）誌願者行動與（yǔ）社會實踐活動有機結（jié）合。文明校園創建——研究探索出了總務處（chù）負責督導，黨總支、黨支部、團少隊負責評價的機製。光盤行動——探索實行學生自（zì）行盛取飯菜的取餐方式。家務勞動——設計適合不同年級的家務勞動內容，家校配合實施。新生入學綜合實踐活動——通過“國防教育”培養師生自我（wǒ）實（shí）踐能力和鍛（duàn）煉師生意誌品質。假期德育作業——教師（shī）共同體和學科組緊密配合自行設計有特色的假期德育作業。一年級新生入學禮活動——著眼（yǎn）“幼小銜接”探索（suǒ）家（jiā）校共建新途徑。六星（xīng）評選活動——學校建立評價體係，優化評價機製，重視評價過（guò）程，實現讓（ràng）評價本身成為（wéi）一種教育資源和途徑。“母愛師（shī）心”感恩教育活（huó）動——研究設計節日性主題活動方案。黨史鑄魂行動——讓“紅色”成為每個清校學子的成長底色，讓紅（hóng）色基因（yīn）代代相傳。
以“社團活動”為主方（fāng）法，研發（fā）“校本”課程
學（xué）校始終把學生的成長和（hé）全麵發展作為教育目標。建校八年來，從最初的“第二課堂”到社團課程再到目前（qián）“雙減”政（zhèng）策下的個性化課程，一（yī）直在為學生的終身發展搭建平（píng）台。依托國家（jiā）課程標準（zhǔn），組織相關專任教師開展（zhǎn）社團“課程+”研發，形（xíng）成具有校本特色的“校本課程（chéng）”。目前已經形成知識與能力、體育（yù）與健（jiàn）康、藝術與審美、編程與智能、文學（xué）與欣賞等五大類社團課程（chéng），分校區（qū）、年級組開設了200餘（yú）個社團課（kè）程，在解（jiě）決學生“吃得飽（bǎo）”的基礎上，實現了“吃得好”的目標，提升（shēng）了學生（shēng）綜合素質，落實了（le）“立德樹人”根（gēn）本教育任務。
為保證社團活動（dòng）有序開（kāi）展，學校成立領導組，健全組織架構。由團委、少（shǎo）先隊牽（qiān）頭，成立社團管理中心，統籌管理，分校區、分（fèn）年級組具體落實，校黨總支實施督查考核，做到（dào）分層設計、分層管理，專人有專事，專事（shì）有專（zhuān）責。
“雙減”政策（cè）後，學校采（cǎi）取與第（dì）三方機構（gòu）合作的方式，開（kāi）設了一（yī）些極具有專業性的課程，如輪滑、編程、航模無人機、茶藝等。目前，社團（tuán）課程學生參與（yǔ）率90%以上，教師參與率100%，有效地促進了教師（shī）隊伍建設，為教師專業成長奠（diàn）定了堅實基礎。先後獲得“全國足（zú）球特色學校”“籃球特色學校”，編程（chéng）、機器人、航模（mó）無人機（jī）先後有百餘人次在（zài）省賽和市賽（sài）獲獎。2022年獲批“六安市雙減示範校”，3門社團課程入選“六安市課後服務精品項目”。
教師的成長是一個立體的“人”的過程，離不開校本教研的土壤。教科研不僅僅是一種科學，更是一種育人，是教育（yù）工作者的一種責任。目前，學校（xiào）形成了全員參與、主（zhǔ）動參與、科學參與、責任（rèn）參與、智慧參與、團隊參與、始終參（cān）與的教科研精神，促進了教（jiāo）師均衡、整體、和諧、高位、互動式發展，實現（xiàn）了學校富有文（wén）化內涵和（hé）個性特色的教科研（yán）可持（chí）續發展理念。
□通訊員趙光輝
本（běn）報記者（zhě）韋玉柏
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