來源時間（jiān）為（wéi）：2022-09-10
最近（jìn）一段時間，位於河北省東北部（bù）燕山南麓的縣級市（shì）遵化，受到（dào）了來自全國媒體的高度關注（zhù），記者們紛紛聚焦遵化的教育問題。這（zhè）其中，一（yī）篇名為《遵化2021年10大民生實事承諾,通達學（xué）校項目兌現了嗎？》的報道，引發大量轉載。
隨之，不少遵化的學生家長紛紛致信（xìn）媒體和相關（guān）部門，反映孩子所在學校（xiào）由於大班額引發的種種問題，希望民（mín）生實事承諾（nuò）真能一諾千金、落地成金，讓孩子能在相（xiàng）對舒適的學校環境（jìng）中被踏踏實實研究教育的老師點石成金，而不（bú）是苦於種種弊端，好端端的一塊塊金子變成了紛（fēn）紛厭學、輟學甚至失學的（de）石頭（tóu）。
遵化的教育到底怎（zěn）麽了，出現了什麽樣的問題？帶著這些疑問，在新學年（nián）開（kāi）學之（zhī）際，記者深入遵化，采訪家長、學生、老師等（děng）人，展開了一次實地探訪。
遵化城區（qū）中小學大校額、大班額現象普遍（biàn）
按照（zhào）《河北省義務教（jiāo）育學校辦學（xué）基本標準》（冀教基【2011】32號），城（chéng）鎮標準化完全小學（xué）招生規模一般36個班，45人/班，最多不能超（chāo）過50人/班；標準化完（wán）全中學36個班（bān），50人（rén）/班（bān），最多不能超過55人/班；九年一（yī）貫製民辦學校招生規模一般36個班，班容量（liàng）最（zuì）多不能超過50人/班。超出國家規定校（xiào）額、班額上限的稱之為大（dà）校額、大班額。
據記（jì）者調（diào）查了解，參照不成文的規定和城區辦學慣例，目前遵化（huà）一實小、二實小、三（sān）實小、六實小應控製在2800人左右；四實小、五實小1600人左右（yòu）；遵化二中生源規模應控製在4000人左右；遵化（huà）三中3600人左（zuǒ）右。即使如此，根據這些學校（xiào）的實際情況，仍超（chāo）編嚴重，而且現在事實上已經形成了超大校額、超大班額的狀（zhuàng）態。
按照河北（běi）省政府規定基本標準計算：遵化城區完全小學和城區完全（quán）中學最多生源不能超過36個班，即城區6所實驗小（xiǎo）學（xué）每所小學36個班×45人/班×6所實驗小校等於9720人；城區2所中學36個班×50人/班×2所中學等於3600人。
而根據記者調查，現在遵化城區小學（xué）學生實（shí）際總量在（zài）22800人左右，超出規模標準13080人（rén）左右，相當於多出近（jìn）8所（suǒ）小學的標準規模；遵化城區完全中學二中、三中學生規模在（zài）12000人左右，超出規模標準8400人左右，相當（dāng）於多出（chū）近5所（suǒ）完全中學的生源規模。
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（遵化六實小擁擠的教室）
按遵化城區中小學（xué）“辦學慣例”計算：遵化城區6所實驗小學，除了四實小（1600人左（zuǒ）右）、五實小（1600人左右）在城區邊緣地帶，一實小、二實小、三實小、六實小每所學（xué）校生源規模應為2800人左右，6所學校共（gòng）計14400人。
記（jì）者調查（chá）了解到，這6所實驗小學每年小學畢業生需要入學初中3800人至4000人左右，城區二中、三（sān）中學生規模將達到12000人。也就是說，除了1所民辦學校招收約1000人，遵化二（èr）中、三中需要招收學生11000人。按標準（zhǔn）生源規模超出（chū）4200人，又相當於多出1所二中招生規（guī）模。目前，遵化二中132個教學（xué）班約（yuē）7000人（rén），其（qí）中總校約6000人，東校約1000人；第三中學約4000人。
大校（xiào）額（é）直（zhí）接導（dǎo）致（zhì）大班額的產生，遵化城區6所實驗小學，除四實小、五實小以外，其餘4所實（shí）驗小學都存在嚴（yán）重的大班額現象，班容量六（liù）十七人以上的臃腫班級相當普遍，甚至80餘人擠在一間教（jiāo）室裏的情況也不罕（hǎn）見。如六實小按慣例應設48個教學班，每個班最多不超過55人，生源總量（liàng）不超過2800人。但是，據了解，目前（qián）六實小56個（gè）教學（xué）班（bān），每個班70餘人，最多（duō）的82人，在校（xiào）生規模達到4200多人（rén）。
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（擁擠的教室（shì））
在采訪中，家長們紛紛表達了對（duì）大校額、大班額（é）的不滿。
一位家（jiā）長說：“孩子每天放學回家，都會反映各種名樣在（zài）校中的問題。今天看不（bú）見黑板（bǎn），明天前排遮擋；夏天太熱回家頭疼，冬天又太冷凍得感（gǎn）冒。就是因（yīn）為班容量太大，孩子太多，七八十個孩子擠在一間教室，冬天無暖氣，夏天無空調，配套（tào）設施不行，本是寬敞的教室，擠得滿滿登（dēng）登。毫不誇張地說，再加（jiā）一張桌子都（dōu）能擠到（dào）教室外麵去了。就（jiù）是這樣的環境，讓為人父（fù）母的我很是擔憂。本希望（wàng）讓孩子接（jiē）受更好的教育，健康快（kuài）樂（lè）地成長，可孩子過的並不開心。”
大校額、大班額引發後果
在調查中記者發（fā）現，遵（zūn）化教育普遍存在的大校額、大班額問題，直接引發了不少後果。這些後果，在家長們接受采訪及其書麵情況反映中，得到了集中體現。
一位家長說：“每個班級的孩子都有六十多個。夏天孩子（zǐ）們擠在一（yī）起，空氣混濁，電扇嘈雜，影響到（dào）了孩子（zǐ）的健康。更嚴重的是，後麵的孩子（zǐ）根本不（bú）能聽清老師的授課內容，嚴重影響了孩子的學習。班上學生多，老師（shī）根本看顧不過來，也有安（ān）全（quán）隱患。”
另一位六實小的家長（zhǎng）說：“在六實小，小（xiǎo）孩（hái）子馬上就升四年級了。所在（zài）班級裏有四個電風扇，要（yào）是在夏季，教室（shì）裏的（de）味道實在不怎麽樣。班上將近80多人，班容量（liàng）較大，老師也無法顧及到每一個孩子。學校對體育課問題不是很重視，孩子的戶外（wài）活動少之（zhī）又少。”
後果是這樣的——
後果一：教（jiāo）室擁擠，氣氛煩悶。在某小學，記者看（kàn）到教室裏滿滿當當地擺滿了桌椅，70多個學生烏泱泱（yāng）擠在裏麵，桌挨桌、人擠人，前排（pái）孩子（zǐ）緊靠講台，後（hòu）排（pái）孩子背貼（tiē）牆麵，讓人感（gǎn）覺心情煩悶，視線模（mó）糊，情緒倦怠，後排的孩子（zǐ）幾乎看不見黑（hēi）板，聽不到老師講課，老師也無法走下講台，和學（xué）生開（kāi）展教學互動。同時（shí），老（lǎo）師（shī）一言堂（táng）式的教學方式，更讓學生缺乏積極反應，“填（tián）鴨式”教育的氛圍十分明顯（xiǎn）。
這樣的（de）後果（guǒ）嚴重影響了教育教學（xué）質量。大（dà）班額班級的學生將教室（shì）空間占得滿滿的，坐在後排的學生看不清楚板書，更聽（tīng）不清老師在黑板上授課的內容，提問環節老師也沒（méi）有辦法關（guān）注到（dào）每個學生，老師所講內（nèi）容也很難（nán）讓所（suǒ）有（yǒu）學（xué）生有效（xiào）地掌握，要想得到理想的教育效（xiào）果，自然是緣木求魚。
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（擁擠的教（jiāo）室）
一（yī）位小（xiǎo）學二年級的家長在來信中反映說：“第一，學校體量太大，每個班級70多人，嚴重影響孩子的學（xué）習質（zhì）量。老師講課維持課堂紀律也很辛苦，顧及不到每個學生。一年下來，有的學生老師都叫不上名字來。不被關注的孩子，很可能就產生厭學心裏（lǐ）。第二（èr），近兩年出現頻繁（fán）更換年輕老師的情況，這樣對學生來說很難（nán）適應。回家聽到最多的就是‘媽媽，我們又換語文老師了’。有很多實習老師經驗不足（zú），上課維持不了課堂（táng）紀（jì）律，耽（dān）誤孩子正常上課學習。第三，因體量（liàng）大，孩子（zǐ）活（huó）動空間非（fēi）常有限，小學階段（duàn）就該是孩子釋放天性在玩中（zhōng）學。體育課在（zài）室內上（shàng）或者經常不上，下課時間（jiān）都被排隊上廁所占用（yòng）了，根本沒有時間應該是甚至不允許到操場跑跳。這樣（yàng）的學習氛圍很壓抑，孩子心理有壓力，學（xué）習成績也真的讓家長（zhǎng）堪憂。我孩子一（yī）年級成績優異，均在95分以上，二年級頻繁更換老師，本次（cì）期末成績下滑，數學跌到（dào）90分，孩子自己也緊張（zhāng）。我家老大一年級-三年級都（dōu）是在老家上的，各科成績都（dōu）在90分以上。轉（zhuǎn）學上來後，成績直線下滑（huá）到七八十分，花錢給孩子補課，真是操碎（suì）了心。”
由於人多空間（jiān）小，教室裏空氣渾濁，浮塵飛揚，極易造成傳染病的傳播（bō）。教室的學生嚴重超員（yuán），座位之（zhī）間非常（cháng）擁擠，前後桌的距離剛好放一個（gè）座（zuò）椅，兩排課桌之（zhī）間隻能（néng）容下學生直（zhí）坐（zuò），學生坐著幾乎無法自由活動，從桌倉裏拿書都很困難。大班額（é）的出現，導致學校師資及相應的配套設施滿足不了教學要求，師生之間（jiān）的交流機會也相對減少。教師批閱作業的工作量加（jiā）大，教師間的競（jìng）爭十分激烈，教師承受著巨大的心理壓力，身體常（cháng）常處於亞健康狀態。
後（hòu）果二：職（zhí）能教室，成了擺設。圖書室、實驗室、微機室、語言室、少隊室等，由於班額大、人員多、空間小，它們的很多功能被削弱（ruò）。學生難（nán）以到圖書室看書，微機室、實驗室的（de）座位數不足，隻能一半人數上課，不（bú）能全員同時參（cān）與，或隻派代表（biǎo）參加課後溝（gōu）通交流，嚴重影響了學生（shēng）的個性發揮，更難以顧及中等生和後進生。
這種情況嚴重影響了孩子的同步成長。課堂上，一些性（xìng）格內向或不聽話（huà）的學生，與思維敏捷和學習能力強的學生相比，形成強烈反差，而且教師又沒有充分時間特殊關注和個別指導，久（jiǔ）而久之，容易造成學（xué）生之間的（de）兩極分（fèn）化嚴重。盡（jìn）管老師因材施教，但精（jīng）力畢竟有限，使“個別”學生漸漸處於被遺忘的狀態，讓（ràng）那些本來能轉化的差（chà）生變得越來越差。麵對這種“害”學生的（de）現象，老師往往愛莫（mò）能助。
後果三：操場（chǎng）超負荷，校門口超（chāo）擁（yōng）擠。體育課很難按規範達到課時要求，減少一（yī）半以（yǐ）上甚至三分之二左右，對學生的體（tǐ）能鍛煉和身體健康構成潛在不良影響；課間（jiān）操和課外活動劃時段分年級進行；不少學校無法集中統一舉行升旗儀（yí）式，隻好挪到教室舉行（háng）；每天上學、放學時段，不少（shǎo）學校校門口擁堵不堪，學校隻好派教職工專門兒（ér）看守疏散，才能確保學生安全，負責疏散的（de）老師（shī）表示每次都（dōu）是提心吊膽，生怕出（chū）事兒。
這就嚴重影響了師生安全。學生的安全管理是壓在學校管理（lǐ）者和（hé）教師心中的一（yī）塊石頭，大校額、大班額加大（dà）了日常（cháng）管理的難度，升國旗、出操（cāo）、課間活動，很容易發生擁堵，遇到緊急情況時也不好疏散（sàn），嚴重影響了師（shī）生的在校安全。
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（擁擠的教室）
後（hòu）果四：交流中（zhōng）心（會（huì）議廳）難以正常使用。在某學校記者看到，原規劃建設交流中心（會議廳）是用於年級組集中教學、培（péi）訓等活動使用（yòng），廳內494個座位，但現（xiàn）在每個年級已超過600人，根本無法使用，基本成了擺設，不僅造成資源浪費，還極大影響（xiǎng）了年級組集中教育、教學及各項活動的開展。
後果五：課下（xià）活動，基本不動。在某學校記者看（kàn）到，正常情況下三樓至一樓隻能滿足180名學生上下，因為班容量大，每層樓400人左右（yòu），一是師（shī）生進出不方便；二是樓道、樓梯（tī）擁擠，存在很多安全隱（yǐn）患；三是十分鍾下課時間學生們來不及活動，一坐就是半（bàn）天（tiān），根本動不了。結果，課下活動全成了基本不（bú）動。
後果六：師資力（lì）量嚴重不足。在某學校記者發現，按目前現狀該校應配備（bèi）教（jiāo）師221名，而現在隻（zhī）有116名。在這種情況下要開展正常教學，學校隻能外聘臨時代課老師50多
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