來源時間為：2021-06-21
原標題：浙江省長興縣職（zhí）業技術（shù）教育中心學校堅持改（gǎi）革創新打造（zào）全國一流品牌職校（xiào）
打造全國一流品（pǐn）牌職校是學校矢誌不渝的追求
在學（xué）校看來，品牌學校應該具備3個基（jī）本特征：一是卓越的育人質（zhì）量，二是鮮明的辦學特色，三是（shì）良好的社會聲譽。
建校之（zhī）初（chū），學校提（tí）出了“一年一小步，三年（nián）一跨步（bù）”，穩紮穩打推動發展的建設（shè）目標。在度過了合並初期的陣痛和發（fā）展低穀之後（hòu），學（xué）校發（fā）展開始駛入快車道。辦學條件迅速改善，新建了一大批現（xiàn）代化的教育（yù）教學、文化娛樂和運動生活設施；學校規模日益擴張：教職工總數從不足100人增加到300多人（rén），全日製在校生總數從820多人增加到4000多人；教育教學質量穩步提升：師生在各（gè）級（jí）各（gè）類技（jì）能大賽中取得優異成績，高職單招單考多年位居湖州（zhōu）市前列；逐步打造了一批具有全省影響力的骨幹專業（yè）：數控專業（yè）入選中（zhōng）央財政支持的專業性實訓基地，數控、電子、汽修、計算機等（děng）專業成為浙（zhè）江省示範專業。2004年，學校入選（xuǎn）新調整認定的首批國家級別重（chóng）點中等職業（yè）學校（xiào）；2005年，被評（píng）為全國職（zhí）業教育先進單位；2010年，入（rù）選首批國家中（zhōng）職教育改革發展示範校建設單（dān）位。至此，學（xué）校已經昂首進入浙江省職（zhí）業教育先進行（háng）列。
從“十二五”開（kāi）始，學校提出了三段（duàn）式品牌學（xué）校建（jiàn）設計劃（huá）：第一階段（“十二五”期間）是建成“湖（hú）州窗口（kǒu）、浙（zhè）江標杆”的區域性示範學校；第二階段（“十（shí）三五”期間）是建設具有一（yī）流的辦學理（lǐ）念、設備設施、實訓基地、教師隊伍和教育質量的中職名校；第三階段（duàn）（“十四五”期間（jiān）以及（jí）更長遠的將來）是打造學生快樂、教（jiāo）師幸福、社會滿意的（de）理（lǐ）想（xiǎng）學校，這也是學校的終極理想（xiǎng）。
2013年，學校順利通（tōng）過專家組評估，被確定為首批（pī）252所國家級別改革發展示範校之一；2015年（nián），學校又被評為浙江（jiāng）省文明單位。學校的改（gǎi）革創新得到了省內兄弟（dì）學（xué）校的廣泛（fàn）認可和上級領導的充分肯（kěn）定。
“十三五”期間，學校確定了品牌學校創建的3年規劃：2019學年高質量完成浙江省中職（zhí）名校建設，2020學（xué）年積極爭創浙（zhè）江省現代化學校建設，2021學年（nián）全麵推進浙江省（shěng）高水平中職學校建（jiàn）設。截至目前，這（zhè）些工作目標已經全麵實現：2020年，學校高質量通過了浙江省中職名校的評估驗收，又順利通過了浙江省首批現代化（huà）學校的督導評估，同時（shí）成功（gōng）入選浙江省高水平中職學校建設名單。
傳承與改革（gé）創新（xīn）是打（dǎ）造品牌學校（xiào）的不二法門（mén）
學校品牌既需要保持長期的積澱（diàn），又需要在（zài）發展中（zhōng）不斷賦予其新的內涵（hán）。學校（xiào）的做法（fǎ）是在（zài）傳承中創新，在創新中擦（cā）亮品牌。
（一）學校管理：準軍事（shì）化管（guǎn）理（lǐ）—ISO9001-2000質量管理體係（xì）—7S管理—現代學校治理體係
1.準軍事化管理
建校之初，針對生（shēng）源質量差、學（xué）生行為（wéi）習（xí）慣存（cún）在偏差（chà）、學校管理（lǐ）製度（dù）尚（shàng）未健（jiàn）全等實（shí）際情況，學校以軍訓為切入點，實施準軍事化管理，從（cóng）學生一日常規和住校生內務管理入手，培養學生講衛生、守紀（jì）、守（shǒu）時、團結、文明等（děng）良（liáng）好習（xí）慣，使學校的教育教學管理很快走上了正軌。
2.ISO9001-2000標（biāo）準化管理
2004年起，為了健全管理製度，確（què）立育人標準，提升教學（xué）質量，學校在全省中職學（xué）校率先導入ISO9001-2000質量管理體係，製定了學校《質量手冊》，健全了各項管理製度，學校發展駛上快車道。
3.7S精細化管理
2009年起，學校倡導精細化管理，根據學校實際，提出全麵落實（shí）7S管理——整理（sort）、整頓（dùn）（straighten）、清掃（sweep）、清潔（sanitary）、節約（save）、情操（sentiment）、安全（safety）。
4.現代學校治理體係建設
2017年，學校開始全麵推（tuī）進浙江省中（zhōng）職名校建設，逐步形成了一核（黨建引領）、二驅（文化和隊（duì）伍建設）、三治（學校分治、學生自治、社會共治）、四化（規範化、民主化、科學（xué）化、精細化），初步構建（jiàn）完成現代（dài）職（zhí）業學校治理體係。
（二）隊（duì）伍建設：四個基地六（liù）條途徑—校本研訓六大工（gōng）程—六大品牌教師團隊
1.依托四個基地，拓展六（liù）條途徑
建校之初，隨著學校規模迅速擴張，師（shī）資隊伍成為製約學（xué）校發展的關鍵問題，學校探索了（le）一套“四（sì）個基地、六條途徑”的（de）師資隊伍建設校本培養模（mó）式，具體就是依托校內培（péi）訓、企業和社區實習、高校專業培訓（xùn）和國外培訓四個基地，拓展麵（miàn）向全國招聘（pìn）高技能人才、開展校本培訓、為民服務、深入企業掛（guà）職鍛（duàn）煉、高（gāo）校繼續教育、赴國內外專業培訓機構再學習六條培養途徑，在較短時間內建立起（qǐ）一支數（shù）量充足、師德高尚、業務紮實（shí）的教師隊伍，為（wéi）學校的跨越式發展奠定了基礎。
2.校本研訓（xùn）六大工程
為了進一步提升（shēng）全體教（jiāo）師的業務水平，特別是提升新進教師的教育教學能力，學校開始實施（shī）校本研訓六大工程。主要包括名家名師引領工程、教師自主學習成長工程、“青藍結對”共（gòng）同成長工程、教（jiāo）研科研提升工程、課改培訓成長工程和教師身（shēn）心幸福工程。通過六大工程，教師的整體知識水平和教學能力得到了明顯提升。
3.六大品牌教師團隊（duì）建設
為了培養一批學科帶頭（tóu）人和名優教師，學校提出了交叉融合、抱團發展的策略，打造教科研、創新創業、社會（huì）服務、技能競賽、國際化教學和名師培養（yǎng）六大團（tuán）隊，鼓（gǔ）勵和引導教師跨專（zhuān）業成長、跨校際合作、跨行業融合（hé）、跨區（qū）域幫扶、跨層次發展。實施團隊驅（qū）動、名師（shī）引領、項目（mù）助推的建設策略。培養了姚新（xīn）明、霍永紅、朱躍建、顧海林等名師、名校（xiào）長（zhǎng）和一批學科帶頭人。目前，在湖州市中（zhōng）職學科教研大組組長和兼職教研員中，學校有5個大組（zǔ）長和4名兼職教研員，位居全市（shì）各校之首。
（三）德育工作：“四化”德育—“三化六平（píng）台”職業素養培養—“四五（wǔ）六”核心素養培養—“三（sān）四五”核心素養培養
1.堅持“四化”德育
建校之初，為了提高學生管理（lǐ）水平，學校創造性實施親情化（huà）、規（guī）範化（huà）、個性化和社會化“四化”德育，倡導（dǎo）人人都是德育工作者（zhě），全員參與、全方位育人，學生行為（wéi）習慣和精（jīng）神麵貌煥然一新，引起（qǐ）全（quán）省職教同行（háng）的廣泛關注（zhù）。
2.構建“三化六平台”職業素養培養體係
學（xué）校（xiào）結合用人單位（wèi）對技能人才的要求，提出了“三化六平台（tái）”（推行全員化、全麵（miàn）化、全程化（huà），打造課程、隊伍、基地、文化、素質和評價六（liù）大平台（tái））職業素養培養體係，培養高素質（zhì）技能人才。
3.“四五六”核心素養培養體係建設
其核心內（nèi）容是在繼續深化豐（fēng）富“四化”德育內涵的基礎上，根據五（wǔ）個分校學生不同的專（zhuān）業特（tè）點和培養目標（biāo），實施分校文化建設，形成和合、和美、和精、和善、和（hé）雅五種（zhǒng）具有分校特色的（de）素養特質，通過建設體質達標、身心健康、書香校園（yuán）、育人載體、德育品牌和工匠培養六大工程，全麵提升學生核心素養（yǎng）。形成了道德實踐周、寢室德育（yù）導師製和“樂助”誌願者等一批有較大影響力的德（dé）育品牌。
4.“三四五”核心素養培養
當前，學校（xiào）正在總結中職名校建（jiàn）設時期的德育工作經驗，進一步完善以“三（sān）全育人”、“四化”德（dé）育和德智體美勞“五育並舉”為核（hé）心的學生核心（xīn）素養培養。
（四）課堂教學：Ab班教學—教室車間化—生（shēng）態課堂
1.Ab班教學（xué）
建校之初，由於實訓設施設備相對不足，班級人數較（jiào）多，導致多人共同操作一台機器，課堂（táng）效（xiào）率低下，Ab班教學（xué）應運而生——把一個班級分成A、b兩個班級，輪流上機操作。為了解決因為（wéi）實行A、b班教學而帶來的指（zhǐ）導教師不足的問題，學校選拔優秀學（xué）生（shēng）組建“導生班（bān）”，擔任實訓輔導助手，從而提高實訓操作課（kè）效率。
2.教室車間化
隨著實訓條（tiáo）件的不斷（duàn）改善，學校開始實施“教室車間化”改（gǎi）革，就是把教（jiāo）室搬（bān）進實訓車間，推進項目化教學，實現了“對著機器講機器”，解決（jué）了過去專（zhuān）業技能課理論與實踐脫節的（de）問題，專業（yè）實（shí）訓課效率大大提高。
3.以小組合作學習為核心的“生態課（kè）堂”
2011年起，為了改變文化課和專業理論課教學中普（pǔ）遍（biàn）存在的學生積極性不高、“抬頭率”不足的問題，學校開始推行“小組合作學習”，並在此基礎（chǔ）上構建（jiàn）“生態課堂”，通過實施班組文化、師訓和（hé）生訓、導（dǎo）學案、課堂流程、課堂評價等五大工程，打造“六有”課堂，培養學生“四（sì）會”能力，實現了班級美起來、學（xué）生動起來、課堂活起來、效果好起來的建設目標。2018年，學校成功舉辦全國職業學校小組合作（zuò）學習課改研（yán）討會，“生態課堂”改（gǎi）革的成果得到全國（guó）各（gè）地與會嘉賓的高度評（píng）價。
（五）育人模（mó）式：校企合作六種模式—現代學徒製人（rén）才培養模式
1.建立和完善校企（qǐ）合作六種基（jī）本模（mó）式
多年來，學校一直堅（jiān）持校企合作的育（yù）人模式，在長期的實踐過（guò）程中，逐步形成了企業產品進校園、工（gōng）學結合、節假日勤（qín）工儉學、頂崗實習、菜單式培（péi）養和校企共建產學研聯合體等六種模式。
2.現代（dài）學徒（tú）製育人新模式
中職名校建設周期內，學校逐漸形成和完善了多元化（huà）、跨界式（shì），推進“345+N”的現代學徒製模式。具體而言（yán），多元是指實踐主體包括本地（dì）學生、新疆學生和雲貴學生；跨界包括跨企業、跨（kuà）專業和跨崗位（wèi）；在實施過程中，構建政校企三方共同參與的育人機製，認知—模仿—操作—熟練四段式培養，堅持定企業、定師傅、定崗位、定標準、定（dìng）課（kè）程的校企一體化育人。
品牌學校建設碩果累累前路依舊漫漫
自2017年全麵啟動浙江省中職名校建設、打造一流品牌學校以來，學校的工（gōng）作不斷躍（yuè）上新的（de）台階。
學校堅持高考升學與專業技能兩手抓，連（lián）續多年單（dān）招單考升學率和本科上線率居湖州市前列。學生在（zài）省級以上技能大賽尤其是全（quán）國職業院校技（jì）能大賽上（shàng）摘金奪銀，湧現出一批金牌選手和金牌教練。
形成了以“厚生（shēng）”為核心價值追求的獨具魅力的校園文化。成（chéng）為浙江省（shěng）藝術特色學（xué）校，打造出百葉龍藝術團、大樗堂書法工作（zuò）室、雉山合唱團、黑白話劇社等一批具有廣泛（fàn）影響力的文（wén）化品牌。
同時（shí），學校充分發揮首批國家（jiā）中職教育改革發展示範（fàn）校和浙江（jiāng）省首批中職（zhí）名校的作用，積極（jí）承擔省內（nèi）外薄（báo）弱學校的結對幫扶工作。先後與省內的龍遊職技校、武義（yì）職技校、慶元（yuán）職高、麗水旅遊學校以及省外的安徽宣城旅（lǚ）遊學校、重（chóng）慶涪（fú）陵（líng）及貴州織金等地的職業學校開展結對幫扶。同時，辦好（hǎo）新疆內職班，促（cù）進民族團結（jié）。與縣內（nèi）企業合作招收雲貴定向班，開展教育（yù）扶貧，助力縣域用工保障。
學校的（de）辦學成（chéng）績，引起了省內（nèi）外兄弟學（xué）校的（de）廣泛關注，每年前來交（jiāo）流學習的各（gè）地職業教育考察團和職業教（jiāo）育同仁絡繹不（bú）絕。近年來，學校還積極承（chéng）辦大型活（huó）動，展（zhǎn）示長興職教中心風采，擴大社會影響力。
2019年9月，學校被評為全（quán）國教育係統先進集體。
成績（jì）的取得，是當下對過往的回（huí）應（yīng）。未來是沒有（yǒu）終點的奔（bēn）跑（pǎo），全體長興職（zhí）教人定會竭盡全力，百尺竿頭更進一步！（姚新明司漢生）（姚（yáo）新（xīn）明（míng）司漢生）
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