來源時間為：2019-08-02
庫（kù）車與寧波，一個地處中國西北角，枕著茫茫（máng）沙漠，一個坐落於版（bǎn）圖東（dōng）南，挨（āi）著粼粼海域（yù）。地處東西的兩座城，因國家援疆戰略，跨越空間（jiān）阻隔千裏為鄰，經營著一份與教育有關（guān）的故（gù）事，齊（qí）心築夢未來。
東南沿海的教（jiāo）育理（lǐ）念“落地”西部偏遠地區是否會“水土不服”？本地（dì）青年師（shī）資如何培養提（tí）升？影響偏遠地區教育發展的關鍵因素是（shì）哪些？麵對這樣（yàng）的追問，有些答案已日漸清晰，有些答案仍在探索的路上。
幼小（xiǎo）教育：量體裁衣，寓教於（yú）樂
新一輪對口援（yuán）疆以（yǐ）來，19個援疆省市選派的大批教師遠（yuǎn）赴新疆支教，新疆教育正在發（fā）生著（zhe）改變。對口支援南（nán）疆（jiāng）庫（kù）車縣的寧波市結合當地實際，利用浙（zhè）江教育優勢，探索出一套（tào）從基礎教育到高中教育的“全鏈式”教育模（mó）式，探索著問題的解決之道。
庫車縣隸屬阿克蘇（sū）地區，麵積1.52萬平方公裏，人口約60萬，全縣現有各類學校（xiào）百餘所。相比於東部地區，這（zhè）裏的學生自主學習（xí）能力（lì）相對欠缺，援疆教師帶來的先進教學方法初到南疆，也有一些“水土不服”。對此，援疆教師開（kāi）始嚐試“量體裁衣”式的（de）教學創新探索。
牟秀玲有著30年的幼兒教（jiāo）育經曆，2018年8月初來庫車（chē）從事幼兒教育工作，“第一次送（sòng）教下（xià）鄉的時候，我（wǒ）們將（jiāng）寧波最好的幼兒樣板課程（chéng）搬到了（le）這裏（lǐ），但效果不好，主要因為孩子們的普（pǔ）通話水平較低（dī）。”
牟秀玲和她的團隊經過調研，逐漸摸索出南（nán）疆幼兒學習的（de）特點（diǎn）。“這裏學生思維活躍，具象化的知識他們更易接受。”
庫車縣第（dì）五幼兒園裏少數民族孩子占比高，牟秀玲嚐試（shì）通過（guò）童話劇本演出、情景模擬等方式，將需要掌握（wò）的知識嵌入其中，學（xué）生的接受能力提高很快。“庫車縣第二幼兒園戶外場地很大，我們（men）就（jiù）策劃了一係列遊戲和遊園（yuán）活動，來培養孩子們的（de）規則意識，效果很好。”
2018年6月寧波援建的陽明小學開辦，浙江餘姚（yáo）市東風小學教育集團總校（xiào）長萬銀巨，從寧波趕到新疆（jiāng）擔任該（gāi）校校長。“學校為孩子們開辦了興趣課堂（táng），教授孩子們琴棋書畫。我（wǒ）們作為（wéi）新創辦的學校，在今年4月全縣期中考試中名列前（qián）茅，這得益（yì）於我們寓教於樂的辦學理念。”
庫車縣居民王秀玲的孩子（zǐ）就（jiù）讀於陽明小學二年級，去年從庫（kù）車第（dì）七小學轉入。“我孩子的變化很明顯，以前都是我逼著她學，現（xiàn）在她開始主動（dòng）學（xué）了，還參加了書法、古箏、圍棋等（děng）學校組織的興趣課堂，課業也沒落下。”
初（chū）高（gāo）教育：化繁為簡，高效學習
幼小階段完成（chéng）基本知識的（de）積累，初（chū）高階段完成對文化的（de）深入理解。2018年，張（zhāng）春曉（xiǎo）從寧波來到庫車掛職實驗中學（xué）的第一校長，“我在寧波主要教授語文課程，來新（xīn）疆也負責這門課程的教（jiāo）學。語文博大精深，學會它、理（lǐ）解它、運用它是係統工程，麵對庫車學生相對薄（báo）弱的語文基礎，我們也在不斷探索合適的教學方（fāng）法。”
張（zhāng）春曉在（zài）培訓語（yǔ）文組（zǔ）教師的（de）過程中，發現直接使用語文課本上的內容（róng）給庫車的少數民族學生授課效率一般。“這裏一些（xiē）學生漢語水平較低（dī），對漢字的敏感程度不如內地（dì）學生，一（yī）樣（yàng）的文本內（nèi）容，他們的閱讀體會（huì）會單薄很（hěn）多，這（zhè）就對（duì）他們領會課文內涵造成障礙。”如何提升課堂效率（lǜ），用課文滋養學生心靈，一度成為困擾張春曉的（de）難題。
“單純教幾個漢字（zì）無（wú）法（fǎ）實現這一目標，我們就對部分課程進行（háng）創新，簡單說就是摘出整篇文章中的關（guān）鍵詞組，用詞語串聯，簡化課文形式（shì），凝練精神內（nèi）核，學生們理解得很快，老師就可以進一步探討課程內涵，試講（jiǎng）的效（xiào）果很好。”張（zhāng）春曉欣喜地說，雖然這一方法並不是課課適用，但（dàn）有了創新的基本路徑，未來的探索就有所依托，對此她充滿信心。
師資培養（yǎng）：前後聯動，留下範本
“援（yuán）疆畢竟時間有限，對當地（dì）教育的探索有時間（jiān）限製，所以要提高這裏的整體教（jiāo）育水平，還是得留下‘教育示範樣本’，讓更多的本地教師和學校去複製去借（jiè）鑒。”寧波援疆幹部嚴科平任職庫車縣教科局副（fù）局長已經三年，他認為援疆最重要的是留下理念（niàn）和方法。
為（wéi）了把先進的教學理念（niàn）與（yǔ）教學方法“留住”，寧波援疆首先選擇集中力量做好“點”的突破，與當地（dì）學校合作（zuò），優先打造一批“品牌”學（xué）校和名師，一鳴驚（jīng）人（rén），從而把“優質教育理念”這（zhè）個概（gài）念立起（qǐ）來。2015年起，寧波開始對庫車二中進行“品牌打造”，該校（xiào）的援疆教師配備基本實（shí）現全科覆蓋。部分教師在承（chéng）擔教（jiāo）學任務（wù）的同時（shí），兼任行政職務，從根本上改進了該校的教育教學方法。經過4年“試煉”，庫車二中重點（diǎn）學校上線率由2015年的24.05％上升為41.34％。目前，庫車二中已成為新疆維吾爾自（zì）治（zhì）區教育人才“組團式”援疆試點學校。
寧波（bō）援疆首先把教育援疆的焦點放在校長隊伍上，實施“領頭雁”培養工程，成立“名校長工作室”，定期（qī）舉行名校長教（jiāo）育思想研討會，借助寧波的優（yōu）質教學資源，分批輪訓全縣中小學書記、校長。
教師是學校的基礎力量，如何培養一支留得（dé）下的教師隊伍，是寧波教育援疆工作的重（chóng）點環節。寧波（bō）援疆（jiāng）在庫車（chē）建立“姚仁漢名師工作室”，開展“導師＋學員”幫帶提升工（gōng）程，“前後（hòu）方（fāng）”聯動，以遠程教育等新技術培養當地師資。目前，已有15位（wèi）寧波援疆（jiāng）教師與28名庫車二中（zhōng）教師學（xué）員簽約（yuē）結對（duì）。
2018年8月，劉（liú）海從寧波李惠利中學到（dào）庫車三（sān）中任教（jiāo）高中部生物（wù）老師，並掛職三中總務處主任。他（tā）所在的辦公（gōng）室有9名教師，包括生物、英語等學科。“無論什麽（me）學科問（wèn）題，隻要（yào）當地老師有困難，我們都會通過網（wǎng）絡向原學校‘求助’。最近我們辦公室迷上了思維導圖教學法，兩地老師常常在課後對此討論。借助討論，許（xǔ）多先進教學理念不知（zhī）不覺就傳遞（dì）過來。”
同時，利用（yòng）後方優勢“前後方（fāng）”聯（lián）動，以遠程教育（yù）“空中課堂”為載體，庫車與寧波15所名校建立（lì）結對委培關係，79名（míng）寧波優（yōu）秀教師和庫車163名教師結對，每周（zhōu）通過（guò）課堂觀（guān）摩、導師帶徒（tú）、遠程教學等多種途（tú）徑開展幫帶。
庫車二中黨（dǎng）委書記周衛平（píng）在庫車二中工（gōng）作已有25個年頭。“2011年開始，教育（yù）援疆工作就從零散逐步走向組團，無論（lùn）是管理還是教學，我校大（dà）多數老師都到寧波輪（lún）訓（xùn）過。‘全鏈式（shì）’教育援（yuán）疆的效果很好，一（yī）個明顯（xiǎn）變化就是庫車二中考上清華北大的學生多了。”
“教育是發（fā）展的不竭動力，在教育領（lǐng）域有所建樹，我們的援疆工作更有意義。”寧波援疆指揮部黨（dǎng）委（wěi）副書記、副指揮長朗客賓說。（記者（zhě）周曄）
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