主辦方供圖
8月7日（rì）上午，第三屆高品質學校建設年度峰會精彩舉行，專家雲集。此次峰會由南京市雨花台區教（jiāo）育局主（zhǔ）辦，南京市雨花台區教師發展（zhǎn）中心承辦，主題為“仁愛·技藝·智慧”——高素質教師隊伍建設，致力（lì）於教師隊伍建設走在學校發展的前頭，《雨花台區智慧教師八（bā）條約定》同時發布。
出席此次峰（fēng）會的領導嘉賓有：江蘇（sū）省教育廳教師工作處處長張衛星，江蘇省中小學教研室（shì）主（zhǔ）任董洪亮，南（nán）京市教育局人事處處長唐曉娟，南京大學教育研究院院長、陶行知教師教育學院（yuàn）執行院長王運來，南京大學教育研究院、陶行知教師教育學院副院長（zhǎng）操太聖，江蘇省教育發展（zhǎn）研（yán）究中心主任張（zhāng）曉東，南京市教研室主（zhǔ）任嚴必友（yǒu），南京市教育科學研究（jiū）所副所長劉（liú）大偉，南京市教師發展學院院長陳旭輝（huī），《江蘇教育》副主編蔣保華，南京市雨花台區人（rén）民政府副區長郜葉紅（hóng），南京市雨花台區（qū）委黨校常（cháng）務副（fù）校長劉立龍。雨花台（tái）區各（gè）街道分（fèn）管領導、區教育局全體班子成員出席，雨花台區中（zhōng）小學（xué）全體校級幹部參會。
與南大合作，2000多份調研問卷為教師隊伍“畫像”
雨（yǔ）花台（tái）區教（jiāo）育局局（jú）長盛雲生作《雨花台區高素質教師隊伍建設（shè）調研報告（gào）》。雨花台區怎樣培養高素質教師？盛雲（yún）生介紹，以“三航工程”為（wéi）頂層設計（jì），不斷創新教師專業培訓的機製和實（shí）施策略，為推動教師專業（yè）化成（chéng）長（zhǎng）助（zhù）力（lì）加（jiā）速。
為了進一（yī）步提高教師培養效能，雨花台區教（jiāo）育局和南京大學教育研究院合作，就本區域教師隊伍及（jí）教師個人高素質發展表現進行重（chóng）點調研，包括教（jiāo）師的基本情況、師（shī）德（dé）、師（shī）能、師道等各個方麵。不同維度（dù）的（de）調（diào）查表明，雨花（huā）教師擁有正確、高尚的學生觀、教育觀。近幾年在區委區政府的關心、支持下，雨花教育事業不（bú）斷發展（zhǎn），教師群體給予了積極正向（xiàng）的（de）反饋。
怎（zěn）樣推動高素質教師發展？教育（yù）局長給出（chū）三個建（jiàn）議
“十四五”期間，雨花教育將繼（jì）續以“三名工程”為引領，以（yǐ）“三航工程”為載體，全麵加強師德師風建設，著力提高（gāo）教師專業水平，不斷（duàn）深化教師管理改革，切實保障教師（shī）基本權（quán）益（yì），努力建設一支高（gāo）素質、專業化、創新型的教師隊伍，為雨花教育的發展助力，為建設“全（quán）麵創新，全域高新”的新雨花貢獻教育力量。盛雲生為此提出三個建議。首先，學（xué）校應加強教師成長文化建（jiàn）設和教研組文化建設（shè）。其次，學校應加強教師隊伍的係統建設。同時，學校應加強助力教師專業（yè）成長（zhǎng）的平台建（jiàn）設。
“智慧教師（shī）八條約（yuē）定”發布
會上，《雨花台區智慧教師八條約定》同時發布。記者看到，八（bā）條約定涵蓋自我定位、育（yù）人（rén）目標、育人方式、教學風格、教育信仰（yǎng）等多個方麵，提（tí）醒教師常常自問自省。
例如：教育是迷戀學生的成長，促進心靈的轉向，成就完整的人格（gé）。我（wǒ）常常追問“培養什麽（me）人，怎樣培養人，為（wéi）誰培養人”；仁愛是對學生不同成長節奏的包容，不同認知（zhī）風格的理解，不同（tóng）發展需求的成全。我常常追問“能否樂（lè）於傾聽每一個聲音，能否真心歡喜每一個學生（shēng），能否感同身受每一次挫折（shé），能否深（shēn）度參（cān）與每（měi）一點進步”；風格（gé）是精神氣（qì）質的寫照，是教學主張的投影，是課堂藝（yì）術的外化。我常常追問“我的教（jiāo）學見解是否有特色，教學方式是否顯個性，教學風貌（mào）是否有魅力”等。
校長、園長、教師共同解鎖“教師成長密碼”
來自一線的六位校長園長和大家教師隊伍培養的實踐探索，解鎖教師成長密碼。
當80後、90後成為學校教（jiāo）師隊伍主體時，如何建立他們成長的底（dǐ）層邏輯（jí）？南京市雨花台區實驗小學校長孔令鬆認（rèn）為，教師成長的任何一個節點，都處在其他節點的層層包裹中。“而校長更像是網絡節點中的樞紐，他不是在聚積資源分配的權力，而（ér）是在發展網絡連接的能力，從而把（bǎ）教師（shī）培養成學校的‘合夥人（rén）’。”
大屏幕上出現一幅濃濃詩意的孔子遊春圖，而這恰恰（qià）寓（yù）意著雨花實小善水灣分（fèn）校“孔子遊春式”的（de）教育生活。校長宋錦華說，這是理想中的“教育山水”——讓學校成（chéng）為審美的地方。善小教師們構建審（shěn）美境界（jiè）的“教（jiāo）育山水”的方式是“師說”，他們（men）在三層（céng）進階中突破藩（fān）籬（lí）、凝聚力量、尚善向美、進階成（chéng）長。
教師的專業結構如何適應社會發展與產業升級的需（xū）要？教師的團隊發展如何與企業技師成長形成良性互動？應對這眾多挑戰，南京中華（huá）中等專業學校校長張（zhāng）勇與大家：讓我們（men）的教（jiāo）師在“境脈”實踐中超拔！
作為2020年9月新開辦的南京市南站中學，教師隊（duì）伍建設首先（xiān）應該做（zuò）什麽？校（xiào）長杭（háng）秉（bǐng）全認為，是建立良（liáng）好的人際關係，營造和諧共生的氛圍。開辦第一年，校長、主任和所有教師，一（yī）間辦公室，在一起辦公，相互關心、相互支持。“我們一（yī）直（zhí）在探索（suǒ）如何拓展發展空間，讓老師看見成長的道途，過一種有質感的教育生活。”
從明城牆到甘熙故居，從（cóng）花神湖到雨（yǔ）花台，教師追隨兒童在南京城中遊玩探索，一（yī）起完成未（wèi）帶地圖的課程旅行……雨花台區實驗（yàn）幼兒園幼（yòu）教集團花（huā）神美境分園園長秦揚講述了一個個鮮活的教與學的案例，他們以莊子（zǐ）“乘物而遊心”的智慧，實現教師（shī）與兒童精神的雙重自由和解（jiě）放，讓教師真正成為“派到兒童世界的幸福使者”。
水（shuǐ）墨卷軸徐徐打（dǎ）開，雨花台中學初中部茶文化特色課程場景流動呈現。校長孫進以“和（hé）雅致美一杯茶”為主題，和大（dà）家學校如何形成“五者”這一獨具雨初中特色的（de）教師文化氣質：人（rén）格美的引領（lǐng）者、學科美（měi）的踐行者（zhě）、生活美學課程的開發者、合作（zuò）美的示範者和美好（hǎo）生（shēng）活（huó）的創造者。
關於“好（hǎo）教師的樣子”，雨花的老師們有什麽樣的理解？圍繞這個（gè）主（zhǔ）題，在《江蘇教育》副主編蔣保（bǎo）華的主持下，金陵（líng）中學岱山分校校長王磊、梅山第二（èr）小學校長陳（chén）怡、共青團路小學副校長王（wáng）健、雨花台區教師發展中心教研（yán）室副主任（rèn）梁俊、板（bǎn）橋中（zhōng）學教師張（zhāng）榮，帶來（lái）一場不斷碰撞出智慧火花的（de）沙龍研討。“好教師應該保（bǎo）持行走的姿態、保持探索和終身（shēn）成長。”“好教師應該是真實而有溫度的，專業（yè）而（ér）有同理心的，個性而有正能量的。”“成為好教師需要學會團隊合作、尋求幫助。”“通過氛圍和機製，創造（zào）好的教師成長環境。”……大家圍（wéi）繞“心目中的好（hǎo）教（jiāo）師樣子”“成為好教師麵臨的挑戰”“如（rú）何成為好教師”三個話題，深入探討，現場（chǎng）不斷迸發（fā）出共鳴的掌聲（shēng）。
通訊員曹（cáo）穎
南京晨報/愛南京記者劉穎
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