提升學校育人水平構建教（jiāo）育良好生態
——長子縣東（dōng）方紅學校“雙減”工作實踐探索
◎宋亞（yà）麗
長子縣東方紅學校是一所省級示範小學（xué），前身是創建於明代天啟六年（公元（yuán）1626年）的廉（lián）山書院。占地麵積（jī）3.8萬平方米（mǐ），建築麵積3萬平方米，現有教學班59個，在（zài）校學生2921名，專任教師146名。
“雙（shuāng）減”工作實施以來，我校全員學習（xí）了中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關於進一步減輕義務教（jiāo）育階段（duàn）學生作（zuò）業負（fù）擔和校外培訓負擔的意見》及長（zhǎng）治市（shì）教育局《關於進一步加強義務教（jiāo）育階段作業管理的實施方案》、長治市教育局《關於進一步推進義務教育階段公辦學校課後服務（wù）工作的實施（shī）方案》等文件精神，緊緊圍繞立德樹人根（gēn）本任（rèn）務，全麵落實“雙減”政策，堅持以素質教育（yù）為導向，以課堂教學、作業設計、課後服務為抓手，實現減負增效，促進高質量發展。
一、聚焦課堂，提升教學質量
課堂是立德樹人的主陣地，抓好主（zhǔ）陣地，必須全麵提高課堂教學質量，讓學生在（zài）校內學足學好。“雙（shuāng）減”政策（cè）實施以來，學校重點從四個方麵落實課堂的（de）減負提質：
1.大單元教學，解構重組蛻變成長。實施大單元教學，對學科教學單元內（nèi）容進行開發和整體設計（jì），提（tí）高學生的綜合素養；分年級分學科對單元內容進行開發和整體設計，確立了單元導（dǎo）讀課、精（jīng）讀品析課、閱讀提升課三種課型，在不（bú）斷實踐反思中，提升了（le）教師的專業素養和學生的綜合能力。
2.項目（mù）化學習（xí），真實情境引領課（kè）堂。以問題驅動為核心，運用學科（kē）知識解決學習實踐（jiàn）中的難題。讓核心素養在學（xué）習中（zhōng）成長（zhǎng），讓綜合素養（yǎng）在學習中積澱（diàn）。
3.電子（zǐ）書（shū）包（bāo）課，促進學生智慧發（fā）展。嚐試“電（diàn）子書包”教學，豐富了教學資源，改進了教學方式，使學（xué）習過程更加可視化、個性化、高效化。
4.空中雲課堂，教學資（zī）源（yuán）融通共享。充（chōng）分運用國家、省、市、縣資源平台，學習組織名師團（tuán）隊錄製精品課，開展線（xiàn）上線下混合式教學，學校現（xiàn）已錄製市級精品課9節，縣級精品課15節，校級精品課32節，實現“線上”“線（xiàn）下”融通，教育資源共享共用。
二、作業管理，減負提質增效
減（jiǎn）負，作業是關鍵，學校本著“限量、限時、提質”三（sān）大原則，進行作業管理。
1.分層設計。根據因才（cái）施（shī）教和最近（jìn）發展（zhǎn）區的原則，按照學生的學情，進行作業分層設計，包括基礎性作業、鞏固性作（zuò）業和拓展性作業。分層作業給孩子更多的選擇（zé），能夠滿（mǎn）足學生（shēng）個性化需求，基礎作（zuò）業是要求人人（rén）都必須掌握的基礎（chǔ）知識和基本技能；鞏固作業，即在掌握基礎知識的（de）同時，靈活駕馭所學知（zhī）識；拓展作業，即能運用所學知識解決生活問題的實踐作業，跨（kuà）學科（kē）的綜合作業等。
2.統籌協調。作業布置四步走：教師針對學生實際需要和完成能力，自主科學設（shè）計，選定作業（yè）；班主任協調各學科老（lǎo）師，控（kòng）製作（zuò）業總量和作業結構；包年級領導對所分管班級進行作業審核簽字；班主任老師在電子班牌進行當（dāng）日作業公（gōng）示。
3.熱身試做。學生做（zuò）的作（zuò）業，教師先試做一（yī）遍，讓教師在（zài）做的過程中了解作業的難易程度、所（suǒ）需時間、容（róng）易出錯的（de）地方和適宜的學生群體，杜絕隨意布（bù）置作業的行為（wéi），確保作業難度與課程標準要求一致且數量適當，提高作業的針對性。
4.減負提質。注重課堂效率，幫助學生養（yǎng）成良好的學習習慣（guàn）。關於作業布置，周一為無作業日，教（jiāo）師可以引導（dǎo）學生自主（zhǔ）思考一些有（yǒu）意義的實踐性活動，如跑步、聽音樂、練（liàn）書法、做家（jiā）務等。其餘（yú）在校學（xué）習日利用（yòng）課後服務時間，當天知識當天落實，確保學生（shēng）不帶書麵作（zuò）業回家，解決家長作（zuò）業輔導難（nán）的問題。
三、課後服務，滿足個性需求
讓學生回歸校園，在學校學足學（xué）好，提高課後服務的質量至關重要。為了滿足學有餘（yú）力（lì）的學生（shēng）的個性（xìng）需求（qiú），學校設計了豐富多彩的課後服務形式，內容（róng）主要包括學業輔導（dǎo）、答疑（yí）解惑、社團活動、實踐活動等。
1.學校實（shí）行“5+2+1+4”課後服務模式：即5天工作日（rì）均開展課後服務，每天不少於2小時；周六一天用於開展課後服務；寒（hán）假開（kāi）放1周、暑假開放3周，共4周的校園開放服務。目前，我校學生（shēng）課後服務參加率達到了100%。
2.一站式（shì）學業輔導：課業輔導1小時，針對學生作業完成情況，要求教師麵批（pī）麵改，滿足不同層次學生的學習需求，實施個性化輔導，保證學生在校全（quán）部完成書麵作業；自主（zhǔ）管理1小時，學（xué）生可自主選擇項目完成，如（rú）：廉山書院每日閱讀、專業教師指導體（tǐ）育鍛煉、項目實踐、社團課程等。學（xué）生回家後，可（kě）進行體育鍛煉、每日閱（yuè）讀、家務勞動等，提升學生時間管理能力。
3.私人定製（zhì）社團（tuán）課程（chéng）：為（wéi）了使課（kè）後服務內容更豐富、服務水平更高（gāo），學校把課後服務課程化，為每個有需求的學生量身定（dìng）製課後服務課程。開發了傳統（tǒng）國學、藝體特色、紅色研（yán）學、非遺傳承等8大類100多門課後服務課程。80%的課後服務類課程由學校老師（shī）自主研發，20%的課（kè）程借助社會資（zī）源，把具（jù）備資（zī）質的社會專業人員、誌（zhì）願者邀請進校，為學生（shēng）提供更專業的教育資源。課後服務實施以來，全校（xiào）學生（shēng）人人有課程、個個有特長。多樣選擇的課程改變了孩子們的生命樣態，孩子們更加喜歡學校，喜（xǐ）歡屬（shǔ）於自己的課（kè）程。
4.知行合一研學課程：在假期4周時間裏，學校設計（jì）“四走進”研學（xué）課程群：走（zǒu）進博物館、走（zǒu）進科技館、走進新農村、走進（jìn）社（shè）會實踐基地，讓學生在研學中思考，在思考中進步，在進步中（zhōng）成長。
“雙減”政策讓（ràng）學生們免費享受了（le）優質（zhì）的教育資源，促進學生健（jiàn）康成長，同時能夠在很大程度上為家（jiā）長緩解（jiě）教育帶來的經（jīng）濟負擔和精神負擔（dān）。減輕教育壓力，普惠一方百姓，作（zuò）為（wéi）學校，我（wǒ）們要（yào）主動作（zuò）為，積極（jí）探索（suǒ）新時代“雙減”背景下學（xué）校育人的新路徑，為黨育人，為國育才。
（作者係長（zhǎng）子縣東方紅學校校長（zhǎng）、特級教師）
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