葉海輝：“雙（shuāng）減”政策給教師帶來最大的變化有兩個方麵（miàn）：一是提高課堂教學（xué）質量；二是提（tí）高作業設計能（néng）力。要求廣大教師必須要更新自己的教（jiāo）學觀念，與時俱進，不斷加強教學設計能力。
張萬波：最大的改變是教師要不斷提高自身專業能力，包括基於學生的教學能力、基於教學的研究（jiū）能力、基（jī）於素養的評價能力等；要改變以往的作業形式和模式，要把作業（yè）設計作（zuò）為備課的一個重要環節；要改變課後服務（wù）內容和形式，適（shì）合學生個性化發（fā）展（zhǎn），做好這些改變才能真正讓“雙減（jiǎn）”工作落地，開花結果（guǒ）。
對教師的要求就是要做（zuò）到“三提高”。就（jiù）提高課堂教（jiāo）學質量而言，教師要加強備課（kè）質量，提高教學效率；就提高作業設計質量而言，教師需要從理（lǐ）念和行動上做起；就提高課後服務質量而（ér）言，教師需要明確課後服（fú）務（wù）不是簡單的作業輔導、教育活動延（yán）伸或看管服務，要思考如何更好地滿足學生的個（gè）性化發展。
（五）
記者：日前，《關於（yú）深（shēn）入推進世界一流大學和一流學科建設的若幹意見》出台，新一輪“雙一流”建設（shè）啟動。這對高校教師提出了哪些新的要求，在教育教學（xué）等方麵需要做出哪（nǎ）些新的改（gǎi）變？
郝躍：新一輪“雙一（yī）流”建設要更加注重（chóng）三個方麵，一是注重人才（cái）培養（yǎng），高（gāo）質量人才培養是“雙一流”建（jiàn）設的（de）根本；二是更（gèng）加（jiā）注重創新，因為沒有創（chuàng）新，我們就不可能實現科技（jì）的（de）自立自強（qiáng），不可能讓我（wǒ）們的國（guó）家在高新技術領（lǐng）域更快更好（hǎo）的發展；三是要更加注重“產-學-研”的交叉（chā）融合，使人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承與創新在“雙一流”的建設過（guò）程中高度融（róng）合，這樣才能對整個一流大學（xué）和一流（liú）學科建設（shè）起（qǐ）到（dào）重要推動作用（yòng）。
周（zhōu）義朋：立德（dé）樹人是教育的根本任務，新一輪“雙一流”建設將高校教師立（lì）德樹人擺在了更加突出的（de）位置，也（yě）提出（chū）了（le）更高的要求。高校教（jiāo）師要心懷“國之大者”，牢記為黨育人（rén）、為國（guó）育才初（chū）心使命，肩負著培養社會主義建設者和接班人的大任，首先必（bì）須要有堅定的理想信念和高尚的道德（dé）情操，以自己的（de）一言（yán）一（yī）行（háng）潛移默化地教（jiāo）育引導身邊的青年學子，培養有愛國之心、報國之誌的熱血青年，使（shǐ）他們（men）成長為有骨氣、有底（dǐ）氣、有（yǒu）誌氣的能夠擔當民族複興大任（rèn）的新時代青（qīng）年；同時，高校（xiào）教師要努力（lì）提高（gāo）自身教書（shū）育人本領，沉得下心，不為名不為利，有“板凳甘坐十年冷（lěng）”的定力，保持學習、潛心育人、做大先生、研究真問題，持之以恒，久久為功，成為學生為學、為事、為人的示範。
（六）
記者：結合在一線的教學和管理工作，您認為目前職（zhí）業教育適應性的提高還存在哪些（xiē）難點，又該在哪些（xiē）方麵做出進一步的努力？
王丹鳳：在現代化的背景（jǐng）下，職業教育（yù）適應性的內涵不斷豐富，它是一個複雜的係統問題，但歸根到底（dǐ），這種適應性是以職業教育的（de）根本屬性——以培（péi）養高素（sù）質的技能型人才，服務經濟社會發展為宗旨。職（zhí）業（yè）教育前途廣闊、大有可（kě）為。適應性的提（tí）高需要在（zài）以（yǐ）下幾方麵進一步完善：一是提升職業教育（yù）認可度，通過多種渠道宣傳職業教育,重視職業教育（yù）；二是培養雙師型教師，提（tí）高教師的技能操作水平和企業（yè）適應性；三是促進校企合作、產教融合。使學生適應崗位需求，畢業就能就業。
李（lǐ）紅波：首先要進一步（bù）提高（gāo）教師的實踐教學能力。各（gè）行各業發展（zhǎn）日新月異，這要求職（zhí）業院校的教師要及時將行業的新技術、新技能融入教學，培養符合行業需求的學生。第（dì）二，教材的編寫要融入行業的新技術、新技能；第三，實踐教學引進行業（yè）師傅；第四，聘請行業師傅作（zuò）為（wéi）兼（jiān）職教師；第（dì）五，切（qiē）實將現代學徒製（zhì）“雙（shuāng）導（dǎo）師”培養模（mó）式落地。要培（péi）養（yǎng）符合行業需（xū）求的學生，在一定程（chéng）度上減少行業培養（yǎng）新入職員工的時（shí）間及（jí）支出，增加新入職員工的薪資。技術工人的高薪是增強職（zhí）業（yè）教育“適應性”的最好（hǎo）措施。
（七）
記者：您認為應該如何進一步推動普特融合、職特融合？
李龍（lóng）梅（méi）：《“十四五”特殊教育發展提升行動計劃》明（míng）確三大任務舉措之一，是要推進融（róng）合教（jiāo）育，全麵提高特殊教育質量。推動普特融合（hé）、職（zhí）特融合，醫教、康教和科教融合，創設融合教育環境，做到“應隨盡隨、應融盡（jìn）融”，是推（tuī）動基礎教育整體高質（zhì）量發展（zhǎn）的重要任務。傳統的融合教育，是力求讓有（yǒu）特殊需要的青少年（nián）兒童進入（rù）普通學校學（xué）習，融入普通青少年兒童生活。普通教育（yù）對特殊（shū）兒童、青少年的接納與包容，還隻是（shì）融合教育的初級階（jiē）段，融合程度取決於社會對特殊教育的認知及對殘疾人群體的了解。
在“十四五”推動融合教育（yù）的進程中（zhōng），特殊教育學校（xiào）不應該作為（wéi）弱勢群體被動等待、被動融合，而應該主動出（chū）擊，有所作為。培養能夠適應社（shè）會的人，讓學生能夠成為（wéi）自食其力的（de）勞動者，還隻是融合教育的初級版。中（zhōng）高級版的融合（hé）教育（yù），不僅在於社會（huì）要創（chuàng）造良好的生態能讓特（tè）殊孩子融合進去，更在於特殊教育學校要培養社會需要的（de）人，最終讓特殊孩子有能力融進社會生態裏（lǐ）麵去，能夠（gòu）成為被社（shè）會需要的人，能夠選擇最適合的（de）方式生存，創造價值，貢獻社會。
重（chóng）慶市特殊教育中心在長期的辦（bàn）學（xué）實踐中，以（yǐ）“不拋（pāo）棄、不放棄、不嫌棄，超（chāo）前謀劃，主動作為（wéi），把一切（qiē）不可能變為可能”的特教精神，全學段融合，全學科覆蓋，全員參與，調動所有資源（yuán）為培養社會需要的學生所用，促進殘疾孩子全麵發（fā）展，全身心發展，綠色生態可持續發展，為特殊教育（yù）學校在融（róng）合教育中所扮演的角色起到了很好的（de）示範作用。揚帆管樂團此次參加北京2022年冬（dōng）殘奧會開幕式演出，就是一個很好的例證。
策劃：段風華
編輯：彭詩（shī）韻項（xiàng）佳楚武一
視（shì）頻剪輯：戚（qī）悅
文章來源於（yú）：http://www.xiangtianlong.com 初恋直播
網站內容來源於網絡，其真實性與本（běn）站無關，請網友慎重判斷
