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2022-04-1311:49
來源:
體育（yù）末班車
原標題：家門口的好學校__攀枝（zhī）花市第二小學
攀（pān）枝花市二小於1978年建校，2014年學校走上了集團化辦學之路，下轄炳草崗和龍珠兩個校區（qū）。學校先後被榮獲“全國（guó）綠色學校”“全（quán）國校園足球示範學（xué）校”“四川省文明單位”“四川省依法治校示（shì）範學校”“四川省示範家長學校”“四川省（shěng）語言文字規範化示範學校”“攀枝花（huā）市（shì）十佳書香校園”“攀（pān）枝花市藝術特色學校”等榮譽。
以美育美全新開篇
美（měi）是純潔道德、豐富精神（shén）的重要源泉。美育是審美教育、情操教育、心靈教育，也是（shì）豐富想象力和培養（yǎng）創新意識的教育，能（néng）提升審美素養、陶（táo）冶情（qíng）操、溫潤（rùn）心靈（líng）、激發創新創造活力。
。
市二小以“綠色教育，成就七彩人生”為辦學（xué）理念，研究美育在全麵貫徹黨的教育方針和落實立德樹人（rén）根本任務中的突破點，強化美育（yù）在“五（wǔ）育”中（zhōng）的整合點，美育在（zài）學（xué）校全麵育人基（jī）礎上的創新（xīn）點，堅持推動美育（yù）與德（dé）育、智育（yù）、體育、勞（láo）動（dòng）五（wǔ）育並舉育人途徑，把強化美育（yù）作為育人成長的重要內（nèi）容來（lái）抓，以實現學校“以美育美、各美其美、美美與共”的育人目標（biāo），走出了一條極具特色的辦學之路（lù）。
學校積極構建“綠色（sè）生態”的環境文化課程，顯性的綠色環境和隱性的綠色理念相互映襯，實現環境育人（rén）。學校的（de）精神文化“三（sān）風一訓”，和外顯的校園物質文化，更是注重（chóng）綠色、生態、自然、陽光（guāng）、科（kē）學的美元素（sù）的滲透：“書香飄在牆壁上，知識係在（zài）綠樹上，情感撒在花草上”。
兩個（gè）校（xiào）區大景精致、小景玲瓏：“天圓地方”磅礴大氣，變通融合，承載穩（wěn）定（dìng），用廣袤啟迪美；“海洋世界”包羅萬象，神（shén）秘奇特，揭示生命的起源，賦（fù）予學生無盡的想象，用智慧創造美（měi）；“陽光攀枝花健康綠娃娃”運動文化牆，用“攀枝（zhī）花”的變形圖案展示學（xué）校運動特色，用健康塑造美；“百年榕樹”枝繁葉茂，用生命和時光雕刻美……
經過不斷的（de）探索和實踐，二（èr）小龍珠學校也在綠色理念下形成了攀枝花（huā）獨具一格的“陶文化”，校園（yuán）成（chéng）了孩（hái）子們的“陶樂園（yuán）”。學校（xiào）用陶行知先生的教育理念“生（shēng）活即教育”“社會即學校”“教（jiāo）學做合一”等理論引導學生回歸生活，學會尋找（zhǎo）生（shēng）活的美。陶瓷是中（zhōng）國的象征，陶瓷文化（huà）本身就是一門藝術（shù）。陶藝的製作是土與火的（de）藝（yì）術，通（tōng）過捏、揉、搓、塑技藝鍛煉孩子們的動手能力，激發孩子的創造力；借助製陶的反（fǎn）複揉捏和燒陶的（de）高溫烘烤曆練孩子（zǐ）的心性，學會體驗生活（huó）的艱辛美；用陶製（zhì）品進行校園的物型建（jiàn）設，讓校園裏充滿陶的氣息，彌漫（màn）陶的精神，讓孩子們學會感受生活的創造美（měi）。在陶文化的浸潤下，龍珠學校逐步形成了（le）“陶然求是”的校風、“陶潤（rùn）童心（xīn）”的教（jiāo）風、“陶學篤行”的學風和“積跬步，至千裏”的校（xiào）訓。龍珠學（xué）校（xiào）的小山小徑，亭（tíng）台樓閣，園林式和“陶”相融合的綠色校園，景色宜人、花果飄香，“書韻庭院”花紅柳綠，用知識傳承美；“四季果園”瓜果更（gèng）迭，用（yòng）勞動創造美；“校園花廊”姹紫嫣紅，用色彩描繪美；“淘淘樂（lè）樂踐行24字核心價值觀”……美的環境、美的教育孕育美的未來。
炳草崗和龍珠的“綠娃娃（wá）”齊頭並進，進（jìn）一步豐富了學校“綠色（sè）二（èr）小七彩人生”的全人育人理念，彰顯了兩個校區各美其美、美美與共的共美（měi）發展思路。
融合拓展（zhǎn）以美啟智
課堂是落實“五育（yù）並舉”的核心載體。學校全麵（miàn）落實國家美育和體育（yù）課程，實（shí）施音體美（měi）課程（chéng）育人功能，同時提（tí）煉其他（tā）學科中（zhōng）美育育人功能、健康常識，通過不斷（duàn）深化課堂教學改革（gé）,學科融合和學科衍生，開展豐富多彩的實踐活動,學校一方麵探究“學科+”的課程（chéng）拓展，另一方麵探（tàn）究“教室+”的實施路徑，打造“綠色（sè）課堂”，探究“融合（hé）育人”課堂教學（xué），以美體啟智。
戲劇課程
科（kē）學實踐課程
陶藝課程
創客課堂
舞（wǔ）蹈（dǎo）課程
跆拳（quán）道課程
足球課程
籃球課程
“學科+”,一方麵指所有（yǒu）的國家課程。在（zài）開齊開足規定國家課程的同時，學校更是主動進行國家（jiā）課程中美育元素的提煉，開展學科融合，跨學科探索。“學科+”基於學科，但不拘（jū）泥於（yú）單（dān）一學科，而是以真實問題和任（rèn）務驅動來展（zhǎn）開跨學科的（de）教育（yù）教學（xué）活動，借（jiè）助其學科課程滲透（tòu）美的素養是學校美（měi）育的重要途徑。比如語文教學（xué），將三維目標凝練指向美育，注重漢字、漢（hàn）語所（suǒ）體現的形式美的學（xué）習，導向學生對中華民族的文（wén）化之美的（de）感受、體驗、欣賞、傳承。
另一方麵（miàn），“學科+”的學科，指國家課程音樂、美術、體育、科技、勞動等學（xué）科。根據（jù）學校的辦學理念和學生發展的需求，校本化實施的探索，在國家課程的基礎上延伸開發了“七（qī）彩童（tóng）心”課程。如音樂（lè）學科下開設了合唱、舞蹈、器樂等，美術學科中開設了兒童畫（huà）、油畫、陶藝、素描等，在體育中融入了音樂和舞蹈等，基於美育體育延伸的課程，作為內容上（shàng）的補充和（hé）完善。美育課程與（yǔ）德育、智育、體育及勞動（dòng）教育（yù）課程有序（xù）銜接，構建以德育美、以（yǐ）智審美、以體促美、以勞（láo）生美的美育體係，實現學校美育各環（huán）節的有效銜接。它打破學科壁（bì）壘，聯通未來發展（zhǎn），讓教育回歸完整，讓綜合育人功能在課程融（róng）合（hé）和拓展（zhǎn）中得以最大化體（tǐ）現。
學校開展各類實踐活動進行美育浸潤。采用“教室+”模式，學生學習的主要場所是教室，但又不僅僅限（xiàn）於教室，以教室為中心，學生的學習、實踐場（chǎng）所擴展到整個（gè）學校、社區、社（shè）會，使美的素養在學（xué）習活動和交往中形成、發展（zhǎn）和表現（xiàn）。
豐富多彩的美育實（shí）踐活動（dòng）,把美育落實到具體的教育教學活動和行動中，並在人與自（zì）然、人與（yǔ）社會、人與自我的廣闊領（lǐng）域中開（kāi）發課程資源和建構課程（chéng）內容。校內實踐活動有（yǒu）班級活動、隊團（tuán）活動、文體活動、科技活動等，孩子們（men）都全員參與。同時積極開展藝術體育科（kē）技教育活動，形成（chéng）一係列的美（měi）育活動，社團活動、興趣小組、項目活（huó）動、傳統節日，校園文化藝術節、小荷風采（cǎi）大賽，演講比賽、英語戲劇（jù）節、課本劇展演、合唱大賽、舞蹈大賽、陶藝製作大賽、主題美術作品大賽、硬軟筆書法大（dà）賽、作文大賽……讓綠娃娃在豐富多彩的活（huó）動中快樂成長。校外實踐活動有社會勞動體驗、社會服務環保宣傳、綠娃娃愛心行動、社會考察等形式，各種實踐活動有力促（cù）進學生將感知美、理解美、體驗美、欣賞美向熱愛美和創造美轉（zhuǎn）化。
同時，根據學生的需求和個性發展，開發出藝術、文學（xué）、體育相（xiàng）關的“七（qī）彩童心”課（kè）程。市二（èr）小及二小龍珠學校的（de）輝煌成就和深厚底蘊成為學校實施美育的有利條件。
項目孵化以美（měi）育人
項目（mù）式教學，為學生創造沉浸式學習體驗。未來社會的孩子更需要集體意識，團結意識（shí），學校必須（xū）加強（qiáng）以學生為（wéi）中心（xīn）的探究式學習，個性化學習。四十多年的發展，二小人深刻認識到：唯有團結協作，方可創新發展。二（èr）小以教師和學生成長兩（liǎng）條主線，以項目化強力推進，開展（zhǎn）了16項（xiàng）相關的項目研究，其中，在文學藝術體育中，取得（dé）較好的成績。
“修（xiū）遠心悅讀”：堅持以綠色教育理念為指導（dǎo），通過閱讀潤澤學（xué）生心靈，培養學生的語言美，提升學生的內涵美，為學生的長遠發展和全麵健康發展打（dǎ）下堅實基礎。學（xué）校初步形成《綠娃娃閱讀書目》，製（zhì）定“修遠心.悅讀”自（zì）主發展（zhǎn）規劃及考評製度。每天的課前三分鍾誦讀、回家的親子閱讀、每周一節閱讀課，盡一切可（kě）能增加學生的閱讀量，開（kāi）展豐富多彩的閱讀展示活動，讓孩子們在閱讀中體驗、成長，逐步讓閱讀成為孩子們生活的習慣。
“教育戲劇”：市二小的教育戲劇在不斷摸索積累實踐突破，逐漸形成了（le）學校戲劇特色，並成為二（èr）小一道獨特的風景線，成為攀西地區第一所開設教育戲劇課程的學校，也是第一所利用（yòng）教育（yù）戲劇進行學科融合實踐的學校。學校成立了戲劇教師種子團隊和學校“魔（mó）幻戲劇社”。通過戲劇體驗課程，讓學生感（gǎn）受教育戲劇帶（dài）來的放鬆和（hé）愉快，並自由表達、即興創編。學校嚐試進行戲劇周（zhōu）和戲劇節活動，與此同時開展“班班有戲劇”係列活動。開展校園劇的創作及巡演。以科研促課程發展，開展以（yǐ）教（jiāo）育戲劇為載體實現學科融合的實踐研究。學校原創校（xiào）園劇《誠信拍賣會》及《今天我們這樣愛祖國》連（lián）續兩屆以全市最高分獲得市中小學生藝術展演一等獎。陳誌堅（jiān）老師的多部原創劇，在省市區各類比賽和展演中均獲得好成績。
“快樂足球”：市二小注重（chóng）學生身體素質訓練，為學（xué）生全麵成長搭建平台，學校有一批能力雄厚、事業心強的教師（shī）、教練員。特別是在足球方麵（miàn）多年來（lái）在省、市、區三級比（bǐ）賽（sài）中取（qǔ）得了優異成績，並為高一級學校（xiào）輸送了（le）一批（pī）又一批合格運動員，還注重輸送（sòng）足球人才到省內專業球隊學習深造（zào）。學校積極開（kāi）展校園足球訓練、競（jìng）賽活動；積極開發足球校本課程，製定並完善了《校園足球（qiú）工作製度》等規章製度，從點到麵（miàn）進行學（xué）生足（zú）球普及（jí）。
“七（qī）彩（cǎi）陶藝”：陶藝是二小開發的普及課程，學校低段的孩子每月有一節陶藝課，同（tóng）學們特別喜（xǐ）歡動手做（zuò）自己喜歡的作品，從（cóng）製作到上色最後進行燒（shāo）製，孩子們都是熱情高漲。學校擁（yōng）有陶藝課程硬（yìng）件設施專業（yè）的爐窯、拉坯機、陶土等，配置專業教室和老師，強化對專業老師（shī）的培養。將美術課程與陶藝課程有機融（róng）合，開發出係列了校本陶藝課程，編寫陶藝校本教材，匯編（biān）陶藝作品集。學生製作共燒製陶藝作品4000餘件，並開發（fā）了（le）《世界恐（kǒng）龍》《多寶（bǎo）魚》《十二（èr）生肖麵具》和（hé）《花城童趣》等特色學生作品，其中（zhōng）《花（huā）城童（tóng）趣（qù）》係列（liè）作品中的兩幅作品代表攀枝花參加了“周莊杯全國中小（xiǎo）學陶藝作品展”，榮獲了兩個一等獎。同（tóng）時老師們探索陶藝文化與本土特色結合，開（kāi）發出了（le）《七彩瓷杯》《竹湖（hú）園印象》等作品，探（tàn）索開展（zhǎn）“龍（lóng）嘯金沙”項（xiàng）目，完成了恐龍（lóng）雕塑擺件的素坯造型研究，也開啟了粘土（tǔ）複原恐龍雕塑和中國青銅雕塑《九鼎》探索（suǒ）研究。陶藝（yì）課程（chéng），成為二小孩子（zǐ）們的（de）快樂探索的成長地。“二小七彩（cǎi）美（měi）術工作室”，秉承“鑄七（qī）彩課堂.育龍嘯金沙”的教育理念，開啟了（le）恐龍文化與美術教育相結合的探索工作，成（chéng）立《金沙龍族》編輯部，以原創造型和師生美術作品作為（wéi）插圖，匯集攀枝花地質礦產等科學數據來講述金沙龍族還，將以恐龍雕塑擺件，師（shī）生美術作品作為背景（jǐng），舉行《金沙龍珠》發行儀式，為我們的城市增添一張亮麗的文化名片！
五育並舉全麵發展
2021年，學校被（bèi）四川省基礎教育研究中心授（shòu）予“高質量發展（zhǎn）協同創新示範校”“美（měi）育卓越校長工作室”稱號。
奮進中的二小曆來重視培養學生的（de）創新精神和（hé）實踐能力，通過營造濃鬱的科學氛圍，激發學生從小愛科學、學科學、用科學的興趣，讓學生在（zài）實踐中體驗，在體驗中創新，在創新中成長。通過“潤澤童心科創課程”“科技創新發展項目”“校園科技節”等多種形（xíng）式豐富科技教育內容，提升（shēng）科技教育（yù）水平，結出累累碩果（guǒ）。
2021年5月，市二小向四川（chuān）省哲學社會科（kē）學重點研究基（jī）地、四川省基礎教育研究中心申報了《“一校多品”學（xué）校美育課程體係構建實踐研究》課題（tí），再次深入推進相關項目的研究。
以美育（yù）美
各美其美（měi）
美（měi）美與共
攀枝花市（shì）二小及（jí）二小龍珠學（xué）校堅持“一校多品”的美育體育發展（zhǎn）方向，探索出科學（xué）、
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