在（zài）這座喧囂的城市（shì）中，有這樣一所學校，它不光有高大的教學樓、寬曠的操場、明亮的教室（shì）、美麗的花園草（cǎo）坪，還有一群用情懷、有溫度（dù）的靈魂工程（chéng）師們，他們帶著二中莘（shēn）莘學子遨遊學海，走出了一條獨特的辦（bàn）學路子。
辦有溫度的優質校、做有情懷的教（jiāo）育人
“教育是一棵樹（shù）搖動另一棵樹，一朵雲去推動另一朵雲，一個靈魂喚（huàn）醒另一個（gè）靈（líng）魂。”一所真正的學校，需要一位溫情的校（xiào）長帶（dài）著一群有溫度的人，用心辦有溫度的教育，傳遞溫暖和熱量，點燃學生的（de）人生夢想和學習（xí）激情，拓寬（kuān）他們生命高度與厚（hòu）度，用情操（cāo）陶冶情操（cāo），用人格塑造人格。
累月經年，攀枝花市二中以“溫度”潤人心，無數學子的成（chéng）功擦亮了攀枝花市二中“川派初中名校”的育人底色，使攀枝（zhī）花（huā）市二中成為莘莘學子向往的（de）地方。
針對備受關注的中學生心理健康問題，學校高度重視學生心理健康。早（zǎo）在2013年，學校在四川省文明辦、攀枝花市（shì）文明辦的支持下，就建成了省內一流的“攀枝花市未（wèi）成年人心理成（chéng）長指導中心”學校（xiào）以心（xīn）理健（jiàn）康教育作為“特色興校”的切入口，秉持“育心育德相結合（hé），全員育心促成長”的指導思想，注重校園心育文化內涵建設，探索並實踐創建一種以心育文化為特色（sè）的發展模式。二（èr）中心育文（wén）化建設踐行“人文關懷”的（de）教育理念，不（bú）斷探索心育的有效（xiào）途徑和方法（fǎ），通過開（kāi）展不同形式、多種內容的（de）心育活動提高（gāo）學生的心理（lǐ）素質，充分（fèn）開發學（xué）生的潛能，培養其樂觀、向（xiàng）上的心理品質，促進學生人格的健全（quán）發展，從文化和精神層麵為學生一生的發展與幸福奠定基礎（chǔ）。隨著心理教育的有效開展，學校取得了一係列（liè）成績，心理教育成果（guǒ）在（zài）全省被（bèi）評為“優秀成果（guǒ）二等獎”；2016年獲評“全國中小學心理健康特（tè）色（sè）學校”（全省（shěng）共八所，攀（pān）枝花僅一所）。心理中心成立至今，己接納各級各部門參觀交流30多場，接待（dài）來自本市及周邊廣大區域學生、家長谘詢和輔（fǔ）導達上千（qiān）人次。
關於（yú）如何讓幸福在教育中傳遞，校長何先全這（zhè）樣說：“教育是生命影響生命的事業，隻有教師有幸福感（gǎn），才會培養出有幸（xìng）福感的學生。”辦有溫度（dù）的優質校，不僅體現在對學（xué）生無微不至的關愛，還有對教（jiāo）師的人文關懷。教（jiāo）師節，校領導在校門口親自迎接教師進校並送上鮮花和巧克力。校長親（qīn）自主持退休（xiū）教師（shī）“榮休座談會”，獻上一束花，合上一張影，送上一句話，贈上一份禮，溫暖了退休教師的心靈。學（xué）校同時還舉辦了太極拳（quán）、網球、瑜伽、籃球、遊泳、健身、書法等社團活動，校長何先全作為非物質文化傳承人（rén），親自帶領（lǐng）教職（zhí）工打太極（jí）。學校還廣開言路，在教職工中公開征求學（xué）校發展的意見和建（jiàn）議（yì）。這些活動，既（jì）鍛煉教師身體，又踐行學校人性化、民主化管理理念，帶給教師滿滿的“歸屬感”“自豪感”“幸福感”。“以父（fù）母之（zhī）心育人，以師長之心（xīn）教（jiāo）書，用幸福傳遞幸（xìng）福”逐（zhú）漸成為（wéi）市二中每一（yī）位教師的基本遵循（xún）。
培育幸福的學生，還（hái）要讓（ràng）學（xué）生得（dé）到個性發展。學校與市體育（yù）場館中心、市文化館等多家毗鄰單位聯合開展藝體特色教育活動，每（měi）學期為學生提（tí）供陶藝、網球、射擊、計算機編程、象棋、書法、美術、舞（wǔ）蹈等（děng）30門選修課程（chéng）供學生選擇，豐富學生課餘文化生活的同時，為（wéi）學生的全（quán）麵發展、個性發展（zhǎn）奠定堅實基礎，讓學生在（zài）每天的體育運動中體會拚搏與進取，在藝術學習中品味高雅（yǎ）與快樂，在科普活動中體會智慧與創造。學校選送的校園劇《送（sòng）禮》參加“四川（chuān）省中小學第八屆藝術展（zhǎn）演活動”獲一等獎，舞（wǔ）蹈《木棉花語》在“四川省（shěng）中小（xiǎo）學第九屆（jiè）藝術展演活（huó）動”獲二等獎，以鹽邊羊肉米線為題材創作的舞蹈《碗碗香》代表攀枝花參加四川省展演。
為架好學生與學校（xiào）溝通的橋梁（liáng），學校開通校長信箱，傾聽學生的心聲並及時（shí）作出回應，體現了二（èr）中以學生為本的辦（bàn）學（xué）理念。學校有（yǒu）高個子學生由於床太短準備打地鋪睡（shuì）覺，校長何先全得知（zhī）後第一時間安排人（rén）員（yuán）給孩（hái）子們（men）訂製與身高相符合的床鋪。“換床”事情雖小，但卻體現了學校以人為本（běn）的教育理念，在力所能及的情況（kuàng）下，努力讓孩子們睡得著、吃得香、學得好（hǎo）。一（yī）張冷硬的木板床，保證了學生的睡眠，更承載了學校的溫（wēn）度與關懷。
嘔心瀝血化（huà）春雨，靜待（dài）花開桃李香
教師是陽光下最燦爛的職業。有人說他（tā）們是人生道路上的啟蒙者，三尺講台開（kāi）啟大千世界，小小粉（fěn）筆繪出繽紛藍圖，一本（běn）書，一個人，從青春年華到（dào）白發蒼蒼，他們鑄就人生最偉（wěi）大的事業，成就無數學子的人生夢（mèng）想。在市二中就有這樣一群老師，他們堅持三尺（chǐ）講台播撒無限希望，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，在教育的過程中用（yòng）溫暖（nuǎn）的教誨（huì）激勵教化人心，用真摯的情感傳（chuán）遞真情，以智慧的光芒照亮無（wú）數莘莘學子前行之路。
攀枝（zhī）花市“五一巾幗（guó）標兵”周均
31年的教學生涯，周均老師對學生思想上積極誘導，學習上耐心幫助，生活上關懷體（tǐ）貼。帶著這一份責任，她潛心於課堂教學的理論研究（jiū）與實踐，運用教育學、心理學等有（yǒu）關原理、理論來指導自己的教學。她講（jiǎng）課深入淺出，嚴謹（jǐn）而富（fù）有啟發（fā）性，並形成了她獨特的“設、導、究、建、練、評”教學方式：即，“創設問題情境，引導學生思維，探究知識形成，構建知識網絡，訓練思想方法，評價學習（xí）效果”，深（shēn）受（shòu）同學（xué）們的（de）喜愛，也取得了斐然的教學成績。周均老師始（shǐ）終堅守著一腔熱誠一腔愛，她眷戀校園這片（piàn）熱土，也更眷戀校園裏的孩子。她慶幸自己選擇了“教書育人”——這一太陽底下最光輝的事業，無怨無悔地耕耘在這片貧瘠的土地上（shàng），讓嬌嫩的生命之花永遠綻放在這希望的田野上，努（nǔ）力用奮鬥實（shí）幹譜寫立德樹人的新篇章。
市（shì）教（jiāo）學質（zhì）量貢獻教（jiāo）師王琨“把愛帶給每個學生”
王琨老（lǎo）師對每個孩子都充滿了愛，每節課下（xià）課都不會立即離開教室，有的時候是為學生解答課堂上的疑問，有時候（hòu）會（huì）把基礎較弱的學生留下來進行個別輔導，有（yǒu）時候會（huì）找課堂上沒認真聽課的學（xué）生談心。當學生家庭貧困時，她會慷慨解囊（náng）資助（zhù）學生學習（xí）的基本（běn）費用；當學生犯錯時，她會用自（zì）己寬廣的胸懷包容學生的不足；當學生缺少家（jiā）庭關愛時，她會鼓勵班上其他的同學多與其相處，讓他們感受到身邊同學和老師的關注與（yǔ）幫助。
攀枝（zhī）花市“市級學科帶頭人”劉橋
劉橋老師（shī）一直用自己的言行詮釋教育者的初心使命。她說，傾注心血的愛終會讓我們的孩子綻放光彩！在同學們眾多的回憶中，這一堂課讓他們記憶深刻。一天，劉（liú）老師（shī）讓孩子們（men）仔細回想初中生活中（zhōng）的點點滴（dī）滴（dī），勇敢地站起來對那些幫助過自己的同（tóng）學說一聲（shēng）“謝謝”。一開始，同學們都不好意思，漸漸地，一個、兩個、三個……同學們（men）紛紛站起來大聲地說出“謝謝你”，受到鼓舞的同學（xué）越來越多，最後（hòu），全班（bān）每一位同學（xué）都勇敢地表達了自己的謝意！同時，被感謝的同學也發現了自己的閃光點，他們感動地說（shuō），“從來不（bú）知道自己做（zuò）的一（yī）件（jiàn）小事會給別人帶來如此大（dà）的影響，以後我會盡最大的努（nǔ）力去關愛身邊的每一個（gè）人（rén）。”是呀，用發現的眼光（guāng）看待這個世界，帶（dài）著感恩（ēn）的心過好每一天（tiān）！教育的本質在於此，生活的本質也在於此，
還有許多像徐順民、龔光玲、黃曉惠、張利、張霞、李勁、羅建英（yīng）、王長新、餘小龍、楊丹（dān）丹、米春（chūn）……正是這群（qún）優秀的教師，她們用獨（dú）特、創新、求實的（de）教育精（jīng）神，譜寫著“隻爭（zhēng）朝（cháo）夕，不（bú）負韶華”，她（tā）們用愛、責任、擔（dān）當，詮釋著（zhe）這所有“溫度”的學校。
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