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深度_振興鄉村（cūn）教育三（sān）五事——來自（zì）郴州市（shì）的現場講述
2022-04-0817:52
來源:
洞庭（tíng）湖邊那些事兒（ér）
（來源：郴州教育發布）
原標題：深度_振興鄉村教（jiāo）育三五事——來自郴州市的（de）現場講述（shù）
本刊記者張曉雅
通訊員 陳慶通 黃建鋒
全麵脫貧（pín）摘帽一年後的（de）郴州農村，教育呈現出一派生機：
南邊的宜章縣，城區教師選聘罕（hǎn）見“遇冷”，農村教師不再熱衷於“進城”，在農村工作，有了更多的吸（xī）引力；
西（xī）邊的嘉禾縣，在縣委縣政府的支持下，10個鄉（xiāng）鎮都建立（lì）了專項教育基金，鄉（xiāng）村重教興學蔚然成風（fēng）；
北邊的安仁縣，廣袤的農村大地環繞（rào）著歌聲，一個個鄉村小學合唱團，為農村注入活力……
2021年，郴（chēn）州市搭上鄉村振興的“高速列車”。站在時代的新（xīn）起點（diǎn），郴（chēn）州教（jiāo）育人沉下心來，思考教育該如何助力鄉村振興。過去（qù）的這一年（nián）裏，他們積極探索、不斷實踐，走出了一條（tiáo）多方位、多層次、多亮點的鄉村教育振（zhèn）興之路。
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01
“重生”的（de）書院（yuàn）與留守的兒童
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“真是沒想（xiǎng）到！咱們小（xiǎo）時候上學的書院，居然（rán）還能重新（xīn）投入使用！”桂陽縣歐陽海鎮振南村（cūn）老一輩的村民感慨道。他們口中的書院叫作振南書院，始建於民國，距今已有92年曆史，曾是村裏（lǐ）的“精神搖籃”。然而，隨著留（liú）在村裏上（shàng）學的（de）孩子越來越少，2002年，振南書院“卸”下了（le）它（tā）的教育功能。
在桂陽，類似（sì）的古（gǔ）書院還有很多。尤其在明清時期，當時集全縣官民之合力，選擇村裏一處幽雅佳境設立的書院，最多（duō）時超過30家。湘山書（shū）院、豐加書院、船山書院……它們曾擔起教育的重任，但如今，或空置，或破損，或挪作他用。
“書院要有人氣。”桂陽縣委書記巫初華表示，優秀傳統文化要為桂陽的社會經濟發（fā）展提供養分與動力。
2018年9月，振南書院最後一位校長龍有常怎麽都沒想到，書院經過大規模修繕後，恢複了辦（bàn）學。
“本來就是辦教育（yù）的地方，環境又好，很適合孩子讀書。”桂陽縣教育局計財股副股長張德真說。為了改善辦學條件，縣（xiàn）財政又投入280餘萬元，對振南書院的瓦梁、樓板、大門、圍牆和地麵等進行修繕，采（cǎi）購多媒體一體機、電腦等教學（xué）設備，添置床、灶具等生活設施。如今，書院成了學校，既（jì）古色古（gǔ）香，又不乏現代氣息。
2021年，振南（nán）書院更名為歐陽海（hǎi）中心（xīn）校振（zhèn）南小學（xué），原周塘小學、大窩小學的學生全（quán）在振南小學就（jiù）讀，現有學生50餘人。書院裏有了（le）孩子的（de）聲音，村裏也熱鬧（nào）多了。
振南書院的“重生”，絕非因身份特殊而享受了特殊待遇。目前，桂（guì）陽縣域內289個（gè）村小（xiǎo）教（jiāo）學點，都（dōu）乘著這股東風，依次進行了提質改造。
2021年12月，桂陽縣出台《鄉村小規模學校優化提質工作方案》。方案提出，改造工程計劃5年完成。“一年改造一個片，每（měi）片投入800萬元。”張德（dé）真說，5年後，這些投入將轉化為看得見的“30個一”——一條水（shuǐ）泥（或瀝青）進校道路、一（yī）塊醒目校牌、一（yī）扇完好校門、一堵安全達（dá）標圍牆、一棟安全教學樓……值得一（yī）提的是，縣財政每年還拿出（chū）預算38萬元，按每人每月（yuè）300元的補貼標準，為每所村小聘請村（cūn）級輔警兼任村小（xiǎo）保安。
包括校舍維修工程和校園安（ān）保工程在內，桂陽（yáng）縣還將教育信息（xī）化工程、“雪亮”工程、校（xiào）車運（yùn）營工程、閑置校舍盤活工程，列為六大工程。統一規劃中的桂陽縣鄉村小規模學校，變得越來越美了。
而在（zài）安仁縣（xiàn），學（xué）校（xiào）的聲音越來越“好聽（tīng）”。永樂（lè）江畔、稻花香裏，響起了孩子們的歌聲，而他們之中大（dà）多是農村留守兒童。
2013年，安仁縣教育基金會牽線搭橋（qiáo），引進德清基金公益（yì）扶貧的“快樂合唱3+1”鄉村合唱藝術推廣（guǎng）項目。這個項（xiàng）目猶（yóu）如一顆種（zhǒng）子，在安仁紮了根（gēn）。
9年時間，安仁縣三（sān）年級以上的班級組建（jiàn）了班級合唱團，全縣組建了50個校級合唱團。每一（yī）年，當地教育局都會舉辦“德清杯”“永樂江之聲”等展演活（huó）動，實現（xiàn）學生（shēng）合唱（chàng）常規化。
將藝術搬進農村，其（qí）實並不容易。因為師資短缺，農村學校難以開足開齊藝體課程，即便有，老師也並非科班出身。為此，安仁（rén）縣每（měi）年需（xū）要加大音體美教師的招聘力度。
2009年至今，安仁（rén）縣為農村小學配備了（le）192名音樂、美術教師，占招聘教（jiāo）師總數的23%。目前，全縣（xiàn）共有102名音樂專業教師。為提高他們的教學水平，縣教育局將音樂學科納（nà）入“百課大賽”教學（xué）比武中（zhōng），持續引進國內外專家進行現場指導，長期組織（zhī）“音樂（lè）下鄉行”“合唱訓（xùn）練營”“音樂背包客”等（děng）多樣化音樂教師培訓活（huó）動。
說到底，受益最多（duō）的還是孩子。合唱不僅（jǐn）讓他們收獲了成長和快樂，更提供了走出學校、走出家鄉的難得機會。
2021年（nián），城關（guān）中小的米多多合唱團在第十四屆中國國際合唱節（jiē）中亮相，並完成了3場（chǎng）展演。舞台上（shàng），孩子（zǐ）們用靈動的歌聲征服了評委，獲得優秀表演獎和C級（jí）合唱團的榮譽。
9年來，安仁在全縣範（fàn）圍（wéi）內（nèi）形成了全（quán）民共辦學（xué）校（xiào）藝術的濃厚氛圍。如今的安仁縣，唱出（chū）了“中國合唱童話縣”的美譽。
02
城裏的月光照亮鄉村
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蘭昌華，宜章縣關溪（xī）鄉學校（xiào）的一名老師。2021年11月的一天，他懷著忐忑（tè）的（de）心情，走進宜章縣第一完全小學的教室，給六年級學生帶來一堂《少年記黨恩，紅心（xīn）向黨行》的班（bān）會課。城裏孩子敏捷的思維和良好的表達能力，令蘭昌華驚訝。而在宜章縣栗園鎮學校，有著20多年工（gōng）作經驗的董曉妹，正耐心指導青年教師黃美倫（lún）如何親身示範，讓低年級孩子快速安靜下來。
兩個場景發生在不同的時間、不同的地點，卻有著相同的緣由（yóu）——2021年，宜（yí）章縣教（jiāo）育係統創新推行“1+M+N”（1所（suǒ）牽頭學校、M所責任學校（xiào）、N所受（shòu）助學校）城鄉學校結對幫扶模式。
宜章縣教育局工會主席歐喜雲忍不（bú）住細數它的亮點：第一，不限（xiàn）內容，幫（bāng）扶是全方位的；第二，不限學段，高中學校可以幫扶（fú）農村小學；第三，看重實效，幫扶學校之間要捆綁（bǎng）考核，形成城鄉教（jiāo）育融合發展、資源均衡流動、公共（gòng）資（zī）源合理配置的共同體。
在宜章，這樣的“共同體”一共有12個。“脫貧（pín）攻堅時期，縣裏（lǐ）曾給12個科級（jí）學校分配任務，讓他們開展駐村幫扶行動。”歐喜雲介紹道，雖然當前扶貧任務已經完成，但站在鄉村振興的新起點上，還得常來常往。
“以前教育扶貧相對單一，大（dà）多采取資金資助或（huò）者送教的方式，現在是學校對學校的全方位幫扶。”作為“共同（tóng）體（tǐ）”中的牽頭學校，宜章（zhāng）縣第四中學校長（zhǎng）曹浩軍（jun1）坦言，他對這種“實打（dǎ）實”的幫扶（fú）活動，幹勁十（shí）足。
坐鎮把關、評課磨課、指點反（fǎn）思……當（dāng）宜章縣第四中學對共同體內的栗源（yuán）學校進（jìn）行教研幫扶（fú）時，曹浩軍幾乎（hū）全程參與，“我原本就（jiù）是英語老師，能指導年輕老師，自己就像回到了教學一線。”聽完青年教師（shī）何亞（yà）萍的課，曹浩軍一邊肯定她的努力（lì），一邊提出針對性意見，“農村孩子沒有城市孩子活（huó）躍，在設計課堂互動環節時，要更靈活一些，以便（biàn）激發農村孩子的思維活力。”
經過（guò）幾輪（lún）的磨課，何亞萍在縣裏舉辦的新進教師教學素養大賽中獲（huò）得了一等獎。這不僅是何亞萍個人的成長與收獲，更是（shì）農（nóng）村（cūn）學校突破性的飛躍。
事實上，教研（yán）幫扶隻是其中一項幫扶內容。在經過前期調研後，宜（yí）章縣第四中學根（gēn）據共同體內農村學校的薄弱（ruò）環節，重點關注管理、師資隊伍、教研、黨建這4個幫扶事項。
黨建（jiàn）幫扶，正是宜章縣此項工作的創新之處。
蘭（lán）昌（chāng）華曾在宜章縣第一完全小學進行了（le）為期一個月的跟（gēn）班學習。這（zhè）期間，讓他印象最深刻的，是學校在（zài）白（bái）石（shí）渡鎮中央紅軍突破第三道封鎖線的舊址組（zǔ）織的一次黨建活動。說是黨建活（huó）動，但學校支部書記蘭兵信還邀請（qǐng）了（le）部分少先隊代表（biǎo）參加。
在真（zhēn）實曆史（shǐ）的發生地，講述紅色故（gù）事，受洗（xǐ）禮的不僅是全體黨員（yuán），還有現場的少先隊員們。
這次活動不僅讓蘭昌華對“黨（dǎng）建帶隊建”有了全新的認識，也開啟了他“黨建+”的工作（zuò）新（xīn）模式。“鄉下學校黨組織架（jià）構不（bú）齊全，活動單一，黨員該發揮的先鋒帶頭作用（yòng）也（yě）不明（míng）顯。”但在宜章縣第一完全小（xiǎo）學，蘭昌華（huá）深切體會到，黨員學科組如何（hé）引領開展教研工作，黨員教師如何幫助困難學生成長，黨員科室如何肩負起重要工作……“回去以後就跟學校匯報，相（xiàng）信今後的黨員活動會有更多可能性。”蘭昌華說（shuō）。
就郴州全市來說，構建基（jī）礎教育集團化（huà）辦學、聯盟辦學、學區製管理和學校結對幫扶機製，已寫入《郴（chēn）州市基礎教育高質量發（fā）展行動計劃（2021－2025年）》。5年時間（jiān）內，郴州實（shí）行城鄉學校之間（jiān）師資互派、研訓一體、資源共享（xiǎng）、捆（kǔn）綁考（kǎo）核。全市50%的（de）學校納入教育集團、聯盟辦學管理（lǐ），中小學校城鄉結對幫扶實現全覆蓋。
03
以送教的方式溫暖你
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4年前，浙江籍教師陳雲範初來桂（guì）陽縣荷葉鎮時，最不適應的是山裏的氣候。湖南空（kōng）氣潮濕（shī），一到冬天，呼吸一（yī）口都（dōu）是滿滿的水汽（qì）。有時濃霧繞（rào）山，在（zài）能見度（dù）不（bú）足兩米的情況（kuàng）下，他（tā）還要騎著摩托車進村。因為，村（cūn）裏有一對身（shēn）體殘疾的兄弟，正等著他送教。
2018年，荷葉鎮中心小學接到（dào）桂陽縣教育局的通知，要求學校對（duì）全鎮範圍內因特殊原因無法去學校上學的孩（hái）子進行送教活（huó）動。
家住譚溪村的小龍、小虎是兩兄弟，兩人相（xiàng）繼患上肌肉（ròu）萎縮症，生活（huó）不（bú）能自理，被定為送教對象。就這樣，陳雲範以送教的方式，走進了（le）兄弟倆的生活中。
因行動（dòng）不便，小龍和小虎幾乎不出門。第一次見麵時，陳雲範見兩人一直低頭不語（yǔ），似乎（hū）對外界有著強烈的抵觸。每周六，陳雲範和（hé）另外（wài）一名老師雷打不動地來到小龍、小虎家裏（lǐ），教他們寫字（zì）和算術。雖然兄弟倆學（xué）得快，但肢體的殘疾讓他們難以握住筆，甚（shèn）至不能久坐。於是，陳雲（yún）範在教書之餘，還特意為他們（men）製訂了健身計劃。
天氣好時，他和另一名老師一人（rén）推著一輛輪椅，帶兄弟（dì）倆曬太陽。一路上，四個（gè）人說說（shuō）笑笑，講故（gù）事，聊興趣愛好，兩位老師時不時停下來給他們做肌肉按摩。
經過一段時（shí）間（jiān）的送教，小龍、小虎不（bú）光（guāng）學到（dào）了知識，還開啟了另（lìng）一種生活方式。他們不再常年縮在昏暗的屋子裏，性格也變得開朗起來，弟弟還（hái）對畫畫漸漸著（zhe）迷。察（chá）覺到小龍和小虎的變化，兄（xiōng）弟（dì）倆的媽（mā）媽也不再整日愁眉苦臉，重（chóng）新燃起了（le）生活的希望（wàng）。
陳（chén）雲範以（yǐ）一片愛心守護著鄉村的明天，荷葉鎮中心小學完小部教務主任周（zhōu）傳輝同樣如此。
說（shuō）起送教對
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