來源時間（jiān）為：2020-07-19
原標題：廣州市（shì）番（fān）禺區培智學校幼兒部助推特殊幼兒康複發展、融入社會教育陽光照耀“折翼幼兒”
小恒（héng）（化名）爸爸把廣州（zhōu）市番禺區培智學校幼兒部（bù）（以下簡稱幼兒部）視為“救命稻草”。在3個月大時，小恒就被診斷為孤（gū）獨症。爸爸媽媽帶（dài）他到很多康複機構（gòu）診治，從（cóng）電療（liáo）到高壓氧、針灸，能做的治療都做了，但療效不明顯。
得知番禺區培智學校開（kāi）辦了幼（yòu）兒部，小恒爸（bà）爸抱著試試的心態，把孩子送了（le）過去（qù），“這裏的老師親切、和善、專業，學校還免保教費、康複訓練費”，更讓小恒爸爸高興的（de）是，一段時間後（hòu），小恒（héng）綜合素養顯著提高，現在已經可以根據指令，完成一些日常活動，還能幫忙做一些家務（wù）。
為幫助更多中（zhōng）、重（chóng）度特（tè）殊幼兒康複發展、融入（rù）社會，2014年9月，番禺區培智學校在聽力障礙幼兒班的基礎（chǔ）上，投入760多萬元建設幼教樓和（hé）康複樓（lóu），在全市率先（xiān）開辦以教康結合為特色的幼兒部。番禺區培智學校打出配置專業師資、教研（yán）引領等（děng）組合拳（quán），為3—6歲身心障礙幼兒提供早期幹預（yù）、康複訓練、綜合評估及教育等服務。
“隻要是能離開床鋪的本地戶籍特殊幼（yòu）兒，我們零拒絕”
相（xiàng）比於普通幼兒園火（huǒ）爆的招（zhāo）生形（xíng）勢，幼兒（ér）部（bù）剛開辦時，“門前冷落”。“主要原（yuán）因是部分家長不願接受孩子需（xū）要進（jìn）行（háng）特殊教育的現實（shí）。”幼兒部主任朱陽介紹說，0—6歲是孩子大腦神經發育的關鍵期。越早幹預，對孩子生活自理、學習認知等方麵的發展越有利。
幼兒部積極宣（xuān）傳，發（fā）動更多家長把特殊幼（yòu）兒送來進（jìn）行教育、康複。“隻要是能離開床鋪的本地戶籍（jí）特殊幼（yòu）兒，我們零拒（jù）絕。”朱陽表示，目（mù）前，幼兒部開辦（bàn）了1個中班、2個大班。27個孩子中，大都是中（zhōng）、重度的孤獨症、發育遲緩等特（tè）殊幼兒。
每個（gè）孩子入園第一個月，幼兒部都會通過觀察（chá）、測驗、評量等方式，逐一評估其綜合發展狀況，有針對性地為（wéi）其建立一份檔案。幼（yòu）兒部還根（gēn）據每個（gè）孩子的學習起點、能力，為他們量（liàng）身定製學習計劃、發展目標。帶班、專業（yè）、康複教師在集體、分流、個訓教學中分工協作，共同打（dǎ）造螺旋式主題（tí）教學模式（shì），助推（tuī）每個孩子循序漸進地成長，在健康、藝術、社會等五大領域螺旋式提升發展能（néng）力。
注重提升特（tè）殊幼兒的適應能（néng）力、可持續發展能力
“孩子什麽時候能學會說（shuō）話、加減法（fǎ）？這是（shì）不少（shǎo）家長送孩子過來時，向我們提出（chū）的問題。而我們特別注重提升特殊幼兒的適應能力、可持（chí）續發展能力（lì），幫他們將來更好地融（róng）入學校、社（shè）會。”幼兒部級組長蔡順潔發現，以前部分輕度自（zì）閉症孩子（zǐ）到普通學校隨班就讀時，會出現上課尖叫、隨意（yì）走動（dòng）等行為，其（qí）中重要原因就是（shì）這些孩（hái）子的生活自理、執行（háng）規則等能力有待進一步提升。
為幫助特殊幼兒（ér）將來更好地融入學校、社會，幼兒部有的放矢，專門開設以知覺—動作為核心的學（xué）習適應課程，提升（shēng）特殊幼（yòu）兒的學習、生活自理等能力。幼兒部還（hái）通過一日（rì）活（huó）動等形式，讓特殊幼兒（ér）體驗普通幼兒園的生（shēng）活、學習和遊戲，並配套康複訓（xùn）練，幫適合（hé）的孩（hái）子將來回歸普通幼兒園、中小（xiǎo）學。
在教師的帶領下，孩子們品嚐番禺美食，體驗茶文化，還走進（jìn）番禺廣場、蓮（lián）花山等地標建（jiàn）築。“這些孩子將來要融入社會（huì），如果把他們從小一直‘關起來’，他們很可能與正常（cháng）社會脫軌。”蔡順（shùn）潔介紹說，幼兒部通過“我愛番禺”等主題教育活動，讓（ràng）特殊幼兒走出去，身臨其境地感受大千世界，融入社會。她欣喜地看到，孩子們外出時沒（méi）出現哭鬧、亂（luàn）跑等行為（wéi），專注力更好了，笑（xiào）容一直掛在臉上。
請進來、走出去相結合，助推（tuī）保教人（rén）員提（tí）升專業（yè）能力
“孩子的笑（xiào）容是送給老師的最好（hǎo）禮物，而笑容（róng）背後（hòu）是老師愛的奉獻和專業作為。”在朱陽看（kàn）來，學前特殊教育作為跨學科、跨專業的領域（yù），不但需要保教（jiāo）人員的愛心、耐心、細心、恒心、信心，更需要他們具備專（zhuān）業素養。
為促使（shǐ）保教人員發展為幼兒健康成長的“引路人”，幼兒部請進來與走出去相結合，不但積極組織保（bǎo）教人員外出學習，還邀請華南師範大學等高校特殊教育專家，來園開展園本教研、課題研究、骨幹教師培訓。幼兒（ér）部現有8名教師在特殊兒童語言與溝通、孤獨症兒童情緒行（háng）為正（zhèng）向行（háng）為（wéi）支持等方麵，都有各（gè）自的專業發展方（fāng）向（xiàng）。
此外，幼兒部作為番禺區學前特殊需求幼兒教育指（zhǐ）導中（zhōng）心和培訓基地，著（zhe）力發揮示範引（yǐn）領作用，選派（pài）專業師資，組建融合教育巡回指（zhǐ）導組（zǔ），到各鎮街（jiē）傳經送寶，廣泛推動融合試點。目前，番禺在各鎮街安（ān）排至少（shǎo）一所幼兒園，接收輕度殘疾（jí）適齡兒童隨（suí）班就讀。
番禺對入園特殊幼兒全額補助（zhù）保教費，對幼兒園予以5倍的經費補助，為任班教師每月發（fā）放200元特（tè）殊津貼。同時，對孤殘貧困兒童每人每年資（zī）助4000元。（劉盾通訊員黎鑒遠（yuǎn））
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