來源時（shí）間（jiān）為：2020-04-24
舉目望去，大山連著大山，山頂上雲霧茫茫。一路蜿蜒曲折、顛簸搖晃，經過近2個小時的路途，湖北省十堰市鄖西縣職業技術學校教師（shī）周明華到達了此（cǐ）次家訪的目的地之一鄖西縣六鬥村。
“我（wǒ）們這是路過山，路過雲，隻為捎給學生（shēng）一聲問候。”周明華說。
鄖（yún）西縣職業技術學（xué）校共有3000多名學（xué）生，80%左（zuǒ）右都來自縣中心周邊的鄉鎮。孩子們現（xiàn）在怎麽樣，學習上有什麽困難，時刻牽掛著老師們的心。在鄖西縣教育局組織下，4月以來，學校組織全校234名教師，對全（quán）體學生開（kāi）展家訪（fǎng）活動。
“學生是老師最大（dà）的牽掛。開（kāi）展家訪活（huó）動，旨在架起學生與（yǔ）老（lǎo）師之（zhī）間加強溝通的橋（qiáo）梁，也為後期安全複課打好基礎（chǔ）。”鄖西縣職（zhí）業技術學校校長殷均忠說。
為了心中的牽掛
4月11日，路遇堵車、施工、限時放行等突發狀況，鄖西縣職業技術學校（xiào）教師徐新榮一行花了“去了趟北京的（de）時間”才趕到信息閉塞的（de）泥溝集（jí）鎮。匆匆（cōng）用過餐（cān），老師們兵分（fèn）四路，深入大山裏（lǐ）的村子入戶家訪。
還沒下車，徐新榮便看到一個穿著校服的清瘦小姑娘捧著一遝作業本，站在公路（lù）邊朝他們招手（shǒu）。一下車，劉時歡就把作業本恭恭敬敬地遞了上來，讓（ràng）徐新榮檢查。
“為什麽非要在路上看作業呢？到家看不行嗎？”徐（xú）新榮問。劉時歡有點愧疚地說，從公路到她家還有兩三裏的山路，怕老（lǎo）師時間緊，來不及（jí）。這個場景讓徐新榮難忘。
湖北口回族鄉位於鄂西北邊陲，是典型的高寒鄉鎮（zhèn），也是離校（xiào）最遠的學生的家。4月5日上午8點，經過近3個小時的路程，王緒忠等15名教師到達湖北口回族（zú）鄉集鎮，隨後（hòu）老師們便分頭進行（háng）家訪。
令（lìng）王緒忠感動的一幕是，“同學們都盼著老師來，他們提前在（zài）家門口等著，甚至在村口或路口迎（yíng）接老師”。
由（yóu）於山路險峻，家訪途中，老師（shī）們（men）通常要換乘多種交通工具。路況（kuàng）好的情況下駕車前（qián）行，遇到不能通車的路段，大家就搭乘“摩的”，到了連摩托車都不能通行（háng）的地方，大家就步行。王緒忠說，家訪（fǎng）中很（hěn）大一部分時間都用在了趕路上（shàng）。沒時間（jiān）坐下（xià）來吃飯，老師們就拿出事先（xiān）準備的（de）麵包、餅幹邊走邊（biān）吃，隻為節約時間，能多走訪幾個家庭。
“早日完成學業，把（bǎ）爺爺奶奶接出大山”
家訪時，老師們手中都拿著一（yī）張清單，詳細標注著需要家訪的信（xìn）息，包括學生家庭信息、家庭成員健康狀況、學（xué）生上網課（kè）情況及心理動態等。而（ér）讓老師們觸動的，卻遠遠不止是清單上（shàng）的（de）內容。
在交談中，徐新榮（róng）了解到，劉時歡的父親去世，母親改嫁，她和爺爺奶奶相依為命。“‘窮人（rén）的（de）孩子早當家’，孩子很懂事，遇事總是替他人著想，學習（xí）認真踏（tà）實，在班上是班（bān）長，在家裏是爺爺奶奶的主心骨和小棉襖。她（tā）最大的願（yuàn）望就是快點長（zhǎng）大，早日完成學業，把爺爺奶奶接出大山。”徐新（xīn）榮（róng）說。
這樣的一些細節總讓老師們動容。徐新榮記得，高（gāo）二學生馬妮家（jiā），最引人注（zhù）目的是幾乎一整麵牆（qiáng）的獎狀。馬妮的妹妹說，“要像姐姐一樣好好學習，才能去城（chéng）裏生活”。學生陳莉的父親身患乙肝和嚴重的胃病，家徒四壁（bì），陳莉（lì）看出了徐新榮眼裏的擔憂，說“老師放心，我一定（dìng）會堅持完成學業，我是家（jiā）裏的老大，我要做表率。”在白果（guǒ）溝村一處安置點，學（xué）生聞顯燕拿出作業給周明華檢查，作業本整整齊齊，寫了四五本……
徐新榮用“雛鷹”形容這群孩子：每一隻雛鷹的成長過程都是（shì）一個血淚故事，每一個大（dà）山裏的（de）孩子也都有一（yī）段心酸的成長曆程，雛鷹最（zuì）終練就出了搏（bó）擊長空的翅膀，身處大山的孩（hái）子也能有更好的未（wèi）來。”
教育，改變命運的力量
經過第一輪家訪，老（lǎo）師們了解到，部分家庭由於學齡孩子多，因為貧困而沒有足夠的學習終端。學校拿出10萬元，為56名貧（pín）困家庭學生購買了（le）平板電腦。學校還專門劃撥資金，用於發放教師（shī）差（chà）旅費和專項績效考核，確保家訪活動走（zǒu）深走實，也督促老師（shī）們帶著問題家訪（fǎng），並在家訪中進行反思。
“這裏除了大山，還是大山，就是這些（xiē）山把這裏的人們與外界（jiè）阻隔，黨中央的精（jīng）準扶貧政策改變了這裏的一切。”在與學生談心時，周明華深切感到，“扶貧先扶智”，不僅要靠政策，更需要這些孩子自力更生，用教育的（de）力量改變命（mìng）運。
走訪了15個學生家庭後，教師延洪全心裏有點五味雜陳。“家庭環境是孩子健康（kāng）成長的重要保障，但不是絕（jué）對因素，最（zuì）重要還是在孩子的心裏有沒有對自己人生負責的意（yì）識和態度。”延洪全說，“我想這就是教育的意義，也是教育的責任，尤其是職業學校，在（zài）教會（huì）學生一項技能，讓他能夠體麵生存的同時，更要為他未來的幸福發展奠定良好的（de）基礎（chǔ）。”
殷均忠同樣表示，對貧（pín）困家庭和貧困孩子來說，技能是賴以生存的基礎，更（gèng）是（shì）改（gǎi）變家庭現狀的金鑰匙。讓這些孩子（zǐ）都（dōu）有人生出彩的機會，是職業教育人的責任和使命。
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