來源（yuán）時間為：2020-03-28
西安市慶安初級中學是一所“小（xiǎo）”學校，學校現有學生2013名，占地（dì）卻僅（jǐn）13.5畝，這所（suǒ）小小的中學卻有著不小的名（míng）氣（qì）。“蓮湖區中考最高分連（lián）續6年（nián）都出自我們學校（xiào）。”在3月27日西安民生工程巡禮（lǐ）活動中（zhōng），慶安初級中學校長李冰驕傲（ào）地說，10年來，學校立足課（kè）堂教學改革（gé），改變了老師教的方式，也改變了學生學的方式，實現了生源的“低進高出”，被評為“陝西省（shěng）中小學課堂教學改（gǎi）革工作先進單位”。
校園圖書館藏（cáng）書近10萬冊
打造班級圖書角
為什麽有這樣的“大成績”？記者（zhě）首先在校園圖（tú）書館找到了答案。慶（qìng）安初級（jí）中學的校園圖書館是西安（ān）市“首屆最美校（xiào）園圖（tú）書館”。走進圖書館，美（měi）觀大方的閱覽（lǎn）環（huán）境讓參（cān）觀者眼前一亮。一扇落地窗後是三排黃色坐席，據李冰介紹，天氣（qì）好時，學生們想看書就可以在這裏席地而坐，陽光透過落地窗灑（sǎ）進來，被學生（shēng）稱為陽光（guāng）閱讀區。
除了閱讀環境的溫馨，校園圖書館的藏書也特別豐富（fù）。學校現有（yǒu）紙（zhǐ）質圖書、電子圖書等藏書近10萬冊，還有幾十種期刊、報紙等供師生課餘時間閱讀。圖書館內還設置了數字圖書借閱機，實現了圖書管理電子（zǐ）化。“我們會定期征（zhēng）集學（xué）生意願，學（xué）生想看什麽書我們就買什麽書。”李冰說。
校園圖書館周一至周（zhōu）五全天開放，學生的（de）語文閱讀（dú）課和校本課程定期在圖書館內進（jìn）行，各類教（jiāo）育教學活動（dòng）也經常（cháng）在（zài）圖書館舉行（háng），實現了資（zī）源共（gòng）享。為（wéi）了培養學生的讀書習慣，營造班級中的書香（xiāng）氛圍，學校還開展了“創建班（bān）級圖書角”活動。學校為每個班級統一定製書櫃，各班自行（háng）美化，再由學生籌集圖書，定期舉行圖書（shū）交流閱讀（dú）活動。圖（tú）書館內有一行標語——“在閱讀中遇見最美的自己”，李冰說，這是學校對學生最大的（de）期待。
18米長的黑板
“圓桌”式座（zuò）位
在慶安初級中學的教室裏，記者找到了第二個答案。除了一麵敞亮的窗戶，教室三麵牆上都掛著（zhe）長黑板。黑板（bǎn）上是學生們放假前寫滿的新學期（qī）目標：“奮進八（bā）組”目標（biāo）為取長補短，改掉不好的習（xí）慣；“超越六組”的目標是創最（zuì）優秀的小（xiǎo）組，做更好的自己。李冰說，慶安初級中學的黑板是西安市（shì）學校裏最（zuì）長的（de）黑板，每個（gè）教室的黑板加起來（lái）足足有18米，她希望黑板成為每個學生展示（shì）的平台。
“小黑板”變（biàn）成“長（zhǎng）黑板”，“大課堂”卻變（biàn）成了“小圓桌”。教（jiāo）室內每三張雙人桌拚在一起形成一個小組。一個班54名（míng）學生，一共9個小組，所有學生分組圍坐在一起。課前，學生一起進行（háng）結構化預習（xí），發現問題；課上，小組集（jí）中討論，解決問題。老（lǎo）師再根據學生預（yù）習（xí）和小組合作探究中發現的問題，對（duì）重（chóng）點、難點、易錯點、易混點、易（yì）漏點進行（háng）精講；課後，老師反思拓展，學生（shēng）總結歸（guī）納。李冰說，小組學習是學校學生主要的學習方式，也是她認為（wéi）學校取得好成績的重要原因。
據李（lǐ）冰介紹，這樣圍（wéi）在一起的擺桌形式是從2009年開始，一擺就是10年多。李冰說，提高學生的綜（zōng）合素養、培養創（chuàng）新型人才是學校（xiào）的根（gēn）本要求，必須從課堂教學改革入手，而改革的（de）內（nèi）涵就是把課堂還給學生，打（dǎ）破原來教師“滿堂灌”、學生被動聽的格局，讓學生做課堂的主人。
放棄傳統（tǒng）教學經驗，剛開始時也讓老師不理解，家長（zhǎng）不同意，但慶安初級中學還是改了。事實證明，課堂教（jiāo）學改革的成績是值得肯定的。李（lǐ）冰說，學生分組標（biāo）準按照學生性（xìng）格、習慣（guàn）等製（zhì）定，自覺性強（qiáng）的學生帶動了自覺性差的學生，外向孩子帶（dài）動了內向孩子，學生的進步都是整組提高。“小組合作學習、分組評（píng）價模式讓（ràng）大家比著學，每個學（xué）生都不想掉隊，拖小組後腿。”李冰（bīng）介紹，除了學生，老（lǎo）師進步也很多。學（xué）生變成課堂主（zhǔ）人，隨時會拋出一個問題，沒點水平的老師還真是下不了台，所以老（lǎo）師也要精心備課，再也不是以前對著（zhe）教案（àn）照本宣科了。
“名師+”研修共同體（tǐ）
給學生帶來（lái）更多教學資源
“小學校（xiào）”取得“大成績”，也有（yǒu）李冰的成績。李冰是中學（xué）語文正（zhèng）高級教師，陝西（xī）師範大學教育碩士研究生合作導師。她帶領的研修團隊2019年11月8日被市教育局確定為全市首批（pī）“名師+”研修共同體，這也（yě）是我（wǒ）市教育行動計劃中的重要舉措。
李（lǐ）冰團隊共有（yǒu）8人，有本校骨幹教師，還有（yǒu）城區及藍田縣薄（báo）弱學校的教學（xué）能手，每個成員都實力強、業務精、肯鑽研。李冰說，團隊成員一直（zhí）著眼推動語文學科（kē）專業發展，力爭（zhēng）把學科教學改革、課題研究、利用網絡技術推廣教育教學成果、開發整合共享優質教育教學資源、發揮（huī）示範引領作用（yòng）等工作做實、做細、做出成效（xiào）。
“每個成員都承擔著項目研究（jiū）和實踐的任務，同（tóng）時也可以共享（xiǎng）團隊內每位名師的教學經驗，這樣學生能享受到的優質教學資源就更多（duō）了。”李冰說，尤（yóu）其對薄（báo）弱學校，通過共同體成員送課到校（xiào）的（de）活（huó）動，讓學校一線教師對什麽是一節好課，好課應（yīng）該怎（zěn）樣上，達到什麽目標與要求，都（dōu）有了一個深度的認識和理解。
下一步，李冰（bīng）還想充分發揮團（tuán）隊優勢，開（kāi）展“名師+”研修共同體“N+1”活動，比如（rú），走進一所薄弱學校（xiào），培養一名種（zhǒng）子教師，設立一項研（yán）究課題，幫助學校師生完成（chéng）一項心願等，促成“名師（shī）+”研修共（gòng）同體內（nèi）學校和幫扶學校整體上有大幅度的發展與進步。“要把更多的（de）教師（shī）思考力引向新的高度與深度（dù），進而服務於自身教（jiāo）育活動，獲得學校教師專業（yè）的成長（zhǎng）和學生綜合（hé）能力的提高。”李（lǐ）冰說。
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