前不久，四川廣元的一所鄉村學校——範家小學，因為羅振宇先生的一場跨年演講而走紅網（wǎng）絡。這所學校的辦學（xué）理念，被北大何帆教授（shòu）譽為“中國（guó）教育理念最先進的學校”。
讀了關（guān）於範家（jiā）小學的一些報道後，我明白了範家小學（xué）之所以會（huì）成為鄉村教育的一個典範，自（zì）有一番道理。主要因素有三個方麵：一是這所學校有一位有情懷有想法的（de）好校（xiào）長；二是學校教育資（zī）源配置較為完備充分；三是當地鄉村相（xiàng）對寬鬆的教育環境。可以說，正是多重因素疊加，才造就了今天（tiān）的範家小學。至於範家小學（xué）是否真（zhēn）的是“中國教育理念最先進的學校”，不同維（wéi）度，評判（pàn）不一，在此不做（zuò）討論。但不可否認（rèn），範家小學（xué）是一所好學校。範家小學的一（yī）些教育理念，諸如鄉土（tǔ）課程的開發、項目式學習的實踐、因地製宜，確有值得學習借鑒之處。教育界有一個共識，小學（xué）階段是養成教育，讓孩子從小養成良好的生活習慣、學（xué）習習慣，樹立規矩意（yì）識，健康快樂成長，扣好人生（shēng）第一粒扣子，至為重要。誠如範家小學張平原校長所說：成績不是最重要的。毋庸（yōng）置疑，範家小學的生動實踐，代表了中國基層基（jī）礎教育，尤其是鄉村（cūn）教育（yù）的一個發展方（fāng）向，不再是沉悶的、乏味（wèi）的、單（dān）向的說教，而是鮮活的、互動的、充滿生命張力的教（jiāo）育。
範（fàn）家小學的出現，在（zài）一些學者眼（yǎn）中，它（tā）代表了一種終極教育理想（xiǎng）的落地、生根與萌（méng）芽，是中國鄉（xiāng）村教育不可辜負的未來。或許正因如此，範家小學才（cái）會引發如此之多的關注關心，興趣興奮。作為（wéi）基層教育工作者，我們當然（rán）為範家小學感到驕傲（ào），它讓全社會能更近距（jù）離、且更加認真地審（shěn）視和思考鄉村教育，這對於促進鄉村（cūn）教育的發展，必然會產生積極推動作用。隻是，於眾聲喧嘩之中，我（wǒ）們還是（shì）要保持一分冷（lěng）靜（jìng），因為，範家小學這（zhè）樣（yàng）的存在，在當下中國廣大鄉村（cūn）學校中，可謂特例。譬（pì）如硬件方麵，根據媒體報道，教室裏有落地空調（diào），有可供師（shī）生休憩的（de）沙發，學生人手一台平板電腦——這等條件，即（jí）使在江浙這（zhè）樣的經濟發達省份，於大多數鄉村小學而言，也是可望不（bú）可即。師資配備方麵，更是（shì）令人豔羨，全校43名學生13位老師，生（shēng）師比接近3∶1。這一生師（shī）比，對於中國大部分小學，包括北上廣深一線城市的小學，都屬不可能。當然，範家小學的師（shī）生比，不是當地教育主管部門有意為之，而是在城市化進程加快的大背景下，鄉村人口淨流出自然形成的結果。整體來說，中國鄉村小學麵廣量（liàng）大，語（yǔ）數外老師能夠配齊已屬（shǔ）不易，藝體類老師，則（zé）是嚴重匱乏。從這個維度考量，張平原校長所（suǒ）言“未來（lái）中國的優質教育一定（dìng）在農村”，隻能是一種美好願景。
某種程度上，範家小（xiǎo）學呈現的，是教育的一種“理想狀態”，在（zài）資源供（gòng）給充分的（de）前提下，采取小班教學的模式，最大程度地（dì）實現因材施教，何其美好！
可是，知易行難。當下中國，範家小學這（zhè）樣的硬件配置，不（bú）具備普遍推行的可（kě）能性（xìng）；師資方麵，單是按照基本（běn）要求配齊各科（kē）教師，也還（hái）需要相（xiàng）當長的一段時間。說到底，這還是發展階段問題（tí），中國現階段（duàn）的實力財（cái）力，注定範家小學的（de）模式不具（jù）有（yǒu）普適性。正如我們向往共產主義社會的按需分配，可現實是，中（zhōng）國仍處在社會主義（yì）初級階段，仍是最大的發展中國家，脫離這一宏大的曆（lì）史背景（jǐng）和國情社情，孤立地談教育理念理想，拔高國民對於現階段教（jiāo）育模（mó）式（shì）的期許，容易自欺欺人。理想豐滿，現實骨感，沒有充足的教育資源（yuán）供給，渲染任何（hé）先進的教育理念，都是指山賣磨。是故，鄉村小學如果不顧自身實際，生搬硬套範家小學模式，結（jié）果（guǒ）可（kě）能適得其反。
媒體報道（dào）中，張校長還有這樣一個表達：農村（cūn）孩子（zǐ）起點低（dī），那（nà）我們就不追求（qiú）成績，這個（gè）社會除了極少的科學家，更多的還是各行各業的勞動者，給他們自信和（hé）陽光（guāng），給他們良（liáng）好的素質，他們今後也一定會是優秀體（tǐ）麵的勞動者，一樣為社會作貢獻。的確如此，三百六十行（háng），行行出狀元，鄉村孩子（zǐ）未必都要做科學家（jiā），長大成人後，學得一技之長，分布在不同行業，成為優秀體麵的勞動者，當然（rán）也很好（hǎo）。不過，有一點值得商榷，鄉村孩子起點低，並不意味學校就可以放棄對他們文化成績（jì）的追求，因為成績背後，是知識的積累，是鄉村孩子改變命運的重要基石。當然，聯係報道上下文（wén），我相（xiàng）信這是張校（xiào）長的表述口誤，非其本意。
對於大（dà）多鄉村孩子而言，鄉村教育，是他們人生夢想的起點，而學校，則是他們獲（huò）取教育資（zī）源（yuán）的唯一渠道。不（bú）像城市，校外培訓機構繁多，教育資源供給豐富（fù），完全（quán）能夠堤（dī）內損失堤外補。前段時間，有篇流傳甚廣的網（wǎng）文，題（tí）目叫《瘋狂的黃莊》，文章描述了（le）北京海澱黃莊校外（wài）培訓狀況和家長的焦（jiāo）慮。可以說，學而（ér）思新東方這類校外培訓機構的存在，作為影子教（jiāo）育體係，實際上是加劇了城鄉教育資源的不均衡，因為,這些教育機構（gòu）目前主要分布在三線及以上城市。縣城，尤其是（shì）鄉村（cūn），學生獲取教育資源，主要還是依靠學校（xiào），所以，身為基層教育工作者，必須認識到，我們是千千萬萬鄉村家長望子成龍的寄托（tuō）所在，是千千萬萬鄉村孩子人生開掛的希望所在，因為我們的存在和努力（lì），這些鄉村孩子“苔花如米小，也學牡丹開”的人生夢想，才有可能實現，因此，我們既要胸懷教育理想，更要腳踏實地。
這是責任，也（yě）是大愛。
（作者（zhě）為江蘇連雲港贛榆區教（jiāo）育局（jú）局長）
來（lái）源：中國青年報
責編：初梓（zǐ）瑞、賀迎春)人民日報客戶端下載手機人民網人民視頻客戶端下載
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