新華社銀川６月８日電（記者艾福梅）今年２８歲的唐瑤本是寧夏回族自治區中衛（wèi）市沙坡頭（tóu）區農村小學鎮羅小（xiǎo）學的一名語文老師，但從這學（xué）期開始她卻在該市城市學（xué）校中衛三小任教，而且（qiě）所教科目（mù）回歸自己大學專業——美術。
“農（nóng）村學（xué）校老師數量少，老師同時教多門功課，我得教語文和美術，現在在（zài）城市學校，老師更加（jiā）專業化（huà），我就隻教美術了。”她說。
在中衛三小教書３個多月，唐瑤認為最大的（de）困難是對課堂的掌控。“我很珍惜這個學習機會，隻要有時間就去聽（tīng）其他老師（shī）的公（gōng）開課，語文、數學、英語都去。我隻有多聽、多學，等一年（nián）輪崗交流結束（shù）後，才（cái）能更好地（dì）給農（nóng）村娃娃上課。”唐瑤說。
中衛市從今年春季學期開始探索實施“城鄉教師輪崗交流製度”。中衛市教育局副（fù）局長趙炳東告訴記者，今年共有１３８名城市教師派往農村學校（xiào），１３６名農村學校老師前往城市學校教學，其中包括４０名學校管理人員。
“雙向交流無疑對（duì）義務教育均（jun1）衡發（fā）展有利，城市教師到農村給農村學生創造了在當地享受‘名師教學’的機會，彌補了農村學校骨幹教師缺口（kǒu）。農村老師（shī）到城市交流跟崗鍛煉，可以（yǐ）提高教學水平。”趙炳（bǐng）東說。
為了切實讓城市學校骨幹教（jiāo）師到農村交流任教，中衛市規定自２０１５年起，市區義務教育階段中（zhōng）小學專（zhuān）任教師申（shēn）報參評高一級職稱，必須具有到托管聯動發展農村學區學校任教或者到山區學校支教、幫教（jiāo）至（zhì）少１學（xué）年的經曆。
農村學校無疑是教師輪崗交（jiāo）流製度最（zuì）大（dà）的受益者。中衛市西園中學是一所農村九年製學校（xiào），目前在校生５７０人。這學期學校迎（yíng）來（lái）了４名城市初中老師、２名城市小學老師、１名副校長。“城市老師教學技能、水平（píng）都（dōu）比較高，把好的教學方法（fǎ）帶到（dào）這裏，農村學生和家（jiā）長都很高興。”西園中（zhōng）學校長劉強勝說。
然而，城市學校（xiào）卻有很多擔憂（yōu）和顧（gù）慮。“現在師資緊張，都是一個蘿卜一個坑，我們派往農村的都是骨幹，但（dàn）農村到城裏的都是一些年輕老師（shī），很難勝任城市（shì）這種大班額教學模式，駕馭課堂能力明顯不（bú）足。家長也反映不願意孩子班裏頻繁換老（lǎo）師，擔心對孩子（zǐ）成績產生影響。”中衛三小校長張（zhāng）寶鑫說。
記者采訪了解到，因為（wéi）有評職稱這個“硬杠杠”和當地教育部門強力推動，今年的教師輪（lún）崗交流進展順利，但一些基層（céng）教育人士擔心（xīn）隨著（zhe）時間推（tuī）移，滿足條（tiáo）件的城市教師數（shù）量越來越少，可能（néng）會存在（zài）派不出老師的尷尬。
西（xī）園中學副校長（zhǎng）黃興海說，城鄉教師輪崗（gǎng）交流（liú）製度要取得實效（xiào），關鍵是建立長效機製，長期實行下去，比（bǐ）如最好（hǎo）能夠將輪崗交流周期定為（wéi）三年。同時，提高農村教育質（zhì）量更應（yīng）重視（shì）穩定農（nóng）村現有（yǒu）教師隊伍，幫助解決農村老師生活、交（jiāo）通等難題，提高待遇，讓（ràng）這些老師願意留在（zài）農村。
文章來源於：http://www.xiangtianlong.com 初恋直播
網站內容來源於網絡，其真實性與（yǔ）本站無關，請網友慎重判斷
