來源（yuán）時間為：2019-12-20
光“喊嗓子”沒用，還得“做出樣子”，泰（tài）州高（gāo）港的“輕負提質”有模有（yǒu）樣
發布時間：2019-12-20
來源：江蘇教育報微信網頁版
輕負提質
既是一（yī）個教育問題（tí），
也是（shì）一（yī）個社會（huì）問題，
更是一（yī）個需要長時（shí）間努力解決的問題。
麵對這個問題，
家長和學生們常常（cháng）感到很無助。
為了讓家長、學生們對（duì）學校（xiào）教育充滿信心，泰（tài）州市高港區教育局實施（shī）了一套“係統思維、綜合治理”的（de）主（zhǔ）題戰略，學校怎麽（me）做、教師怎麽（me）做，這些實（shí）實在（zài）在的舉措為家長、學生們帶來了教育（yù）上（shàng）的（de）“安全感（gǎn）”。
課堂是輕負和提質的主陣地
從目前的教育狀況來（lái）說，綠色質量的指向（xiàng）就是輕負和提質。而（ér）課堂是輕負和提質的主陣地。高港區教育（yù）局從改（gǎi）革課堂教學入手，力求（qiú）構（gòu）建適應綠色質量的（de）課堂教學模式。
調研重（chóng）在真實
高港區全體研訓員按照“基於問題教科研訓（xùn）一體化模式（shì）”的要（yào）求，堅持“每周一校行”和“蹲點”學校，通（tōng）過觀摩課堂教學、查閱教學資料、組織（zhī）師生座談、參與教研（yán）活動等形式，發現（xiàn）課堂教學的（de）真經驗，找準課堂教學的（de）真問題，為精準指導各校開展（zhǎn）課堂（táng）教學改革提供依（yī）據。
探討重在專業
高（gāo）港區教育局要求各校圍繞課堂教學中出現的問題，打破（pò）“師師界限、校校（xiào）界限、學科（kē）界限（xiàn）”，從“師本研修、校本研修、區本研修”等不同層麵，采用個人突破、同伴引領、課例研修和專題研討等多（duō）種形式，進（jìn）行專業化的探討（tǎo），尋求解決問題的路（lù）徑和方法。
構建（jiàn）重在適合
適合的教育才是最好的教育。基於（yú）“培（péi）養學生（shēng）自主學習能力”的大框架下，鼓勵和指導各校（xiào）構建（jiàn）適合自己（jǐ）需要的課堂（táng）教學模式，如口岸實驗學校的“生本課堂”、高港實驗學校的“主體參與、分組（zǔ）合作”等。
口岸（àn）實驗學校學（xué）生（shēng）：
我們的作業變少了，但是學習效率高了。我們學校的“生本（běn）課（kè）堂”，以（yǐ）學生為主體，課（kè）堂上的笑聲變多了，同學們也不再愁眉苦臉的。
高港實驗學校學生：
“主體參與、分組合作”的方式為我們節省了很多（duō）時間（jiān），我們有更多的時間培養一些課（kè）外興趣，生活（huó）變（biàn）得特別豐富！
輕負提質關鍵在教（jiāo）師
能否真正達到輕負提質的目的，關鍵在於教師。高港區教育局積極營造“聚是一團火，散是滿天星”的格局，實實在在給教師賦予輕負提質的能（néng）力和能量。
“教”上“放樣（yàng）子”
每學（xué）年，高港區教育局會遴選6到7名研訓員到（dào）基層學校任（rèn）教，變“給我上”為“跟（gēn）我上”，變“喊破嗓子”為“做出樣子”，以實際行動提供示範。
“科”上“接地氣”
教育局向所有學校、教師倡導問題導向的實證研究，貼近一線問題（tí），貼近真實案（àn）例，注重理論與（yǔ）實踐相結合（hé），“教什麽、怎麽教、為什麽這樣教”。高港區的省級課（kè）題、市（shì）級課題結題率分別是全市平均水（shuǐ）平的2.1、1.8倍。
“研”上“結伴行”
依據“相依前行，共同出彩”的（de）理念，高港區教育局組建了12個名師工作室、學科研修坊，階梯（tī）式設置“新秀露台、能手擂台、骨幹展台、名師（shī）講（jiǎng）台”，並與南京（jīng）、常州、南通實施“跨江聯動”和區域合作，激活團隊力量，促進教師專（zhuān）業發展。
“訓”上“菜單化”
每學（xué）年，教育局會向（xiàng）各校征詢教師培訓需求，與國家中小學（xué）校長培訓中心、省教育學會（huì）、奧鵬教育教師（shī）培訓中心等專業性、品牌化機構戰略協作，針對校（園）長、中層幹部、一（yī）線教師，分層、分類、分領（lǐng）域排定培訓項目，通（tōng）過“菜單式選學”，讓不（bú）同對象的培訓“對味”。
學生家長蔡曉敏：
我（wǒ）們擔心負擔變輕了，孩子會（huì）變成“學渣（zhā）”，還打算給孩（hái）子報（bào）輔導班。現在看（kàn）來不需（xū）要（yào）了，孩子學習不僅沒有退步反而進步了！我們做家長的也就放心了。
係（xì）統改革（gé）需要“長久計”
高港區教育局依據自身的實際情況，從以下幾個方麵謀劃了係統改革“長久計”：
推進“知識+習慣”研（yán）究
在全區開展了“學生良好學習習慣培養”的專題研究，科學製（zhì）定了《高港區初中生良好學習習慣（guàn）十條》，並形成了一批有一定（dìng）質（zhì）量的（de）研究案例。
深化“互聯網+教育”應用
每周教育局會組織區（qū）級網絡集體備（bèi）課（kè），並配（pèi）以（yǐ）備課組集體再（zài）備（bèi）、個人自備，從備課源頭發力確保綠色質量。用好“泰微課”資源共建共（gòng）享平台，拓展師生（shēng）研、教、學的時空。
構建（jiàn）“家長（zhǎng）+學校”機製
組建家校共同發展委員會，廣聘家長講師，普（pǔ）及科學的育兒（ér）觀、人才觀。
規範“校內（nèi）+校外”行為
在區教育局統一組織下，高港（gǎng）區教師發展中心（xīn）和其他科（kē）室一起，針對一些（xiē）“熱點”“難點”問題進行綜合治理。
經（jīng）過治理，高港區不再出現有償家教（jiāo）行為，“擇校熱（rè）”的現象也不再發（fā）生，校外培訓機構學科類參培比例全市最小……這（zhè）些成績表明，高港正在高質量輕負擔的道路上穩步推進、走向（xiàng）深入。
老師張建軍：
作為一線教師，我現在在教學中，遇到具體問（wèn）題，有很多（duō）解決的途徑。例如，在備課群裏提問（wèn）、向（xiàng）教研員請教（jiāo）、在培訓時解決。這學期，教（jiāo）師發展（zhǎn）中心開展了（le）豐富（fù）多（duō）彩的、富有成效的活動。例如：研訓員上課，備課群研討，專題培訓，研學活動。
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