何（hé）傑峰：“黨和國家需要我，我就絕不會（huì）退縮”2019-10-2310:15來源：畢節日報作者：張黎唐晶晶畢（bì）節發布看見畢節（jiē）掌上畢節打印
2018年10月，帶著一份使命，懷著一顆初心，廣州（zhōu）市援黔幹部何傑峰來到赫章，掛任赫章縣教育科（kē）技局副局（jú）長、赫（hè）章縣職業學（xué）校副校長、赫章縣第三中學副校長，同時兼任廣州市第四批教育組團式幫扶畢節工作組組長。
一年來，他（tā）用心用情，不忘（wàng）初心、牢記使命（mìng），創新幫扶工作模式，積極（jí）帶領工作團隊投入（rù）到幫扶工作中，以敢（gǎn）作敢為敢擔當、真抓真幹真落實的精神，將幫扶的真情灑在畢節教育事業的沃（wò）土上。
傾情幫扶顯擔當
2018年9月，廣（guǎng）州市番（fān）禺區教育局接（jiē）到廣州市教育局通知（zhī），要推薦一名幹部到貴（guì）州畢節支教（jiāo）。知道這一情況後，何傑峰心裏泛起了漣漪。他想為打（dǎ）贏脫貧攻堅戰貢獻一份力量。但兒子即將迎來高考，正是需要家（jiā）人陪伴（bàn）的時候（hòu），加之廣（guǎng）州和畢節（jiē）無論（lùn）是（shì）氣候還（hái）是飲食上都存在（zài）一定差異，他的心裏閃過了一絲猶（yóu）豫。
這時，家人的鼓勵讓他有了力量也下定了決心。何傑峰的父親是一名退（tuì）休老（lǎo）幹部，在得知兒子想要前往畢節後，他第一時間表示理解和支持，並（bìng）囑托兒子：“要早日在畢節幹出一番成績，不辜負黨和國家的培養。”
來到赫章後，何傑峰發現，雖然這裏的教育局和學校硬件設備設施與廣州（zhōu）相比落後較多，教學水平和教學（xué）質量也（yě）有著明顯差距，但這裏的（de）學生精神狀態很好，眼裏時刻閃爍著（zhe）希望的光芒，這裏的教育工（gōng）作者工（gōng）作熱情很高（gāo），對（duì）教（jiāo）育事業有著深刻的執著。
這樣的感知讓何傑峰動力十足。一年時間裏，按照“畢節所（suǒ）需、廣州所能”原則，何傑峰積極組織兩地師資培訓交流和教育專家（jiā）團隊送教幫扶（fú）工作（zuò），組（zǔ）織專家團隊共32批次248人次到畢節開展廣州—畢節聯（lián）合教研（yán）活動，組織畢節幫扶學校教師分12批145人次到廣州各區學校跟（gēn）崗學習培訓；推進學科教研活動（dòng）常態化，有針對性地在幫扶學校（xiào）開（kāi）展學科教（jiāo）學研究工（gōng）作，組織學科骨幹教師開展課題研究專項培訓，著力提升教師（shī）科研能力；引進廣州優秀學校教研成果，以幫扶團隊教師開設專題講座、示範公（gōng）開課等多種（zhǒng）形式，實施強基工程，逐步提（tí）升教師的教學能力和（hé）科研（yán）水平；在幫扶學校推行集體備課（kè）工作，選取高一（yī）曆史學（xué）科開展教師集體備課試點工作，此項工作開展以來，幫扶學校師生反映良好，效果顯著。同時，與赫章縣幫扶工作隊、赫章縣政府（fǔ）主（zhǔ）動對接，爭取廣州幫扶資金1645萬元投入到赫章（zhāng）縣教（jiāo）育設施提升改造中。
此外，在何傑（jié）峰的協調和推動下，廣州市番（fān）禺區職（zhí）業學（xué）校開辦了三年製汽車維修專業赫章職中班，根據“零收（shōu）費、有補貼（tiē）、穩就業”的原則，精準招收赫章（zhāng）20名建檔立卡貧困家庭（tíng）初中應屆畢業生入學。番禺區職（zhí）業學校對貧困學生進行3年有針對性的專業學習和（hé）技能培訓後，畢業前（qián）將向番禺區汽車維修企業推薦就業，通過雙向選擇和擇（zé）優錄用（yòng），學生將在（zài）番禺實現穩定就業，實現“一人就業、全家脫貧，一人創業，帶動一方”的目標。
創新機製見真情
“我們要充分理解和吃透畢節當（dāng）地（dì）教（jiāo）育的（de）實際情況，不能在畢節生搬硬套廣州的教育模式和做（zuò）法。一（yī）定要和當地教育局和幫扶學校的主要領導充分溝（gōu）通交流，正視當地的實際（jì）困難，因（yīn）地製宜地開展教育幫扶工作，這（zhè）樣（yàng）才能把廣州相對先進的教（jiāo）育理念和幫扶工作在畢節落地生根（gēn），開花結果。”這（zhè）是何傑峰一年來（lái）幫扶（fú）工作的最大感悟。
一年的傾情幫扶，特別是2018年12月廣（guǎng）州市教育局（jú）在畢節開展組團式教育幫（bāng）扶工作（zuò），重點對赫章一中、赫章三中、赫章縣民族中學3所縣城學校（xiào）開展幫扶工作以來，赫章縣城學（xué）校教學水平和教學質量得到了明顯提高。基於此，根據幫扶工作計劃，何傑峰和幫扶工作組將重心向鄉村薄（báo）弱（ruò）學校（xiào）轉移，並提出了“一縣一特色，一校一方案”的工作思路和教育組團式幫扶pDCA工作模式，希望做到以點帶麵，實現教育幫扶工（gōng）作的全覆蓋（gài）。
“我們在畢節市10個縣（區）開展幫扶工（gōng）作的教師大（dà）約有40人，力量畢竟有限。”麵對這樣的情況（kuàng），何傑峰經過調研和（hé）多方（fāng）思量後，形成並提出了在畢節各縣（區）薄弱學校（xiào）、薄弱學科開展“兩薄攻堅戰（zhàn）”，集中兵力對（duì）畢節市各縣（xiàn）（區）提（tí）出的一所薄弱學校（xiào）和一個薄弱學段學科（kē）開展精準教育幫扶（fú），各縣（區）重點整改提升一所薄弱學校和一個薄弱學科（kē），實現“一縣一突破、一校一方案（àn）”的工作思路。
這一工作思路得到了（le）工作（zuò）組及廣州市教育局、畢節市（shì）教育局主要領導的肯（kěn）定和支持，最終由何傑峰製定相關工作文件和方案並擔任專家組組長，於今年9月在各縣（區）開展。
而（ér）教育組團式幫扶pDCA（計劃、實施、檢查、改進）工作（zuò）模式，則是何傑峰借鑒pDCA循環管理模式的有（yǒu）關理念，經過工作實踐的檢驗和不（bú）斷總結製定的。
p（plan）即計劃環節（jiē），對受援學校開展工作調研和分析，摸清受援學校的（de）幫扶需求，確定幫扶目標、幫扶措施和幫扶計劃；D（Do）即實施環節，根據《受援學（xué）校教學（xué）整改工作實施方案》，工作組（zǔ）在（zài）受援（yuán）學校召開教（jiāo）育教學整改工作（zuò）動員會並收集意見和建議（yì）；C（Check）即檢查（chá）環節，在受援學校開展教學工作整改完成後，對照《受援學校教學整（zhěng）改工（gōng）作（zuò）實（shí）施方案》目標和要求進（jìn）行全麵的效果檢查和驗證，及（jí）時發現改進過（guò）程中的經驗和問題；A（Action）即改進環節，對在教育教學整改工作效果檢查中（zhōng）的成功（gōng）經驗進行總結和歸納，形成（chéng）幫扶（fú）工作成果並製定長效工作機製，對沒有解決或者新出現的問題進（jìn）行總結和分析，轉入下一輪整改工作去解決（jué）。
“這一工作模式能有效（xiào）地總結和規範教育幫扶工作，並逐步形成教育組團式幫扶工作長效機製。”何傑峰（fēng）表示。
今年7月1日，貴州省委授予何傑峰“貴州省脫貧攻堅優秀共產黨員”榮譽稱號（hào），對此，何傑（jié）峰說：“我是一名共產黨員（yuán），作為援黔幹（gàn）部，我深知自己（jǐ）肩上的責任和曆史（shǐ）使命（mìng），脫貧攻堅是必須完成的政治任務，黨（dǎng）和國家需（xū）要我，我就絕不會退縮（suō）。”(張黎唐（táng）晶晶)
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