對於“中（zhōng）等生”，學（xué）校及教師下大力（lì）氣深挖潛（qián）力，以“鞏固基（jī）礎，確保中上，越居優等”的目（mù）標，讓學生認真紮實學好基礎知識（shí），積極嚐試邁向有一定難度的知識層麵，從而保證達到一定的水平。
對於“偏科生”，進行（háng）個別輔導，查不足，找原因，加強單科技能訓練，讓他們迎頭趕上來。如有一個同學因個頭小體育成績（jì）差，一直以為上一中不可能，情緒低落，在九年級成績一直處在中等水平，班主任老師知道後，及時與其家長溝通，並和體育老師一起為她製定訓練（liàn）計劃方案，並（bìng）天天陪同訓練，在體育考試中（zhōng）得到“A”等級，順利考上一中；還有一個同學語數英成績（jì）優異，但（dàn）因身體肥胖，體育成績（jì）差（chà），初測時僅為“D”等級。班主任老師知道後，及時與其家長溝通，並和體育老師一起為她製（zhì）定訓練計劃，在體考前一個月天（tiān）天陪同訓練，功夫不負有心人，她在體育考試中得到“A”等級，同樣順利考上一直。
對於“學（xué）困生”，要求全體教師進一步樹立新的人才觀和教學觀，正確（què）對待每一位“學困生”。要求教師認（rèn）識到“轉（zhuǎn）化一個‘學困生’與培養一個尖（jiān）子生同（tóng）等重要，同樣光（guāng）榮；留住一個‘易輟生’與培養一個合格畢業生（shēng）同等重要”的觀念，製定轉化措施（shī），樹立他們的信心，建立轉化記錄和檔案，要（yào）求每位科任教（jiāo）師負責幫教1—2名“學困生”，班級（jí）還建立學（xué）生一對一幫扶關（guān）係，促使“學困（kùn）生”不斷進步，促（cù）進學生齊頭並進均衡發（fā）展。從最後一名學生抓起，力（lì）爭使每一位學生會學習、愛學習、學有成效。在（zài）課堂上多關照一點“學困生（shēng）”，做到提問題最多的是“學困生”，訓練（liàn）最多的是“學（xué）困（kùn）生（shēng）”，輔導最多的（de）是（shì）“學困生”，作（zuò）業批改最多的是“學困生”，課餘時（shí）間談心交流最多的是“學困生”，鼓勵最多的也是“學困（kùn）生”。隻有這樣，才（cái）能實現無“差生”的學科，無“差生”的學校，才能大（dà）麵積提高教學質量。
通（tōng）過多年來的均衡教育實踐，真正讓學生、家長、教師、學校得到實實在在的效益。實施均衡教育（yù）已經成為（wéi）建溪學校的辦學特色，也使建溪學校（xiào）的教學成績在延平（píng）區名（míng）列前（qián）茅。
千（qiān）裏之行，始於足下。從國家義務教育質量監測出發，延平教育人將（jiāng）更（gèng）加堅定地走在深化教研的路上，不斷提高教育質量，辦人民滿意的（de）教育。（福建省南平市延平（píng）區教育局）
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