來（lái）源時（shí）間為：2024-09-06
走進大關縣（xiàn）第一中學（以下簡稱“大關一中”），幹淨（jìng）整潔的校園裏，不時傳（chuán）來（lái）琅琅讀書（shū）聲。課間，學生們（men）或自由地跳躍於（yú）籃球場上，或行走於如畫般的校（xiào）園中，他們文明禮貌，舉止規範（fàn），和諧好學的氛圍縈繞在學校上（shàng）空，大關一中也因環境的改善（shàn）和教育機製的提升，從雲南省二級一等高（gāo）中成為雲南省一級三等高中。這個成（chéng）績的背後，是東西（xī）部協作人（rén）才“組團式”幫扶的（de）成果，大關一中黨委副（fù）書記、校長沈凱就是推動教育發展的領跑者之（zhī）一。
2023年8月22日，上海市七寶中學課程教學研究所副所長沈凱（kǎi），受組（zǔ）織（zhī）安（ān）排，不遠（yuǎn）千裏，從（cóng）上海來（lái）到了大關一中，擔任黨委副書記、校長職務，從而（ér）開啟了他為期3年（nián）的幫扶旅程。
理念——領航教育
對於沈凱來（lái）說，大（dà）關開啟了他新的認（rèn）知。
他說：“我生於上海，長於上（shàng）海（hǎi），最大的差異就是從沿海到山區，從城市到山城（chéng）。在大關（guān），每天要（yào）爬很多梯步，對於我來說，花了很長的（de）一段時間才適應。”
在教（jiāo）育上，盡管呆的時間不足一年，但他已經深知兩地教育的差距。他說，大關一中不論是教師的敬業（yè）精神，還是學校管理都應該給予認可，最大（dà）的落差是生源問題（tí）。沈凱說：“如果把孩子比作毛（máo）毛蟲，他要破繭成蝶，一定要有一對翅膀，一隻翅膀是學校教育，另一隻翅膀是家庭教育，這對翅膀（bǎng）缺一不可。”
在上海，孩子的教（jiāo）育是一家人的事，但對大關不少家庭來說，父母外出務工（gōng），導致許多孩子成為（wéi）留守兒童，他們的家庭教育這隻翅膀就顯得太過單薄。
“對於孩子來說，成績的優（yōu）劣隻是一個方麵，我們的教育就是要讓孩（hái）子成長為一個健全的人，這就（jiù）包括世（shì）界觀、人生觀和價值觀的塑造。所以，我在麵對這個問題的時候，想得最多的就是為孩子營造一（yī）個既有學校教育，又有（yǒu）家庭式幫教的學習（xí）環（huán）境，以此來讓學生愉快地學習，開心地（dì）生活（huó）。”沈（shěn）凱說。
機製——激發活力
機製一活天地寬。這句話用在大關一中教育改革上一點也不為過。
沈凱說（shuō）：“組織派我來，最重要的一個目的就是提升學校的教育教學水平，大關一（yī）中作為一（yī）所曆史悠久的學校，課程教學研（yán）究中心的建（jiàn）立不僅可（kě）以填補之前（qián）機製上的空白，還能在教學教研上更進一步。”
剛到大關一（yī）中的（de）沈（shěn）凱，就著手（shǒu）教學機製體製的改革，以打（dǎ）造（zào）“精業強（qiáng）能、身教善行”的教研型教師隊（duì）伍為目標，努力為教師的（de）專業化發展提供政策支持，為教師的專業成長營造氛圍、搭建平台，增強教師專業化發展的內驅動（dòng）力，促進教師形成（chéng）“學習即（jí）工作，工作即（jí）學習”“研究即工作，工作即研究”的專業工作（zuò）方式。在大關一中成（chéng）立了課程（chéng）教學研究中心，由“組團式”幫扶（fú）副校長擔任（rèn）主任，把幫教的15名教師納入中心管理（lǐ），主要工（gōng）作是牽頭或（huò）帶頭發展學（xué）校的教育、教研、科研命題，完成校本資料的編撰（zhuàn）等。同時，還（hái）設置了師（shī）徒帶教機製，每一位有經驗的老教師帶教3名年輕教師，通過日常相（xiàng）互聽課、相互評課議課，在業務上進行密切交流，有助於年（nián）輕老師更快地適應工作（zuò）崗位，業務能力得到更快提（tí）升。在課程教學研究中（zhōng）心下設了學科中心教研組，聚集一個學科教研（yán）組內的核心力量，形成集眾智、補短（duǎn）板、共提升的教育教學機製。目前，學（xué）校共設置了涉及考試科目的10個學科教研組和音體（tǐ）美教研（yán）組。
高384班學生趙鑫說：“我選擇張瓊老（lǎo）師為我的導師，決戰高（gāo）考之際，心理壓力大，有什麽想（xiǎng）法（fǎ）都可（kě）以跟我的導師交流，學習起來更加（jiā）得心應手，成績也有了很大（dà）提升。”
“讓導師成為學生成長路上（shàng）的引路（lù）人，由學生選擇導師，每位導師負責10—15名學生，導師覆蓋了全校2700多名學生，全員導師（shī）製的建立，讓導（dǎo）師與學生之間形成互動、交心的師生（shēng）關係、朋（péng）友關係，有效疏導學生的心（xīn）理問（wèn）題，讓學（xué）生有傾訴的地方。”沈凱說，這也是在上海探索（suǒ）運行了多年的一個寶（bǎo）貴經驗。
麵（miàn）對家庭（tíng）教育的缺失（shī），如何補齊缺失的家庭（tíng）教育成為沈凱亟待解決的難題。為此，沈凱充分采用上海的教學經驗並結合大關一中的實際，創新地推出了全員導師製、全員寄宿製、全員（yuán）陪宿製、全員衛生製、全員安（ān）全製、全員值班製等機製，充分（fèn）調動（dòng）全體教師的積（jī）極性（xìng），讓每一位教師都參與到（dào）學校的管理（lǐ）中來。學校還配備了2位專職的心理老師、3位兼職的心理老師，有效疏（shū）導學生的心理問題。
同時，學校還製定了（le）《大關縣第一中學教（jiāo）學常規管理製度》《大關縣第一中學學生作業布置和批改製度》《大關縣第一中學學生考試管理製度》等製度，加強對教師（shī）備課、上課、聽課、作業批改、輔導等教學常規評價，並同職稱評（píng）定、績（jì）效考核等掛鉤（gōu），進一步規（guī）範（fàn）教學行為，提升教學實效。
強基——謀劃未來
受地理條件（jiàn）的影響，大關一中的基礎設施建設與教育教（jiāo）學發展不（bú）相適應（yīng）的情況（kuàng）越來越突出，在上海相關部門及掛鉤幫（bāng）扶單（dān）位的幫扶下，大關一中基礎設（shè）施建設邁出了實質性步伐。
結合地理條件，大關一中建設了一個位於房頂上的標準化（huà）足球場，擁有一個足球場的夢想曆經了38年終於美夢成真。
建設了一間多媒體的視頻錄播（bō）教室，有了它，可以和上海進（jìn）行遠程聯動，溝通更加順暢（chàng）。
在教學樓以年級（jí）的形式設置了3間高中班主任辦公室，班（bān）主任可以第一時間了（le）解到學生（shēng）的訴求，並第一（yī）時間進（jìn）行處理。
不僅如此（cǐ），還建立了學科教研活動室，學科的教研活動（dòng）有了一個集中研討的地點。中央黨校（國家行政（zhèng）學院）捐（juān）贈建成（chéng）了一間標準（zhǔn）化英語聽力口語考場，為培養學生的聽說能力奠定了（le）基礎。
“下一步（bù），大關（guān）一中還將組建各學科教研組辦公室，在信息化、網絡化的改造方麵也會逐步向東部水平靠攏。”沈凱說，從今年9月起，每個學期將舉行一次大關一中學術月活動，在（zài）這一個月裏（lǐ），每個教研組（zǔ）出2—3節精（jīng）品課，作為公開課向昭通市各縣（市、區）開放，打造大關一中教學的品牌課堂。同時，在學校推行競聘上崗製、績效考核製，不斷提升教（jiāo）師的主人翁意識，推動（dòng）形成良性互動（dòng）的教育教學環境。
圖文：大關縣
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