蘇老師工作站、克州江蘇實（shí）驗學（xué）校、蘇克（kè）職教聯盟、江蘇教育大篷車、江蘇情（qíng）·抵邊村空中課堂……行走位於祖國邊陲的新疆（jiāng）克州，江蘇教育援疆（jiāng）結下的果實隨處可見（jiàn）。2020年以來，江（jiāng）蘇充分發揮援疆教育人才“種子”作用，堅持硬件軟件結合、輸血造血並重，創新教育援疆工作方（fāng）式，釋放組團式教育援疆效應，一支支隊伍前赴後繼，一（yī）所所（suǒ）學校拔地而起，把江（jiāng）蘇教育援疆最美答卷書寫在帕米爾高原上。
省對口支援新疆克州前方指揮部（bù）黨委書記、總指揮周偉文說：“教育是國（guó）之大計、黨之大計。教育援疆事關新疆社會穩定和長治久安（ān），是建設（shè）新時代美好新疆的長遠之策、固本（běn）之舉（jǔ）。江蘇援疆想克州所想、幫（bāng）克州所需、盡江蘇所能，圍（wéi）繞‘立德鑄魂’創新打造（zào）江（jiāng）蘇教育援疆品（pǐn）牌，推動教育均衡（héng）發展，助力克州各族孩（hái）子在家門口就能享受江蘇（sū）優質教育資源（yuán），為受援地培養德智體美勞全麵發展的社會主義建設者和接班人貢獻江蘇智（zhì）慧和力量。”
組團支援（yuán），從“有學上（shàng）”到“上好學”
隆冬時節，寒風凜（lǐn）冽。海拔2246米的邊境線上，氣溫低至—18℃，新疆克州（zhōu）吾合（hé）沙（shā）魯鄉小學教室內春意盎然。利用（yòng）江蘇援建的遠程空中課堂，援疆教師在州府所（suǒ）在（zài）地克州江蘇實驗（yàn）小學上課，同步直（zhí）播到沿邊境線上的抵邊村學校，與抵邊村學校師生互動交流……“空中課堂給（gěi）了我很多幫（bāng）助，不僅有線上好老師（shī），還能讓我們跟州上的同學互動，課堂氣氛特別好，我（wǒ）非常喜歡。”提到這（zhè）個（gè）新鮮的課（kè）堂模式，吾合沙魯鄉小學三年級學生齊娜爾古麗·伊薩（sà）米迪（dí）大大的眼睛裏滿是興奮。
克州是邊境大州，邊境線長達1133公裏，這裏（lǐ）氣候寒冷，空氣稀薄，風沙肆虐，霧霾嚴重，條件十分艱苦。守邊護邊，保（bǎo）護好祖國每一寸神聖的領土是廣（guǎng）大護（hù）邊員光榮的使命和職責（zé）。他（tā）們常年在外（wài）麵巡邊，有（yǒu）時候一出（chū）去就是十（shí）天半個月，沒法顧及孩子的學習。
如何讓優質教育資源（yuán）惠及祖國邊陲，讓更多孩子足不出村享受良好教（jiāo）育？如何讓護邊員對子女的教育（yù）放（fàng）心，安心巡邊（biān）護邊？江蘇教育援（yuán）疆（jiāng）的擔當作為給這裏帶來希望（wàng）與改變：先後投入（rù）援疆（jiāng）資金120多萬元，為克（kè）州江蘇實驗小學和12個抵邊村學（xué）校（xiào）配齊直播錄播（bō）設備；成立項目領導小組，組建授課團隊，嚴謹製定授課計劃。克州江蘇實驗小（xiǎo）學援疆校長葛誌國介紹（shào），克州江蘇實驗小學已為抵邊村的小學（xué）開（kāi）設122節“空中課堂”，受益師生近5000人次。
吾合沙魯鄉小學（xué）的學生家長托合（hé）提呼力·阿布都熱依木說：“過（guò）去，我巡邊時難免牽掛孩子學習，現在有了（le）江蘇援疆的‘空中課堂’，像我一樣常（cháng）年在（zài）邊境（jìng）線上巡邊的護邊員再也不用擔心（xīn）了。”
除了通過“互聯網+教育”模式擴大“組團式”教育援疆，江蘇還通過“點+麵”，讓優質教育覆（fù）蓋克州更多（duō）的學校。去年7月，克州二中掛牌克州江蘇實驗中學，成為江蘇（sū）教（jiāo）育“組團式（shì）”支援的學校。在學校的校（xiào）本示範課堂，來（lái）自蘇州的周月芳老師正在講授（shòu）“如何讀懂詩歌”的語文課，學生們在認真聽講，不（bú）時與周老師互（hù）動。而這（zhè）個（gè）課堂真正的“學（xué）生”是擠滿教室後排的聽課教師。他們有的來自本校，有（yǒu）的（de）來自克州其他學校（xiào）。教室裏的3台攝像機，將示範（fàn）課全程錄製下來，製作成電（diàn）子課件，發送給學校的學生和教師，也可供全（quán）州的師（shī）生共享。“克州江蘇實（shí）驗中學的校本示範（fàn）課堂，對我們全州（zhōu）的教研（yán）和（hé）各個學校的教學都有（yǒu）極大幫（bāng）助。”克（kè）州教育教學（xué）研（yán）究中心（xīn）主任王屈亮介紹，以克州二中為示範，江蘇“組團式”教育援疆推動克州高中階段教育逐（zhú）步實現統一教材、統一進度、統一教研、統一考試（shì）、統（tǒng）一評價，2022年高（gāo）考，克州江蘇實驗中（zhōng）學取得曆史性突（tū）破，本科率達60.18%，較去年提升18.64個百分點。
目前，克州共有5所江蘇教育“組團式”支援學校，全部增掛“江蘇（sū）實驗學校”牌子，打造（zào）“江蘇特色（sè）、南疆一流”示範學（xué）校，全麵提升（shēng）學校教育（yù）教學和管理（lǐ）水（shuǐ）平，輻射引領州內其他學校共同進步，帶動克州教育質量整（zhěng）體提（tí）升。常熟市尚湖高級中學副校（xiào）長、克州江蘇實驗中學（xué）校長江水說：“我（wǒ）們采（cǎi）取組團式（shì）援疆機製，就是為了通過有機合成（chéng）團隊的力量，給克州打造（zào）更多的家門口的好學（xué）校。”現在，“江蘇實驗學校”已（yǐ）經成為克州各族幹部群眾心中的“金字招牌”。
同時，第十批江蘇援（yuán）疆投入克州各級（jí）各類學校基（jī）礎設施條（tiáo）件改善資金達1.5億元，援建阿圖（tú）什市（shì）中等職業技術學校，實施（shī）阿圖什市（shì）教育標準化設施改造，阿合奇縣鄉村學校辦學條件改善、技工學校質量提升，烏恰縣實驗中小學、黑孜葦鄉小學藝術活動中心、中小學及幼兒園供水保障等一批克州教育（yù）優質均衡提升項目，極（jí）大改善了克州辦學條件。
授之以（yǐ）漁，從（cóng）“送糧食”到“播種子”
克州烏恰縣黑孜葦鄉中學的校門口，“蘇（sū）老師工作站”標牌引人注（zhù）目。而“蘇老師”正是當地各族百姓對江蘇援疆老師的親昵統稱。
“多虧‘蘇老（lǎo）師’幫助（zhù）我迅速提升教學（xué）能力，讓我教學時更加（jiā）自信。”克州一中的蘇比努爾·帕力哈提老師的話語裏滿是感激。過去，非師範專業畢業的她（tā）教學壓力（lì）很大，援疆教（jiāo）師嚴西平來了後與（yǔ）她結（jié）為師徒，一次次聽她試（shì）講、調整板書，並為她量身定製發（fā）展方案（àn）。在2020年新疆中學化（huà）學優（yōu）質課評（píng）比中，當看到12個一等獎中隻有自己一個維吾爾族老師時，她激動（dòng）地哭了。一株小小的（de）“石榴（liú）苗”，在援疆教師打造的溫（wēn）暖的“教師發展之家（jiā）”，汲取營養，開出鮮豔的“石榴花”。
江蘇工程職業技術學（xué）院援疆幹部、克孜勒蘇職業技術學院院長郭江（jiāng）峰介紹，2020年以來（lái），在江蘇“組團式”教育援（yuán）疆推動下，連雲港中醫藥高等職業技術學校援疆教師張寧，在（zài）克孜勒蘇職業技術學院領銜創（chuàng）辦全州首個國家級技（jì）能大師工作室。江蘇10所職業院校與克孜勒蘇職業技術學院聯合成立“蘇（sū）克職教聯盟”，推動學院創建6個名師工作室，建成南疆饢產業研究院、建築人才培訓基地、服裝設計與製（zhì）作實訓基（jī）地、汽車（chē）檢測與（yǔ）維修生產性實訓基地、無人機操作與裝配中心等。克孜勒蘇職業技術學院黨委書記李東河說：“以前我們（men）一直想做這些工作，但是有想法、沒辦法，我們（men）教師的專業素養跟不上，援疆教師來（lái）了，手把手培養培（péi）訓我們的教師，現在這些問題都逐步解決了（le），學院的技能（néng）型（xíng）人才培養（yǎng）能力和服務經濟社（shè）會發展能力顯著增強，感謝江蘇援疆。”
作（zuò）為江蘇（sū）教育援疆的首創品（pǐn）牌，“蘇老師工作站”以培養本地教師為主責主業，不僅覆蓋所有受援學校，還向周圍學校延伸。援（yuán）疆教師全部入站，由教（jiāo）師團團長擔任（rèn）“站長”，並在（zài）克州教（jiāo）育局成立由援疆教師領銜的“工作總站”，對工作站工作統一（yī）進行規劃，統籌開展活動，實現（xiàn）教育人才“傳幫帶”工作從“散拚（pīn）”向“集裝”轉變。
3年設立“蘇（sū）老師工作站”14個，站內成（chéng）立名師、教學能（néng）手工作室、教師發展中心（xīn）等65個，成功（gōng）申報克州首個國家級技（jì）能大師工作室，開展“青藍工程”，線下師徒結對800餘人次（cì），前後方師徒“雲牽（qiān）手”390餘人次；實（shí）施“領航築（zhù）夢”人才培養計劃，分層次培養本地骨幹教育人才，共培養出自治區（qū）“天山英才”2人、自治州“三級梯隊”骨幹（gàn）教師119人、入圍自治州“帕米爾3123人才計劃”200人。開展各學段各學科培訓566場，開展（zhǎn）示範課（kè）2356節，培訓克州教師5萬餘人次（cì）。出版學（xué）術專著1本，開發並編訂校本教輔材料（liào）4套，編撰師帶徒成（chéng）長集1部，入選教育部研究（jiū）生教育與發展中心（xīn）師帶（dài）徒成長案例1個。指導本地教（jiāo）師獲得全國教學比（bǐ）賽特等獎、一等獎（jiǎng）、二等獎（jiǎng）各1個，全國實驗教學能手1名，榮獲全國行（háng）業技能競賽一等（děng）獎5項、二等獎2項、三等獎4項，自治區職（zhí）業院校技能大賽一等獎1項、二等獎2項、三等獎9項，獲自治（zhì）區精品課、優質課等教學成果6個，2項教學成果入選2022年國家級教學成果獎擬推薦名單，3項成果榮獲2022年自治區優秀（xiù）教學案例，在省級雜誌上發表或在省區級比賽中（zhōng）獲（huò）獎論文85篇（piān），開展自治區級課題研究160餘項，課題立項率（lǜ）、結題率均居南疆四地州之首……一個個亮（liàng）眼的數字，見證教育援疆“傳幫帶”的堅實足跡和累累碩果。江蘇“組團式”教育援疆效應充分釋放，將援（yuán）疆（jiāng）教師的作用從“送糧”變為“播種（zhǒng）”，功能從“輸血”變為“造血”，為克州培養了（le）一支帶不（bú）走的優質師資隊伍。
春風化雨，從“手拉手”到“共同體”
每逢周末和節假日，送教下鄉的“心連心江蘇教育大篷車”便陸（lù）續開（kāi）進阿圖什市（shì）、烏恰縣和阿合奇縣的邊（biān）遠鄉村，江蘇援疆（jiāng）教師深入（rù）鄉（xiāng）村學校，給學生開公開課，給（gěi）教師（shī）上示（shì）範課。對在活動過程中發現的鄉村困（kùn）難家庭學生（shēng），組織各方力量進行捐助，讓當地（dì）師生充分感（gǎn）受到蘇克民族一家親（qīn）的溫暖。3年來（lái），共組建14支“大篷車”隊伍，深入邊遠區（qū）域100餘（yú）所學校，開展活動200餘場，開課500餘節，惠及（jí）克州鄉村各族師生2.5萬餘名。“心（xīn）連心教育大篷車”開進鄉村，更（gèng）開進各（gè）族群眾的心裏，不僅帶去江蘇先（xiān）進（jìn）的教育理念（niàn）和教學方法，也帶去江（jiāng）蘇省委省政府的關（guān）懷和江蘇人民的深（shēn）情（qíng）厚誼。
“我們要求全體援疆教（jiāo）育人才都要當好鑄牢中華民族共同體意識的宣傳者、踐行（háng）者、推動者，把促進（jìn）‘三（sān）個意識’‘四個與（yǔ）共’‘五個認同（tóng）’貫穿教育援疆工作的各方麵全過程，通過（guò）教育援疆把中華民族共同體（tǐ）意識根植（zhí）到受（shòu）援地廣大師生（shēng）的心靈深處。”省教育廳（tīng）援疆幹部、省援克前指教育援疆組組長高建新說。
在阿圖什市昆山育才學校，“石榴”不僅是當地特產，更是共（gòng）享性文化符號。廣場上的石榴娃雕像，蘊涵莘莘學子（zǐ）聰慧好（hǎo）學的美好（hǎo）寓意；石（shí）榴園，不（bú）僅（jǐn）為校園增添綠意，更彰顯萬物和諧共處的智慧（huì）與法則；昆星樓（lóu）教室（shì）石榴（liú）牆壁上（shàng），鐫刻著昆山三賢“修身、齊家、治國、平天下”的（de）格言；“石榴（liú）”校園裏成立“昆曲”“國畫”“刺繡”“陶（táo）藝”等28個學生文化社團……中華（huá）優秀傳統文（wén）化在這裏為各族青少年學生（shēng）鑄牢中華民族共同體意識提供強大（dà）內生動力（lì）。
教育援疆出實招，文化潤疆沁心田。以校園文化建設為切入點，克州江蘇實驗（yàn）小學開設“經典詠流傳”古詩吟唱和（hé）書法課（kè）堂；常州援疆教師團在烏恰縣圍繞中華優秀傳統（tǒng）文化進校（xiào）園打造“最美西極”校園文化；無錫（xī）教（jiāo）育援疆團隊（duì）在阿（ā）合奇縣同心中學打造“同心同行”校園文化，舉辦“上下同心、師生同心、民漢（hàn）同心（xīn）、錫奇（qí）同心”四個係列主題校園文化節；克州（zhōu）一中的“七彩育人”文化、阿圖什市昆（kūn）山二小的“潤蓮文化”、阿圖什市第一中學的“胡楊文化”，都凝（níng）聚著江蘇教育（yù）援疆（jiāng）的智慧和力（lì）量。
疫情也沒有阻斷蘇克兩地教育係統的交往（wǎng）交流交融（róng）。3年來，在（zài）學（xué）生層（céng）麵開展“
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