青海省平安縣為落實“全縣教育質量年”活（huó）動深入開展，通過信息技術“四（sì）個（gè）融合”，促進全縣教（jiāo）育（yù）教學質量（liàng）的提高。
――信息技（jì）術與學科內容進（jìn）行融合。為進一（yī）步提高教師進行信息技術與學科（kē）教學整（zhěng）合的能力，平安縣教育局在部分學校實施了教（jiāo）師“換筆”工程，利用信息技術手段，改變教（jiāo）師傳統備課、教學的方式及過程，鼓勵教師在（zài）本校的校園網上進行“無紙化”備課和“無粉筆化”授課，提高備課效（xiào）率和授課水平。教師利用互聯網進行備課，查詢相關（guān）教學資料，可以在短時間內根據學生的需要查詢並優化各種信息，設計科學的、藝術的教學（xué）過程。同時，教師能根據學生的差異（yì）和不同學科的內容和教學（xué）目標的（de）要（yào）求，利用網（wǎng）絡教（jiāo）學（xué）資源（yuán），修（xiū）改優化教（jiāo）案，創設學（xué）習情境，增加學習趣味，啟發學生（shēng）思維，進行教學創新，提高了教材的表現力，優化了教學方法過程。
――信息技術與（yǔ）學（xué）生學習進行（háng）融合。改變傳統的（de）“教師為主體（tǐ），學（xué）生（shēng）為客體”的（de）學習方式（shì），使學生真正實（shí）現個性化、自主化、協作式的學習。計算機網絡的便捷性、廣泛性為學生學習帶來了更大（dà）的靈活性和開放性。在網絡學習環境中，鼓勵學生根據（jù）自己（jǐ）的興趣選擇專（zhuān）題，建立互動（dòng）學習小組，實現人機的雙向、多向互動，形成學生自（zì）主學習的方式。網絡學習方式的實施，使學生（shēng）能更好地（dì）進行小組合作學習，提高（gāo）了學生對現代（dài）化媒體的運用能力和（hé）對信息資源（yuán）的分析、綜（zōng）合、處理能力，充（chōng）分調動學生的主觀能動性與創造性，為學生創（chuàng）新能力的培養提供一個良好的環境。
――信息技術與（yǔ）學校管理進行融（róng）合。為提（tí）高學校（xiào）的管理水平和運（yùn）作效率，平安縣教育局對縣屬5所中小學（xué）校校長、教務主任進行了利（lì）用校園網絡進行學校管理的係統培訓，部分學校的管理模式已由“人――人”，轉變為“人――網絡――人”的新型管理模式，提高了管理效率。以網絡技術為基（jī）礎的校園網的盛行，使校內外信（xìn）息更（gèng）加暢通。校內網集多種功能於一身（shēn），使校內信息資源真正實現了共享；校外網為學校設（shè）立（lì）了一個向社會展示自我的平（píng）台，可以宣傳學校（xiào）的（de）特（tè）色教育，成了學校和社會溝通的（de）橋梁。信（xìn）息技術在學校管理中的應用，促使了學校管理向著標準化、規範化、數字化、智（zhì）能化的方（fāng）向發展，向（xiàng）著現代化（huà）的標準前（qián）進。
――信息（xī）技術與提高教師教（jiāo）學能力進行融合。為提高教師的教育觀念和應（yīng）用水平，幫助教師樹立（lì）現代的（de）教育觀、質量觀，平安縣教育局通過狠（hěn）抓教師教育技術培（péi）訓，為（wéi）教師自我發展、自我完善提供能力基礎。日（rì）常教學中，鼓勵和組織教師對現（xiàn）有教育資源進行重組、開發（fā）及網絡交流。並相（xiàng）繼（jì）開展了“教育技（jì）術在中小學各（gè）學科教學中的運用”論文征集，“平安縣中（zhōng）小學教師課件比賽”、“平安（ān）縣中小學教師教育技術（shù）能力應用（yòng）現場觀摩會”等活動。努力探索基（jī）於資源、任（rèn）務驅動、協作和個性化的教師學習、使用、推廣現代教育技術能（néng）力的新模式。在通過與教（jiāo）師觀（guān）念、課堂教學（xué）實踐（jiàn）、教師教科研（yán）的融合中，教師不但轉變了觀念，提高（gāo）了認識，並且能掌握、使用信息技術，使之成為教學的有機組成部（bù）分。
（責任編輯劉憶）
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