來源時間為：2024-07-08
廣東省清（qīng）遠市（shì）清新區處於粵北（běi）山（shān）區（qū），2020年，清新區教師發展中（zhōng）心成立，新設（shè）了小學教研部、中學教研部、培訓部和信息部，全區構（gòu）建了較完整的（de）三級教（jiāo）研體係，教研部正引領各中小學開展高效課堂教學（xué）改革，並收（shōu）到一定（dìng）的成效（xiào）。但（dàn）中心編製不足，教（jiāo）研力量仍（réng）單薄，培訓人員不足，教研與培訓工作還沒形（xíng）成合力（lì）；區域教育不均衡（héng），鄉鎮學校（xiào）教學管理工（gōng）作和學科組建（jiàn）設有待加強，校本研修工作未能有效開展。
我們（men）將教研培訓平台（tái）放到學校，建設（shè）學科研訓基地，降低教研重心，為教研員和學科教師提供（gòng）有效溝通平台，既（jì）能及時發現、解（jiě）決教學實踐中的問題，又能集中力（lì）量研究重點工作，也能迅速將經驗和成果推廣。學科研訓基（jī）地有機融合教研和培訓的職能作用，實現教研、科研、培訓三位一體，將研訓職能發揮到最大化，更好地激活全區（qū）教師隊伍，促使教師專業發展。
工作措舉
一是組建研訓基地和團（tuán）隊。2021年3月，清新區按廣東省基（jī）礎教育學科教研基地項目建設的做法，要求中心城區的學校根（gēn）據自身優勢（shì）學科特點，申報區級學科研（yán）訓基地學校。經審核通過，同意6所學（xué）校為區級學科研訓（xùn）基（jī）地學校。同（tóng）時項目組派出專家團隊（duì），指導6個研訓基地（dì）組建研訓團隊（duì），負責研究（jiū）解（jiě）決教學問題、解（jiě）讀教育政策、指導學科學術等。各基地均製定具體工作方案，以任務驅動，開展教學、教研（yán）、科研和培訓等係列工作。
二（èr）是打造示範優秀學科組（zǔ）。2021年6月，項（xiàng）目組製訂了《清新區中小學優秀科組評價細則》,用學科研訓團隊力量，借研訓基地資源，率先（xiān）為基地學校打造一個（gè）高水平的示範優秀科組（zǔ），然（rán）後（hòu）帶動（dòng）其他學科和全區學校的科組建設，提升各校的教學管理和教研水平。2022年6月，項目（mù）組（zǔ）對6個基地學（xué）校的（de）示範優秀科（kē）組（zǔ）進行了中期督導，12月，進行了終期驗收。督導驗收時發現6個學科組的理念較為先進，資源（yuán）很豐富，手段有創新（xīn），主題特色初顯（xiǎn）。
三是搭建全區學科教師輪訓平台。研訓團（tuán）隊立足基地，放眼全區，有計劃地組織教師跟崗、學術活動、教學調研、種子（zǐ）培養、教師培訓等。把研訓有機融合，及（jí）時發現和解決全區教（jiāo）育教學實踐（jiàn）中出現（xiàn）的問題，集中（zhōng）學科骨（gǔ）幹力量開展項目研究（jiū），迅速將好的教學經驗、解決問題的方法和研究成果通過實地培訓，推廣給全區教師，把研訓功能發揮最大（dà）化。
四是實行考評促動。由區教師發展中心培訓部牽頭，教研部協同，每年（nián）一次對研訓基地（dì）進行考評，考評方式為“自評+考評”,考評（píng）內容有：完成計劃任務情況（kuàng）、指導科組建設情況、基地課題研究情況、基地成員成長情況、基地建（jiàn）設成效等。考評的目的是（shì）以評（píng）促建設、以評促改進、以評促發展。
成果成效
一是探索“6.3.5”區級（jí）學科研訓基地建設模式。“6”是（shì）聚（jù）焦教師專業發展，建設6個區級學科研（yán）訓基地。“3”是低起（qǐ）點開展研訓基地建（jiàn）設，製定基地建（jiàn）設短期（qī）目標“3個一”，即組建一（yī）支高素質的學科（kē）專業（yè）團隊，創建一個高（gāo）水平的示範學科組，搭建一個全區（qū）學（xué）科教師輪訓平台。“5”是高要求打（dǎ）造學（xué）科研訓基地（dì），製定基地建設“打造5個中心”的中長期目標。分別是學科交流中心、實驗中心、資源中心、孵化中心、示範中心。
學科研訓基地“人”和“事”關係圖
二是打造“雙線”蹲點教研模式，開展教育幫扶。研（yán）訓基地連（lián）續三年組織共60組次的市、區名師深入需教育幫扶的學校進行蹲點教研活動。由教研員和2-3名教（jiāo）師組成名師蹲點團隊，分“聽、評、磨、展（zhǎn）課”和“教學（xué）管理指導、主題講座”兩線開展活動。區名師蹲（dūn）點活動通過聚焦課堂、問診課堂（táng）、精準指導打（dǎ）造（zào）高效課堂，助力學（xué）校教師專業（yè）成長。
清新區名師蹲（dūn）點教研活動流程
三是組織“送教下鄉”活動，支持（chí）鄉村教育。每個基地都要組織骨幹教師送教到農村學校、薄弱學校，每學（xué）期送教（jiāo）2次以上。通過送教下（xià）鄉指導教師教學規範學校教學行（háng）為，激發辦學活力（lì）。
四是逐步形成區教（jiāo）學（xué）設計（jì）和作業設計資源庫。各研訓基地由（yóu）2021年開始連續兩年開展優化作（zuò）業設計評比；2023年2月，借助數字教材平台，開展全區中小學教學（xué）設計比賽，比賽中（zhōng）的優秀作品將納入區作業設計和（hé）教學設計資源庫，向全區教師（shī）推（tuī）廣使用。
五是各學科研訓基地發揮科研示範（fàn）引領。每個研訓基地都有區級以上課題，其中3個研訓基地（dì）成（chéng）功申報省級課題。
六（liù）是學科研訓基（jī）地帶崗示範（fàn）引領。為切實提高清新區濱江四鎮原小學教學（xué）點教師的（de）教學技能和（hé）實踐能力，2022年9月，項目組分兩批組（zǔ）織這些教（jiāo）師到學科研訓基地（dì）學校（xiào）跟崗學習，三個小學（xué）研訓基（jī）地（dì）的帶（dài）崗教師充分發揮基（jī）地校優勢，設置（zhì）豐富的培訓課程。
七是各研訓基地主題特色初顯。經過兩（liǎng）年多的建設，各研訓基地建設主題特色初顯。
八是各基地成員快速成長。多名基地成員成為學校教學副（fù）校長、教導處主任、科（kē）組（zǔ）長等；多名（míng）成員參加教學（xué）比賽類獲獎；多位（wèi）成員獲得榮譽；80%以上的成員都承擔區級以上的教研任務，有50%以（yǐ）上主持或參加課題研究（jiū），基地（dì）成員積極撰寫教育、教學論文，其中（zhōng）在（zài）省級（jí）、國家級等雜誌期刊上發表論文近10篇。
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