來源時間為：2024-06-26
幼兒園戶（hù）外表演區，孩子們盡情（qíng）玩著童真童趣的遊戲；紅衣服、粉扇子、大金龍，非遺“地花鼓”表演引得（dé）校門外的村（cūn）民駐足觀看。最近，湖南省益陽市南縣三仙湖鎮中心幼兒園舉辦了別開生麵的片區教研主題活動，拉開了南縣創建“學前教育共同體”及“教研指導工作組”“兩相融合（hé）”的（de）麵紗。
2023年5月（yuè），南縣學前教育實施城鎮一體化（huà）管理，建立學前教育（yù）共同體，劃分4個（河中、河東、河西、城區）聯合指（zhǐ）導片區，搭建“實驗幼兒園+街鎮中心園+村級園”聯盟，實（shí）現縣域園所全覆蓋。同時，成立南縣學前（qián）教育教研指導工作小組，結合地域特色及園所（suǒ）規模、師資（zī）配備情況，采取片區結對等靈活方式，搭建以鄉鎮為節點、幼兒園為紐帶的學前教育片區教研活動機製。“兩相融合（hé）”整（zhěng）體效果顯著。
融入新資（zī）源，讓園所有質量
南（nán）縣（xiàn）“四聯（lián）四同”學前教育共同體（tǐ）建設工作是把南縣實（shí）驗幼兒（ér）園作為縣（xiàn）級主體園，把鄉鎮街道中心幼兒園作為（wéi）幫扶對象園（yuán），接受（shòu）幫扶指導的（de）鄉鎮街道中心幼兒園同時作（zuò）為鄉鎮主（zhǔ）體園，幫扶指（zhǐ）導轄區（qū）內各村級幼兒園。其中，核心的工作機製就是分層級進行幫扶，要求主（zhǔ）體園和幫扶（fú）園基本實現“辦園（yuán）理念（niàn）同頻、園本教（jiāo）研同步、園務管理同心、保教質量同標（biāo）”；南縣學前（qián）教（jiāo）育教研指導工作組（zǔ）由從（cóng）全縣各級各類幼兒園遴選的學前教育教研帶頭人組建而成。通過師徒結對（duì）、片區大教研、園所現場即時性教研、跟崗、送教、入園指導等，這些“訂單式”的指導模式，幫助對象（xiàng）園辦園水平穩步提升（shēng）。
“2023年我縣人（rén）口出生數不到2000，在人口下降的大環境下，作為新（xīn）開辦園所，當我們陷入發展困境的（de）時候，聽說出台了‘學前教育共同（tóng）體（tǐ）’及‘教研（yán）指導工作組’，就想著肯定能幫助我們解決問題，這讓我們更有底氣和信心做下去。”說起“兩相融合”帶來的變化，南縣書香苑（yuàn）幼兒園園長曹奕認為，對於她們幼兒園來說，就是及時（shí）雨。
南縣實驗幼兒園（yuán）主體園專班小組及教研指導組人員到南縣書香苑（yuàn）幼兒園指導時，發（fā）現該園活動形式單一，師幼互動不多；戶外活動開展不足，活動（dòng）教育價值缺乏實效性；區域活動材料投放缺乏層次性等問題。後來，主體園及教研指導組團隊成員通過現場教（jiāo）研及問題診斷等（děng）方式，引導書香苑（yuàn）幼兒園保教人員（yuán）轉變（biàn）理念，指導開展明確教育主題的遊戲活動，引導孩子們在玩（wán）中學、樂中長；除了教（jiāo）育教（jiāo）學（xué）教研指（zhǐ）導外（wài），一並解決（jué）的還有3條（tiáo）針對園所管理等方麵的“問題清單（dān）”。
“在主體園的幫扶下，我們的老師專業及教研能力提升了，園內的管理也上升了一個檔次，口（kǒu）碑好了，生源也穩住了。”2023年和2024年，該園（yuán）開設3個（gè）班，在園幼兒102人。現在的書香苑幼兒園，找到了一條適合（hé）自己的園所（suǒ）發展之路，主辦者最終打消了停止辦學的念頭。
4個聯合指（zhǐ）導組（zǔ），91個幼兒園，共形成針對園所管理和教育教（jiāo）學痛點（diǎn）、難點問（wèn）題的125條（tiáo）“問題清單”，通過一園一（yī）案（àn），主體園指導對象園逐步解決相關問題。
融入新（xīn）模式，讓教師有（yǒu）專長
配合“兩（liǎng）相融合”，南縣出台了《南縣學前教育高質量發展三（sān）年培訓計劃》，分類別、分層次開（kāi）展3年係統（tǒng）全員培（péi）訓。專（zhuān）門（mén）成立（lì）了學（xué）前教育發展（zhǎn）中（zhōng）心，配套建（jiàn）設好專門的教師培（péi）訓場地；每（měi）年安（ān）排不少（shǎo）於50萬元專項培訓（xùn）經費用（yòng）於幼兒教（jiāo）師專業（yè）能力提升培訓，每年組織6場（chǎng）全國（guó）知名（míng）學前教育專家來南授課的線下集中專業培訓，每（měi）月一次專家入園指（zhǐ）導，每年一次園長及教師（shī）赴省內外名園跟崗培訓，實施“三名工程”培養計劃，培養6所“名園（yuán）所”、13名“名（míng）園長”、5名“名教師”、13名“教研帶頭人”。目前（qián）已累計參訓2500人次，開（kāi）展幼兒園入園指導22次，組織6期赴常州市、長沙市名園（yuán）跟崗培訓（xùn）共計50人次。近（jìn）年來（lái），帶編招（zhāo）聘80多名專業教師充實學前教育隊伍，委培生回縣（xiàn）就業20餘人，先後培養省級教育能（néng）手1人，市級教育能手6人（rén），保教隊伍建設水平大幅（fú）提升（shēng）。
熊世藝老師所在的幼兒園在農村，對於幼兒教師專業成長方式的改變，她的體會很是（shì）深切：“以（yǐ）前我們出去學習，把（bǎ）大量時間花費在路程上，學前教育發展中心成立以後，我們有了（le）自己的專業培訓場（chǎng）地，通過‘請進來’的模式，在‘家門口（kǒu）’就能享受到國內知名幼教專家的培（péi）訓（xùn）課程。”
融入新理念（niàn），讓幼兒有（yǒu）發展
在南縣教育局（jú）的支持下，2023年，麻河口鎮第四中心幼兒園成為（wéi）南縣實驗幼兒園的幫扶對象，在主（zhǔ）體園的專業（yè）引領（lǐng）及幫扶下，讓園長餘豔陽（yáng）吃了一顆“定心丸”。
主體園專班小組每月都會入園指導，從園所的戶外遊戲著手，有讓家（jiā）長看得見的（de）改變（biàn）。麵對幼兒園環境區域（yù）受限、材料短缺等問題（tí），餘豔陽聽取幫扶小組（zǔ）建議，利用農村地理優勢（shì）和自然資源，將樹木間拴上繩，讓孩子們爬樹，為（wéi）一些廢舊的輪（lún）胎（tāi）和滾筒刷上顏料，畫上（shàng）童趣的繪（huì）畫，便（biàn）成（chéng）了孩子們的“玩伴”。值（zhí）得一提（tí）的是，在春天，老師帶孩（hái）子走進農田種植水稻，秋天走進農地挖（wā）紅薯……利用豐富的鄉土資源（yuán），讓孩（hái）子感受四季（jì）的變化，這樣既（jì）解決了活動材料缺失的現（xiàn）象，也讓孩子享（xiǎng）受（shòu）到（dào）了自然生態課程，開辟了一條“低成本（běn）、高效益”的農村幼兒園（yuán）自主遊戲新模式。
“我們一直生活在農村，兒子也（yě）就近（jìn）在村上幼（yòu）兒（ér）園就讀，以前，他隻會‘傻’玩，我（wǒ）們也根本不知道（dào）原來（lái）農村是塊‘教育寶地’！現在，他發現一草一木（mù），都會（huì）好奇它的生長奧秘或者創設一個遊戲玩（wán）法來！”賴沐陽的媽媽說。
如今，走進南縣的幼兒園，大樹下、草（cǎo）地上，田野裏，都有孩子活動的身影。教師追隨孩子、提供支（zhī）持，共（gòng）同享受遊戲的快樂，孩子沉浸其中，心智也得到了更好地滋養。
在實施“兩相融合”以來（lái），南縣城鄉幼兒園辦（bàn）園水平（píng）大幅提（tí）升（shēng），保教質量均衡發展，先後創建2所市（shì）級示（shì）範園，1所湖南省保教規範園，基（jī）本實現了城鄉學前教育均衡發展，形成了“全縣幼教一盤棋”的良好格局（jú）。
“‘兩相融合’，是把國家（jiā）政策（cè）變（biàn）為南縣行動的具體舉措，這項工作讓南（nán）縣學前教育資源更加（jiā）優化（huà）、配置更為均衡，有效解（jiě）決了學前教育質量不均衡的問題。下一步（bù），南縣（xiàn）學前教育將不斷（duàn）創新一體化推（tuī）進機製，促進學前（qián）教育公平和優質發展，並著力打造一批‘本土’型專家。”南縣教育局（jú）局長曹陽說。（中國教育報-中國教育新聞網（wǎng）通（tōng）訊員黃勇）
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