在鹹（xián）安教育百花園裏（lǐ），有這麽一位女校長譚璐，她2009年考入鹹安區教（jiāo）育局工作，2017年至今擔任鹹寧市第二實驗小學校長。擔任校長五年期間（jiān），她以“三牛”的精神抓牢黨建工作（zuò），明確辦（bàn）學思路，正確把握辦學方向，始終（zhōng）堅定“立（lì）德樹人”的辦學目標，以飽滿的熱情、求真務實的工作態度，行走在教育的（de）第一（yī）線，進取創新，帶領著全校師生奮力拚搏，走出（chū）了一條獨（dú）具“二實小”教育特色的課堂改革之路，得到了（le）學生、家長、社會和（hé）主管部門的一致好評。2022年9月，譚璐被市教（jiāo）育局評為“鹹寧市（shì）優秀校長（zhǎng）”。今年教師節，她又被鹹安區教育局評為“優秀校長”。
她是拓荒牛
共建（jiàn）共享（xiǎng）讓學校成為（wéi）名校
2017年，鹹（xián）寧市第二實驗小學成立（lì），誰（shuí）來擔任校長？
學校位於（yú）鹹安區溫泉碧桂園小（xiǎo）區，其原本有龍潭小（xiǎo）學，在這裏再建一所學校（xiào），難度不是一般地大。麵對新困難，鹹安區教育局辦公室年輕幹部譚璐站出來，決定來到這裏“拓荒”。
雖然心裏早已有所準備，但真正麵對全新組建的（de）教職員（yuán）工團隊和（hé）尚不完善的配套設施，較為偏遠（yuǎn）的地理位置，參差不齊的家（jiā）庭條件，以及大筆缺口的（de）資金……譚璐依然沒有退縮，而是開啟了日以繼夜的“工作狂”模式：白天，她深入教學一線，聽評老師的備課上課，確保（bǎo）教學質量得到不斷提高。等教（jiāo）師和孩子們放學後，她（tā）會仔細查看校區，確保校園（yuán）安全；晚上下班後，她會綜合（hé）評估聽評課結果，構思學校發展的（de）突破點。
學校沒有食堂，她（tā）想辦（bàn）法建了起來，沒有名師，她想辦法請了過來，沒有書法課堂，她將書法請了過來……就（jiù）是這樣“以人為本”，學校從辦（bàn）學初期的200餘名（míng）學生，至今已發展成1100多名學生，越來越多的家庭將孩子送到這裏。
劉紅耀是一家裝飾設計公司的（de）負責人，5年前，他將兒（ér）子劉樹人轉到該校上學，期間經常往學校跑，“孩子在校又惹（rě）事了（le）！”但是現在，孩子（zǐ）回家主動完成作業，他每次到學校，聽（tīng）到的都是表揚孩子的聲音。他說，學校改變（biàn）了孩（hái）子的學習習慣，作為家長非常欣慰。
在鹹寧市實驗二小的門口（kǒu），校牌每周都不一樣，這是學生自己書寫的。盡管字跡有（yǒu）些稚嫩（nèn），但是無論（lùn）是家長還是學生（shēng），都非常高興。學生海峰的母親說，夫妻倆平時忙（máng）於工作，疏於陪伴孩子，孩子成績不太好。但是孩子的作品被選中後，明顯感（gǎn）覺到他的學習（xí）信心更足了。
自2021年開始（shǐ），譚（tán）璐便發起“我（wǒ）的校名，我來寫”的活動，收（shōu）集起來的作品由學生評選，每周將最優秀（xiù）的作品掛（guà）在學校門口。她說，舉辦這個活動是“讓每（měi）個孩子（zǐ）在人生舞台上（shàng）閃閃發光（guāng）”。
為（wéi）了學校教育質量更高，譚璐堅持外出學習，與武漢市知（zhī）名學校合作，開展“武鹹牽（qiān）手，共建共享”聯（lián）合課堂教研（yán）活動。仔細（xì）研究名校名師的（de）教學特（tè）色和管理經（jīng）驗，打（dǎ）磨出一（yī）套（tào）鹹寧市第二（èr）實（shí）驗（yàn）小學的課改文化特色——“共享課堂”。
譚璐每學期（qī）都（dōu）會邀請家長進校陪孩子參加各種活動和學校管理。學校組建的“家長學校”，開設了“線上家長課堂（táng）”和“直播課堂”，讓家長、老師、學生在思想和行為上（shàng）形成（chéng）“共（gòng）享”。
“家長用心、老師上心（xīn），學生專心”的良好教育模式，讓鹹寧市實驗二小從一所名不見經傳的學校成為鹹寧市（shì）的名校。
她是老黃牛
讓學生沉浸書海健康（kāng）成長
走進實驗二小校園，每一處都是幹淨整齊的。步入教學樓，每一層都設有相應的文化角。
譚璐表示，要從點滴做起，讓孩子們（men）接受傳統文化的熏陶。
無論是當校（xiào）長，還是老（lǎo）師，她都以身作則（zé）。每天來校最早的是她（tā），每天走得最晚的還是她。她說：“學校像家一樣重要，學生跟孩子（zǐ）一樣親。”
為建設書香校園，譚璐利用學校四（sì）合院這一特點，將教學長廊設計成“書香”長廊，孩子們走（zǒu）出教室，可以在長廊上的一排排書架上挑選（xuǎn）出自己心儀的書籍，極大地滿足了學生的課外閱讀（dú）需求。
隻要看（kàn）到優秀書籍，她都（dōu）會為（wéi）學生“討（tǎo）”回（huí）來。學校圖書室藏書更是多達20000冊，每年訂購期刊2到3種，報紙（zhǐ）2到3種，每學期圖書都會更新，多渠道收集有益於師生的圖（tú）書。
她說：“我討回圖書，豐富孩子們的腦袋（dài），低頭也沒關係！”
為保證（zhèng）閱讀質量，譚璐將語（yǔ）文課堂與整本書閱讀相結合，根據語文（wén）課（kè）本，由語文教師根據教學（xué）安排或在課（kè）前預習（xí）環節、或在課後延（yán）伸（shēn）環節，將這些與教材單元主題相近的圖書整合使用。通過這種方（fāng）式，孩子們（men）既可以自由閱讀、分角色閱讀（dú）、猜（cāi）測故事結果（guǒ），也可以與（yǔ）老師一起開展師生共讀，還可以（yǐ）扮演書中的角色進行演繹，打造出（chū）獨具市二實小特色的“把名著名篇搬上舞（wǔ）台”第二課堂教學活動。
譚璐校長非常重視孩子們視力健康，她主動（dòng）與市視防中心聯係，請來專業眼科專家來校進行近視（shì）防控指導，要求（qiú）各班班（bān）主任在班級設置視保員，負責監督本班（bān）學生進（jìn）行視力保護。2021年全市學生視力監測數據顯示，該校學生近視率僅為18.57%。2021年，鹹寧市第二實驗小學被評為“市視力防控示範校”，譚璐被（bèi）省教育廳聘（pìn）為省中小（xiǎo）學近視防控宣講團成員。
她是（shì）孺子牛
帶著偏遠學（xué）校共進步
“一所好學校，必然要有一支好的師資隊伍。”譚璐認為，青年教師是成長（zhǎng）中（zhōng）的卓越教師，一旦將他們（men）的“力”“心”“智”“神”全部匯集在（zài）“專業成長”這一主線上，並善於對其因勢利導、巧妙點（diǎn）撥。每個青年教師都有（yǒu）可能成長為學校教（jiāo）育教學（xué）工（gōng）作的“頂梁柱”。
為緊緊抓牢（láo）教師隊（duì）伍建設這一根本，在譚璐校長推動下，5年來，學校先後組織骨幹教師赴武漢知名小學開展課堂教學改革研討，學習課改經驗，從激勵製度上把關，從堅定團隊（duì）信心上發力，逐步實現教師由（yóu）“要我改（gǎi）”走向“我要（yào）改（gǎi）”。
學校（xiào）加大（dà）師資培訓，定（dìng）製“青年教師成長營”培養計劃，多次邀請市實驗小學、市名師到校指導，解決教師教學中遇到的實際（jì）問題，組織全體教（jiāo）師觀摩（mó）名師優課（kè）、開展網（wǎng）絡研修和學科標研教材等活動，全麵提升教師專業素養和教學技能。
五年來，多名青（qīng）年教師在區級（jí）、市級、省級紛紛獲獎，2020年學校（xiào）被評為鹹安教育進步獎、2021年學校被評為鹹安教育綜合獎（jiǎng），2022年學校（xiào）被評為教育質量優勝單位。
為了縮小學校（xiào）間的差距，譚璐校長還將“共享（xiǎng）”課堂運用到振興鄉村教育中來，在鹹安區教育局的（de）正確領導下，她積極組織學校（xiào）教師與花紋小（xiǎo）學開展手拉手活動，出台手拉手幫扶方案，利用空中“共享”課堂，提升兩校（xiào）教師綜合素養（yǎng），提升教育水平。其經驗被《中國教育改革報》作為（wéi）作業設計的典型案例在全國進行推廣。
她將家國情（qíng）懷與打造校園品（pǐn）牌德育活動相結合，加強勞動教育、結合重要節假日開展（zhǎn）學雷鋒、祭英烈、我和國旗敬個禮等活動，在學生心裏種下一顆愛國、強軍、愛學的種子，緊緊圍繞校訓“好好學習，報效祖國”開展各項活動。
她說，小學（xué）生就像一顆種子，學校、老（lǎo）師和家（jiā）長一起將這顆種子撫育發芽、成（chéng）長、成才。
文章來源於：http://www.xiangtianlong.com 初恋直播
網站內（nèi）容來源於網絡，其（qí）真實性與本站無關，請網友（yǒu）慎重判斷
