來源時（shí）間為：2023-08-08
如今，隨著經濟（jì）社（shè）會的快速發（fā）展，教育格局正在悄然發生著改變，協同育人成了教育高質量發展中的一道熱題。習近平總書記在全國教育大會上指出，“辦好教育（yù）事業，學校、家庭、社會、政府都有責任（rèn）”，黨的二十大也明確提出“構建學校家庭社會協同育人機製”。隨著《中華（huá）人民共和國家庭教（jiāo）育促進法》等法律文件的相繼頒（bān）布出台，協同育人的重要性被提高到前所未有的高度。
如何答好協同育人時代考題？我市也（yě）在積（jī）極探索與實（shí）踐。
去（qù）年，琅（láng）琊區教體局攜手（shǒu）華東師範大學基（jī）教所教育局長專業發展研究中（zhōng）心，在琅琊區（qū）4所學校開展家校合作項目實驗，整合各類社（shè）會資源繪製校外實踐共育點，開展心理健康培（péi）訓等活動補齊（qí）家校（xiào）共育薄弱點（diǎn），設立（lì）“家長開放日”等解鎖教育合作困難點，積極探索協同育人機製，為學生成長成才賦能。
作為家校協同共（gòng）育項（xiàng）目實驗校，滁州（zhōu）市寶山學校打造“五好（hǎo）”家校共育特色品牌，即讓家長（zhǎng）成為教育“好夥伴（bàn）”、教育“好監督”、管理“好助手”、發展“好參謀”、孩子“好朋友”。該校校長黃（huáng）守（shǒu）榮高興（xìng）地說，隨著家、校、社會協同育（yù）人工作的推進，家長對（duì）於學（xué）校的滿意度和美譽度不斷提升，家長參（cān）與學校工作的積極性不斷增強，家長與學校的溝通渠（qú）道逐漸暢通，家校合作新局麵已然形成。
通過參加家校共（gòng）育實踐活動，滁州市西澗小學學生家長趙玉蓮認識到，所謂“家校共育”，就是家庭和學校之間的一種合作關係。在這一（yī）關係中（zhōng），家（jiā）庭（tíng）和學校目標一致，職責不同（tóng）。家庭的主要（yào）職責，在於（yú）給孩子提供良好的家庭環境，陪伴孩子健康成長，並配合學校、教師完成對（duì）孩子的教育（yù）。學校、教師的主要職責是確保孩子在學校接受良（liáng）好文化教育、養成良好（hǎo）品格。所以家長一定要（yào）更新自己（jǐ）關於教育的理念，既不能把孩子扔給（gěi）老師，單純地讓老師（shī）管教，也不能幹（gàn）涉老師的教育，隻有學校和家庭共（gòng）同引導（dǎo），才（cái）能讓孩子在成長的道路上不走偏路。
琅琊區教體局局長李誌介紹，家校合作共育項目實施以（yǐ）來，不僅（jǐn）在家（jiā）、校、社合作育人機製建設、區域教育生態建設（shè）上（shàng）取得了良好效果，而且在推動學校其他各項工作、促進（jìn）教育高質量發展上也產生了明顯的作用。下一步，他（tā）們（men）將繼續探（tàn）索實踐，努（nǔ）力（lì）在家校共育上取得新（xīn）成效。
一花獨放不是春，百花（huā）齊放春滿園。實踐探索中，業內人士也（yě）深深地感到，推進家、校、社協同育人並非（fēi）易事，發展中還麵臨不少問題和困難。不（bú）久前，在琅琊（yá）區教體局（jú）舉（jǔ）辦的區域教育生態示範區建設“琅琊（yá）論壇”上，華東師範大學基教（jiāo）所教育局長專業發展研究中心主任（rèn）方華坦（tǎn）言，目前各地都在抓家、校、社共育，但（dàn）並沒有形成一種常（cháng）態。
在市教育體育局（jú）副局長徐贇看來，目前家、校、社協同育人在（zài）探索（suǒ）推進中存在三個方麵的（de）問（wèn）題：一是三方職（zhí）責（zé）定位不夠清晰，導致難以開展有效的合作（zuò），容易出現“5+2=0”的現象；二是協同資源（yuán）有分（fèn）化，即學校教（jiāo）育存在資源配（pèi）置不平衡不充分問題，家庭教育麵臨重經（jīng）濟資本、輕文化資（zī）本和教育資本傾（qīng）向，社會教育的教育資源發育得不健康，社會上的培訓（xùn）機構魚龍混雜、參差不齊，販（fàn）賣焦慮，偏離教育本質；三是協同過程存在低頻率、單（dān）向（xiàng）度與缺乏深度。
徐贇認為，破（pò）解家（jiā）、校、社協同育人合作困境（jìng）有三個發力方向：盡管有了法律文件的支撐，但這並不代表實（shí）踐改革的形成，最終還要靠廣大一線教（jiāo）育者在探索實（shí）踐中落實，隻有建立協同合作機製，才能促進家、校、社形成育人合力；深（shēn）化對（duì）協（xié）同（tóng）育人主體定位的認識，明確家庭、學校、社會，包括政府在內的責任分擔（dān），構建一個良性的教育社會契約，凝聚多方力量，增強家、校、社協（xié）同育人的教育實效；在實（shí）踐探索的同時，要關注協同育人的理論闡（chǎn）釋，為家、校、社的（de）主體（tǐ）關係以及協作參與模（mó）式（shì）的構建提（tí）供理論（lùn）和觀念上的指導。
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