守教育之初心，盡（jìn）師者之責任，再（zài）次來襲的疫情阻隔（gé）了師生麵對麵的（de）教與學，卻阻擋不住教師一顆顆篤學厚（hòu）積的心。“靜（jìng）”是積累，也是力量，為有效持續推進“雙減”政策落地，將課堂還給學生，提高課堂學習效率，雖然居家靜止，但老師們絲毫沒有鬆懈。
精準（zhǔn）督導（dǎo）“語”我同行
低年級的語文老師們下載了相（xiàng）應的授課資源推送給（gěi）學生，或者推送了自己設計製作的學習資料。對於（yú）線上教學（xué）存在的授課流程困惑或技術操作困難，能及時反饋，及時交流，及時，相互借鑒。
網課開始前兩（liǎng）天高段（duàn）語文組就製訂好了一周教學安排，根據（jù）新課表中每一個時間節點，合理安排老師的教學任務和學生的學習清單。
高段語文課堂教學井然有序，老師利用多種方式調動學生學習積極性，利用多媒體（tǐ）的優勢，讓學生對每節（jiē）課都充滿新鮮感。不僅實現（xiàn）線上連（lián）線，還利用互動消息欄以及答題卡等不同形式，同時附（fù）贈學生積分（fèn）或“紅包雨”，以學生喜聞樂見的形式將課堂氛（fēn）圍調動起來（lái）。規避了網絡（luò）教學的弊（bì）端。高段語文充分利用豐（fēng）富多彩的線（xiàn）上資源：圖（tú）片、視頻（pín）、動畫，比正常課（kè）時間短、教學容量小的課，教師模擬日常的教學情境，和學生有網上互動，如：連麥、輸入答案、回複數字表達情感、遊戲、當堂檢測、教師課堂上點名表揚激勵學生（shēng）等，對學生來說，現在還是新奇而獨特的，更是（shì）具有趣味性和誘惑力，激發著學生興趣（qù）與求知欲。
語文老師們利用午練時間講練（liàn）結合，鞏固生字詞語基礎，運用指正書法app規（guī）範書寫，與線上聽寫隨堂摸底相結合，及時把握學生字詞掌握情（qíng）況，夯實基礎，為線上線下無縫銜接做好準備（bèi）。
此外，線上作業輔導上高段語文選題有針對，輔導（dǎo）有（yǒu）重點（diǎn），培養學生的答題能力和習慣。不僅如（rú）此，老師們（men）還十分（fèn）重（chóng）視（shì）課（kè）後引（yǐn）導，教學視頻課後發，引導學困生自主學。
專業引領“數”我最（zuì）棒
數（shù）學組的老師們通過一周的直播教學已經熟練技術操作，教學方式有的使用直播方式、有的使用在線課堂；雖（suī）然功能（néng）不（bú）同，但老師們大膽嚐試，統一思想，形成合力，豐富多彩的教（jiāo）學內容，互動（連麥、答題、語音）精心設計，及時糾正和檢驗學生學習情（qíng）況，保證教學任務（wù）正常開展。特別是下午作業輔（fǔ）導，老師有針（zhēn）對性的講解易錯題、針對基礎（chǔ）薄弱的學生連麥輔導，適（shì）時肯定（dìng）學生的進步，極大的調動了學習的積極性（xìng）。
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