“老師，我（wǒ）不去上學了。”
“你現在上學不用家裏（lǐ）花一分錢，咋說不上就不上了（le）？”
“我……就是（shì）不想（xiǎng）上了。”
不（bú）久前的一天，突然接到班裏學生勇飛（化名）的電話，感受到孩子猶猶豫（yù）豫（yù）的語氣，河北省赤城縣龍門所學（xué）校五年級班主任楊寶軍心裏一怔。
勇（yǒng）飛家住山溝溝裏的龍門所鎮東溝村，家裏是建檔立卡貧困（kùn）戶。從一年級至今，他一直享受國家“三免一補”政策，本無須擔心費用問題。“這裏麵一定有問題（tí），得去看看！”打定主（zhǔ）意，楊寶軍驅車來（lái）到東溝村勇飛家。
推門進院，沒見勇飛的父親。他的母親從屋裏出來，直愣愣地看著楊寶（bǎo）軍。
“我來看看勇飛（fēi），他怎麽不去上學了？”
“學校有人（rén）要打他，我不能讓他去！”
楊寶軍明白了緣由。原來，勇飛父親在外務工，無暇照顧家庭，母親有神誌不清的（de）疾病，認為（wéi）有（yǒu）人會傷害勇飛，便讓其輟學（xué）在家，免受“欺負”。
在教育（yù）扶貧工作和控輟保學（xué）工作中，龍門（mén）所學校（xiào）始終堅持（chí）堅決不讓一個學生掉隊，更不會讓貧困家（jiā）庭（tíng）學生輟學在家。回到學校，楊寶軍（jun1）立刻向校長楊桂龍、教務主任張瑞鑫匯報此事。學校專門召開會議研究幫助勇飛重返校園事宜，努力幫助學生早日（rì）返校（xiào）。
工作人員先和勇飛父親說明情況，征得他的同意，然後又做勇飛母親的工作。經過（guò）多次苦口婆心的解釋（shì），終於讓勇飛母親鬆了口。工作中，老師們發現，勇飛自身內向的（de）性格也是其輟學的重要因素。由於家庭貧困、母親長期（qī）患有精神疾病，父親又疏於照管，勇飛性格內（nèi）向、少言寡語，害怕與人交流，進而產生了厭學心理。通過多次反複耐心細（xì）致的溝通（tōng）教育，勇飛講出了自己心中的擔憂和煩惱，同時表示內心深處其實非常向往與同齡人每天一起（qǐ）學習，感受（shòu）校園歡快的生活氛圍。對此（cǐ），學校也有針對性地采取了幫扶措施。楊桂龍和楊寶軍還多次聯係駐村工作隊切實解決（jué）勇飛一家在脫貧中遇到的實際困難，鼓勵他們樹立（lì）擺脫貧困現狀的信心和堅定讓孩子（zǐ）返校繼續學習的決心。
經過不（bú）懈（xiè）努（nǔ）力，勇飛重新回到了學（xué）校。看著他重新回到校園，大家都露出了舒心（xīn）的笑容。
勇飛的故事是學校控輟保學工作的一個縮影。為了強化義務教育意識，確保大山深處的（de）每個孩子都能享有義務（wù）教育（yù），該校采取多方麵措施，努（nǔ）力確保每個適齡兒童接（jiē）受義務教育。
學校（xiào）成立了控輟保學工作領導小組，分工負責，各司其職。學校與各年級班主（zhǔ）任簽訂了控輟保學責任書，所有學生包保到教師，不（bú）落一人。學校還通過（guò）“鄉校聯合（hé）、村校聯動”措（cuò）施，廣泛向群眾宣傳《教育（yù）法》《義務教育法》和《未成（chéng）年人保護法》，讓群眾了解適（shì）齡兒童上學（xué）的優惠政（zhèng）策，了解義務（wù）教育權利和義務，讓更多家長明白孩子受教育是社會、學校、家庭的共同（tóng）責任，督促他們自覺送適齡兒童上學。
對於留守兒（ér）童、家庭貧困學生及身體殘疾學生，學校認真做好特殊家庭學生（shēng）檔案卡，主動對（duì）接教育主管（guǎn）部門、關工委（wěi）、團縣委和縣婦聯等單位（wèi），尋求（qiú）各類資助（zhù）計劃幫助困難學生，幫助他們克（kè）服困難，不因家中貧困（kùn）放棄就讀。學校還通過黑板（bǎn）報、班隊（duì）會、國旗下講話等多種途（tú）徑加強（qiáng）學生的生命教育、感恩教（jiāo）育、愛國主義（yì）教育，培養學生樂觀自信的性格，增強了（le）他們對黨和國家的情感，讓學生對學習、生（shēng）活、家庭和社會充滿希望。
據統計，僅2020年（nián）春季，赤城縣龍門所學校就發放資（zī）助金3.1萬多元。近（jìn）3年（nián）來，該校沒有一個學生因貧失學，控輟保學率100%。（本報記者周洪鬆）
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