來源時間為：2022-09-22
雛（chú）鳳清於老鳳聲
□記（jì）者師克（kè）強王佳寧/文
通訊員馬得明/圖
走（zǒu）進（jìn）甘肅省靖遠師（shī）範（fàn）學校附屬小（xiǎo）學（以下簡稱“靖師（shī）附小”），優美（měi）的校園環境和濃鬱的文化（huà）氛圍令人耳目一新。
位於隴中文化名城靖（jìng）遠縣城的（de）靖師附小曆史悠久，其（qí）前身是“敷文書院”，始建於清乾隆45年（公元1780年（nián））。
滄海桑田，白駒過隙。如今的靖師附小以特色教育、素（sù）質教育聞名（míng）隴上。作（zuò）為靖遠基礎教（jiāo）育的“排頭兵”之一，近（jìn）年來，學校積極響應國家推進義務教育均衡發（fā）展的號召，以標準化學（xué）校創建（jiàn）為契機，以新課（kè）程改革為動力，以提高師生綜合（hé）素質為主線，以德育（yù）工作為重點，進一步規（guī）範（fàn）教育行為、明確辦學方向，積極構建“教育環境優美、教學（xué）設施完善、教師隊伍優（yōu）秀、教育科研起色、教學（xué）質量提升”的優質校園（yuán）；努力打造“管（guǎn）理高要求、設施高（gāo）標準、教師高水平、學生高質量”的一流學校。
A文化鑄（zhù）魂全力推進“至（zhì）真”教育
“一所好學校的靈魂是（shì）文化，優秀的校（xiào）園文化能賦予師生獨（dú）立的人格、蓬勃的（de）精神、永恒的力量。”靖師附（fù）小校長王雄如是說。
靖師附小一貫注重從文化的角度規劃學（xué）校發展，在原有綠化美化的基礎上，按可利用的綠化麵積栽種綠植，力（lì）求做到“一（yī）處一景觀”，將（jiāng）綠化美化與校園文化建設有機結合，極大（dà）地提升了學校的文（wén）化品位，使文化育人這一教育理念得（dé）到充分體現。
在靖師附小的教學樓（lóu）裏，每一層走廊都有名言（yán）警句和教師書畫作品展示，通過潛移默化，培養學生自尊自重、自勉（miǎn）自勵、自信自（zì）強的精神風貌。
走進各班教（jiāo）室（shì），前牆設有國旗和激勵語，後牆設有板報、書香園地、圖書角，北牆設有學（xué）生作品，南牆設有榮譽欄，每位學生一進教室，就能感受到濃鬱的文化氛圍。
每天清晨，學（xué）生剛（gāng）進校園迎麵就會看到“敷文樓”玻璃幕牆上的校訓——“求真、明理、博愛、尚美”。
“校訓的核心是‘真’，我們緊緊圍繞這個核心，形成了‘求真知、明真理、養真（zhēn）品、做真人’的‘至真’教育理念。”王雄說，“至真教育（yù）源於對傳統文化精髓的傳承與發揚，源於剔除浮華，使（shǐ）教育（yù）返璞歸真、導人致真。”
到目前為止（zhǐ），“至真教育”已在靖（jìng）師附小成功滲透（tòu），並形成了（le）“四大支柱”。
第一個支柱是“真·美（měi）環境”。環境包含兩層含義（yì），一是和諧的人文環境，二是優美的校園環境。人（rén）文環（huán）境是以全人教（jiāo）育為底（dǐ）色，以至真教育為核心，以活動開（kāi）展為載體，全力打造激情校園的德育教育環境，積極（jí）營造說真話、抒（shū）真情、篤真理、守真樸的環境文（wén）化；校園環境則（zé）是逐步形成“1234環境文化格局”，即一個文化中（zhōng）心（至真園）、兩堵文化牆、三大展示區、四大文化板塊。
第二個（gè）支柱是（shì）“真·創課堂”。“真·創課堂”培養的是真善美的人，在（zài）“真·創課堂（táng）”上，學生追求“真學學真、真思思真、真行行（háng）真”，教師（shī）追求“真育育真（zhēn）、真教教真、真研研真”。“‘真·創課（kè）堂（táng）’，上我們要求以學（xué）定教，改變傳統教（jiāo）學中學生過於被動、依賴、低效的學習狀態（tài），讓學生主動、高效學習。”副（fù）校長李岩雲說。
第三個（gè）支（zhī）柱是“真·愛”人師。“教師是有效教育的關（guān）鍵。”王雄說。“真（zhēn）·愛”人師，是指擁有一支飽含愛心、精於教書、勤於鑽研、善於創新的教師隊伍。要求教師在不斷自（zì）我期待、自主學習、自（zì）覺實（shí）踐、自動反思中促進自身專業成長，努力使自（zì）己（jǐ）成為塑真德、懷真才、修真文、啟真智的“真·愛”之師。
第四（sì）個支柱是（shì）“至真”少年（nián）。“我們的目（mù）標是培養求真知、明真（zhēn）理、養真品、做真人的附（fù）小‘至真’少年。”副校（xiào）長周軍說，“具體內涵為求真知，引領學生做好學樂問的學習人、誌存高遠的自強人、認識世界的求索人；明真理（lǐ），引領（lǐng）學生做信仰真理的追夢人、探求真理的執著人、捍衛真理（lǐ）的踐行人；養真品，引領學生做擔當道義的愛國人、品行高（gāo）潔的仁愛人、誌趣高雅（yǎ）的達觀（guān）人；做真（zhēn）人，引領學（xué）生做言行一致的誠信人、腳踏實（shí）地的純（chún）樸人、待人熱誠、全麵發展的真心（xīn）人。”
“我們圍繞‘至真’教育理念，創建課程特色，加大校本課程（chéng）開發力度（dù）。提出了‘1+x’的課程設想，‘1’是國家課程，‘x’是校本課程。開（kāi）發了藝體雜技類、學科素養類、綜合實踐類等三大類65個小課題（tí）的校本課程，用來指導規範校本教學活動。”李岩雲說。
b活動塑形（xíng）鋪設陽光育人路
2021年10月6日（rì），首屆全國（guó）小學生曲棍球夏（xià）令（lìng）營暨2021年全國（guó）青少年曲棍球錦標賽（U12、U10組）在蘭州收官。靖師附小脫穎（yǐng）而出，獲得U12男子組全國冠軍。
“我校是靖遠縣（xiàn）最早設立曲棍球訓練的學校，2008年中國曲棍球協會（huì）正式授予我（wǒ）校“國家曲棍球奧林匹克後備人才訓練基地”，經過多年的不懈努力和完善，特別是特（tè）色校本課程開發以來（lái），曲棍球隊隊員的選拔和訓練也日臻完（wán）善，學校外聘體校教師協助管理，有效解決了我校資源匱乏問題，使曲（qǔ）棍球隊的訓練步入正軌（guǐ）、競賽水平不斷提高。”副校長王鶴說。學校先（xiān）後有200多名學生畢業後進入高校、體育運動學校深造。優秀隊員李愛（ài）莉被選入國（guó）家曲棍球隊，成為（wéi）奪得曲棍球世界冠軍的主力隊員。2009年4月，學校與靖遠縣業餘體校聯建曲棍球後備（bèi）人才（cái）基（jī）地並獲得國家手、曲、棒、壘（lěi）球運動（dòng）管理中心認定，成為國家級曲棍球後備人才（cái）培訓基地（dì）。
在靖師（shī）附小（xiǎo），並不是曲棍球一個項目“一枝獨秀”，而是（shì）多個社團“爭奇鬥豔”。
每天下午4點以後，校園裏社團活動如火如荼：伴隨著節奏鮮明的音樂（lè），健美（měi）操社團的孩（hái）子們在指（zhǐ）導老師帶領下活力四射地起舞；剪紙社團的孩子（zǐ）們（men）靈巧地揮動剪刀，在紅紙上剪出精（jīng）美圖案；足球社團的孩子們在操場上訓練，攻防有序，生龍活虎（hǔ）。
“多年（nián）來，我校一直堅持開展豐富多彩（cǎi）的實踐活動。既有思想性，又有知識性；既（jì）有娛樂性（xìng），又有實踐性。”李岩雲說。為此，靖師附小積極開發校本課（kè）程，實踐活動課，如書法、國畫、剪紙等美術課程和舞蹈、合唱、豎琴等藝術課程，豐富了學生的藝術素養；曲棍球、足球、籃球、羽毛（máo）球、體操等（děng）體育（yù）課程，訓練學生健康的體格、健全的心理；七巧板、航模、小發明（míng）、小製作等科技課程，增強學生動手能力和創新精神，培（péi）養了學生的科技素養；演講主持、經典（diǎn）詩文（wén）誦讀等語言課程，提升學生的語言素養；敷（fū）文史話（huà）、家鄉（xiāng）風味小吃、靖遠民間遊戲等課程，加深學生對家鄉的認識，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情懷。
然而，開設這麽多實踐活動課並不容易，麵臨的最大問題（tí）是師資。為此，靖師附小充分利用教師資源，鼓勵教師發（fā）揮自己的特長（zhǎng），主動開發一門實踐活動課。
民族舞（wǔ）社團負責教師（shī）魏佳燕就是其中的代表。她在負責民族舞社團後，利用自己的特長積極帶（dài）動（dòng）社團建設。如今，民族舞社團吸引了許多學生參與，有的有基礎，有的（de）沒有基礎，她就設計了（le）從（cóng）易到難（nán）的梯度教學，滿足不同（tóng）學生的需求。
“跳（tiào）民族舞能培養學生的氣質，使他們的性格更加溫和柔美。”魏佳燕說。
剪紙社團邀請了白銀市第（dì）一批非（fēi）物質文化遺產項目代表性傳承人、靖遠（yuǎn）縣非物質文化遺產項目剪（jiǎn）紙傳承帶頭人王世義。
“我既是孩子們的老師，又是王（wáng）老師的（de）學（xué）生。”剪紙社團的教師張海（hǎi）麗說，“王老師教孩子們剪紙時，我也在一旁學習，如今（jīn）我的剪紙水平有了很大提高。”
對（duì）學生來說（shuō），社團活動讓他們找到（dào）了自（zì）己的愛好和（hé）堅持。
六（liù）年級學生賀（hè）婷婷是靖師附小女子足球隊的（de）隊員。三年級時，她覺（jiào）得（dé）踢球的同學“既（jì）帥又（yòu）颯”，於是主動報名（míng）參加足（zú）球隊，每天堅（jiān）持訓練，代表學校參加了“縣長杯”“市長杯”的比賽。“進入初中後，我還會繼續踢足球的，這是我的（de）愛好！”賀婷婷肯定地說（shuō）。
“伴隨教育改革的不斷深（shēn）化（huà），為滿足社會（huì）對優質教育（yù）的需求，提高學生的綜合（hé）素質，促進學校特色建設和跨越發展，從2014年開始，靖師附小開始舉辦‘四個節’活動。”王雄說。
“四個節”包括藝術節、科技節、體育節和讀書節。“四個節”舉辦時，學校會邀請家長參與，不（bú）僅促進了親子交流，也拉進了學校和家長（zhǎng）的距離，讓家長對（duì）學校的工作更加了解，從而更加支持。
“閱讀考級活動”是靖師附小的一大亮點，它根據學生的年齡特點和認知水平，把考核內（nèi）容分為六個級別，分（fèn）別是一至六級，對應一至六（liù）年級。一級為基礎級，六級為最高級，學生畢業時應達到閱（yuè）讀六級水平（píng）。從“小（xiǎo）學士”——“小碩士”——“小博士”，讓孩（hái）子（zǐ）養成好讀書（shū）、讀（dú）好書的習慣，不斷感（gǎn）受學習的快樂（lè），體驗成（chéng）長的樂趣。活動中（zhōng），老師和家長一起（qǐ）參與，讓“書香家庭、書香校園”的氛（fēn）圍為人（rén）生打底、為精神奠基。
“校園有了文化，就有了敦厚的文明底蘊（yùn）；校園有了藝術，就有了靈動的（de）精神；校園有了體育，就有了生命的陽光；校園有了科技，就有了創新（xīn）的活力。”王雄說，“未來學校還將開發其他活動，促進學生五育並舉、全麵發展。”
C銳（ruì）意改革求實創新促發展
李岩雲的辦（bàn）公桌（zhuō）上有一本《聽課筆記（jì）》，因為經常記（jì）錄、翻閱，邊角已經卷起，裏麵詳細（xì）記錄了李（lǐ）岩雲聽年輕教師講課的意見和建議。
每位校領導都有一本像這樣的《聽課筆記》，裏麵認真記錄了他們隨機推門聽課的詳情（qíng）以及對課堂的評價（jià）。學校規定，每位校領導每學期聽課不少於25節。“教師有了理論素養還不夠，還要有轉化為實際教學行為的能力。”李岩雲說。靖（jìng）師附小提倡“把教室門打開”，校領導隨時推門聽課，有助於每位教師將所教的課程不斷打磨成（chéng）“金課”。
2011年以來，靖師附小開（kāi）始紮實推進高效課堂建設（shè），大膽創新，走出了一條高效課堂建設的（de）全新之路、特色之路（lù）。堅持改革創新，不斷（duàn）優化課堂教學結構和探（tàn）索富有可操作性的教學模式，構建了一個以新（xīn）課程理（lǐ）念為靈魂的課堂教學模式——“三段五步”高效課堂教學模式。
“三段”即教學過程的三（sān）個階段。第一階段為課前預習，教師講課（kè）之前，學生自學新課內容，做好上課的知識準備（bèi）。第二階段為課中探究，以（yǐ）合（hé）作探究為主要方法學習科學文化知識。第三階段為課後延伸，學生（shēng）將課本知識運用到實踐中去。
“五步”指課堂教學的五個步驟。第一步（bù）是目標導航，目標定位要準確、要具體，簡明扼要，語言簡練，一目了然。第二步是自學探究，通過學生自學探究問（wèn）題，獲取知識、發展能力，這是創新教育的必由之路。第三步是交流展示，交流展（zhǎn）示有（yǒu）兩個階段：小組內交流（liú）展示階段和班內交流展（zhǎn）示階段，這一環節既可以檢查學生對知識的理解、掌握情況，又可以檢（jiǎn）查各小組的合作互助。第四步是精講點撥，教師在教學過程中要少講，不（bú）要代替學生包辦一切，要（yào）充分發揮（huī）學（xué）生的主體作用，引導學生主動（dòng）觀察、操作、思考、探索。第五步是訓練達標，訓練達標的形式靈活多樣，教師可以組織小組長之間互查、小組長檢查或者（zhě）抽查（chá）部分學生。
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