新課標下，一線教師如何做？｜良師成長指南
大（dà）國發展，呼喚良師；
民族複興，呼喚良師；
辦人民滿意的教育，呼喚（huàn）良師！
《教育（yù）家》發起第二屆“尋找大國（guó）良師”公益活動，尋找良師典型，探訪良師的（de）感人（rén）事跡，呈現其教育教學（xué）中的（de）專業（yè）與智慧，良師的成長經驗，傳播其身上（shàng）的動（dòng）人（rén）精神，予其應有的（de）榮光！
良師，擔當育人使命；良師，亦當教育智慧，引領教師成長！
2022年，《教育家》開設（shè）“良師成（chéng）長指南”欄目（mù），麵向一線教師征集專業成長方麵遇到的困惑、問題，並從中選出代表性案例，邀請教（jiāo）育專家、一線教師等（děng）進行（háng）回答（dá）。
作為“尋找大國良師“公益（yì）活動（dòng）參選人，現邀請（qǐng）您參與“良師成長指南”欄（lán）目撰稿，針對案例問題有效經驗（yàn），給出切實可（kě）行的建議、對策。您的撰稿將作為“尋找大國良師”公（gōng）益活（huó）動參（cān）選人風采展，在《教育家》新媒體平台進行展示（shì）（部分優質內（nèi）容在《教育（yù）家》雜誌展示）。同時，請您以案例的形式，提出一個（gè）讓您困惑、期待同行交流的教師專業成長方（fāng）麵的問題。
本（běn）期“良師成長指南”話題：新課（kè）標下，課堂教學如何變，教師如何做？
案（àn）例（lì）：
幾天前，新修訂的《義務教育課程方案和課程（chéng）標（biāo）準（2022年版）》發布。新課標、方案中有很多對課（kè）堂（táng）教學的指導性建議與要求，明確指出要以深化教學改革為突破，強化學（xué）科實踐（jiàn），推（tuī）進育人方式（shì）變革。比如提出設立跨（kuà）學科主題學習活動，加強學科間相（xiàng）互關聯，強化實（shí）踐要求（qiú）；提出引（yǐn）入大觀念、大任務或大主題驅動的問（wèn）題式學習、項目學習、主題學習、任務學（xué）習等綜合教學形式，重構（gòu）課程內（nèi）容（róng），優（yōu）化呈現方式；提出在真實情境下解決問題……
專家解析稱新課標的（de）頒布，將開（kāi）啟新（xīn）一輪的教育教學改革。那課堂教學到底需要（yào）如何變，教師應該怎麽做？想聽聽各位老師對新課標中課堂教學相關要求的理解，以及打算如何在（zài）課（kè）堂上落實。
——一名一線教（jiāo）師
教學改革突出“三要”
湖（hú）北省秭歸縣職業教育中心向長征
今（jīn）年（nián）3月，教（jiāo）育部印發新修訂的義（yì）務（wù）教育課程方案和語文等16個課（kè）程標（biāo）準（以下簡稱新課程方案和課程標準），將開啟新一輪的教育教學改革。教學改革如何改，我認為著（zhe）重突出“三要”。
一要善用“大思（sī）政”育人
新課（kè）程（chéng）方案（àn）和課程（chéng）標準，進一步明確了義務教（jiāo）育階段育人目標，強化課程育人導向。我們所開展的一切教學活動，都是為了培養中（zhōng）華民族偉大複興的擔當者。思想是行動（dòng）的先導，理論是（shì）實踐的指南。習近平新時代中國特色社會主義思想是新時代的精神旗幟。因此，我們在教學中，要把習近平新時代（dài）中（zhōng）國特色社（shè）會主義思想有機地融入課（kè）程，把社會主義先進文化（huà）、革命文化和中華優秀傳（chuán）統文化有機地融入（rù）課程，深挖課程中的“育人”元素，樹立“大思政觀”，講（jiǎng）好“大思政課”，充分發揮課堂教學在育（yù）人中的主渠道作用，全麵落實有理想、有本領、有擔當時代新人的培養要求。
二要探索跨學科教學
新修訂的課程方案和課程標準，增加了跨學科主題學習活動。跨學科主題學習，不是幾個學科簡單相加或者輪番上場，而是綜合運用各學科知識解決（jué）真（zhēn）實問題或者完（wán）成項（xiàng）目任務。因此（cǐ），我們在教學中，要大膽突破學科邊界，設計“主題鮮明（míng）、問題真實”的跨學科學習項目，與其他學科教師“共同備課、協（xié）商上課”，將知識、能力、體驗、思維、情感、思想方法（fǎ）等等有機融合在一起，把課堂變成開放的、有挑戰性的、真（zhēn）實建構的學習過程（chéng），增強學生的求知欲和好（hǎo）奇心。
三是注重實踐性（xìng）體驗
新修訂的課程方案和課程標準，突出（chū）了實踐育人指向。我們在教學中，要打破傳（chuán）統教學（xué）模式，運用實踐性教（jiāo）學思（sī）維，采（cǎi）用“做（zuò）中學（xué）”“用（yòng）中學”“創中學”方（fāng）式，將知識的學習創設到（dào）某一場（chǎng）景或某個工作項目，引導學生沉浸（jìn）式探究，運用知識去發現問題、分析問題、解決問題，將教學過程變成師（shī）生共同探究解決問題、建構生成（chéng）新（xīn）知的過程。
創新（xīn）教學形式，改進教學評（píng）價
河南省上蔡縣第一高級中學田鮮（xiān）麗
新課標、方案中有很多對課堂教學的指導性建議與要求，教師（shī）應從本學科的教學出發，圍繞本學科的（de）核心素養，培養學生的思維能力、實踐（jiàn）能力和創新（xīn）能力，為學生的可持續（xù）發展和終身學習創造條件。
1、教學目標明確
教師在備（bèi）課時應圍繞本（běn）學科核心素養，積極（jí）參與校本（běn）研修，與骨幹教師溝通合作，探究教學設計，認真研究新課標及教學大綱要求，明確教（jiāo）學目標。通過教學完成學（xué）生進一步學習及未來發展所必需的“四基”“四能”的目標。
2、教（jiāo）學形式創新
教師要通過教學形式創新，提高學生的學習（xí）興趣，進一步培養（yǎng）學生的自主學習的能力；獨立思考，嚴謹求實的科研精神；學會學習，實踐創新的（de）意識。教師應打破原有的（de）教學方式，如采（cǎi）用小組合作式探究教學。把課堂交給學生，教師引（yǐn）導，學（xué）生主動參與。設置適合的（de）教（jiāo）學情境，根據每節課的內容，采用不同的探究方式，小組內組員之間（jiān）探究，小組之間互相探究（jiū），最後利（lì）用所學知識，發揮學生的主體（tǐ）作用，用不同的知（zhī）識和維度解決實際問題，讓學生在學習中尋（xún）找快（kuài）樂，在快樂（lè）中熱（rè）愛學習。
小組合作式探究教（jiāo）學可以讓學生親（qīn）自參（cān）與到新課程教（jiāo）學課程中，豐富學生的理論體係，體會分析、解決問題的過程。學有餘力的學生還可以利用課餘時間進行深度學習，挖掘知識（shí）的聯係，通過社會實踐或市場（chǎng）調研，查資料，設計調查問卷等形式，把生活中的（de）實際問題轉化成學科知識，寫（xiě）成（chéng）小論文，調研（yán）報告等，逐步培養（yǎng）學生的科研（yán）能力和創新意識。
3、改進教學評價
教學評（píng）價（jià）是教學活（huó）動（dòng）的重要組成部分。教師應以教學目的實現情況為依據，學生的學習（xí）態度，興趣，知識的掌握程度，核心素養的形成為基準反思教（jiāo）學過程，進行批判性思維，總結與（yǔ）反思自（zì）己經驗與不足，不斷創新，提（tí）高自（zì）己的教學水平，滿足可持續發展（zhǎn）的教學需求。
從課堂的反映及探究過程中的（de）表現，關注學生的學習（xí）積極性，獨立思考（kǎo），團（tuán）隊合作的（de）意識（shí）和能力。根據學生的（de）實際（jì）情況調整教學設計，實現高效課（kè）堂教學。積（jī）極為培（péi）養學生的可持續發展（zhǎn）和終身學習，勇於擔當的精神創造條件。
關注新（xīn）課標給予的“教學提示”
武漢未來實驗外（wài）國語學校夏妮妮
從“雙減”政策到“新課標”頒布，國家（jiā）教（jiāo）育（yù）部對義務教育階（jiē）段的教育教學工作，尤其是課堂教（jiāo）學這一環提出了更（gèng）高（gāo）的要（yào）求，一線教師既要在減負增效、化繁為簡的同時，更（gèng）要研究學生（shēng）如何進行深度學習，這確實不是件易事。起初，看到新課標（biāo）會和大多數人一樣（yàng），會莫名焦慮——英語學科的（de）詞匯量和閱讀理解難度雙雙提升。
於是,我圍繞這兩個聚焦點，仔仔細細把（bǎ）新舊課（kè）本研究了一番。首先是詞匯（huì）量。對比（bǐ）2011版教綱詞匯量要求——學會使（shǐ）用1500-1600個單詞和200-300個習（xí）慣用（yòng）於或固定搭配，2022版教綱（gāng）詞匯量要求圍繞相關主（zhǔ）題學習並使用約1600個單詞進行（háng）交流與表達，另（lìng）外（wài）可以根（gēn）據實際情況接觸並學習相關主題（tí）範圍內100-300個單詞，以及一定數量的學習用於（yú）或固定搭配。其實對於（yú）初中生（shēng）而言，詞（cí）匯量是沒有增加的，隻是對學有餘力的孩子提出可（kě）多學400個單詞或詞組的教學建議。也就（jiù）是說，平均到九年義務（wù）教育，每年多（duō）學40多個單詞或詞組，其實也就不算是件難事了。其次（cì）關於閱讀難度的提升，新舊版本的教綱對於閱讀要（yào）求，都是累計到15萬詞，隻是新課標補充（chōng）說明了關於閱讀技巧的描述：理解語篇中顯性或隱性的邏輯關係（學習判斷邏（luó）輯關係）；根據話語中的重負、解釋（shì）、停頓等現象，理解話語中的重複、解釋（shì）、停（tíng）頓等現象，理解話語（yǔ）的意義（學習抓要點）；理解多模態語篇中非文字資源傳達的意義（學習總結概括）。從（cóng）我（wǒ）們日常教學出發，確實都著眼於孩子們的（de）這些綜合使用語言的能（néng）力，新課標隻不過是細化了教學要求，並無（wú）更高的要求，所以我（wǒ）們也不必焦慮。
作為（wéi）一線小學英語教師，更應關注的是新課（kè）標給予的四個教學提示：課堂生態（tài）、聽說模仿、創設語（yǔ）境以及語篇活動。
一、營造積極的課堂（táng）生態。尤其是低年段的英語課堂，教師的引導方法和反饋（kuì）方式都非常影響語言學（xué）習效果。
二、設（shè）計多渠道的聽說模（mó）仿。語言學習過程中強調“聽（tīng）說開道，讀寫跟上”，因（yīn）此要設計（jì）大量的聽說活（huó）動（dòng）讓學生（shēng）大量聽、說起來（lái）。
三、創（chuàng）設語境提升理解力。語言學習（xí）離（lí）不開語（yǔ）境創設，這樣既能鍛（duàn）煉學生綜合使用語言的能力，更能讓（ràng）學生聯係語（yǔ）境理解英文多義詞（cí）背後的（de）語言思維差別。
四、在（zài）語（yǔ）篇活動中實踐。語言學習離不開生活應（yīng）用，所以課前與課後的作業（yè）設計更要結合所學文本，讓學生聯係實際生活，應用所學語言去解決問題。
新課（kè）標之（zhī）於一線教師更像寶藏，從日常的課（kè）堂教學實際出發仔細（xì）研讀，定會（huì）帶來新的啟示。共勉。
新課程標準重在於教學實踐這落（luò）實（shí）
遼寧省遼陽市第一高級中學吳俊偉
新課標的實施，對於學科教師提出新要求、新挑戰。
新課程標準體現在“新”字上（shàng），不能（néng）穿新鞋走老路。需要每一個教師重新研（yán）讀新課（kè）標（biāo），領會新課標，吃透新（xīn）課標，在新課標的引領下，重構課堂，重新認識自己，重新設（shè）計課程。
新課程標準重在實踐。新課程標（biāo）準提倡跨學科活動（dòng），集教師的智慧，給到學生全新的（de）課堂印象。在一次體育課上，我問一名學生“你見過塑膠跑道嗎（ma）？”這名學生說“老師我在電視裏看見過塑（sù）膠跑道”。當（dāng）時隻有遼陽市第一高（gāo）級中學有標準的400米塑膠跑道。我查閱著塑膠跑道的有關數據和色澤（zé）鮮明跑道線的作用及跑道的畫法，著實備（bèi）了（le）一節《塑（sù）膠跑道課》，給（gěi）同學們上了一節塑膠跑道理論課。而後（hòu），利用（yòng）一節課帶學生參觀塑膠跑道，同（tóng）時完成跨學科作業：一是在語文老師指導下，寫一篇感受日記；二是運用所學的數學知識，在數學老師的指導下，計算塑（sù）膠（jiāo）跑道的圓周麵積。使學生在體育（yù）課中學語文、學數學。使（shǐ）體育課與語文（wén）、數學教學有機地融合起來。
學科融合不是寫在紙（zhǐ）麵上，而是落實在（zài）具體行動上（shàng）。在一次（cì）冬季體育課上，跑道上有薄（báo）薄的積雪，我想這不就是天然的大畫板嗎？這節課，何不讓學生在冰雪天地中盡（jìn）情創作（zuò）？學生歡天喜地展開創作，體育委員（yuán）樂此不疲給大家拍照（zhào）、拍視頻，留下彌足珍貴的美好回憶。不經意間我（wǒ）竟然（rán）把詩情畫意、審美育美都寫在了體育課堂裏。
新課標下的“三（sān）個關注（zhù）”
遼寧省營口市蓋州市育智學（xué）校石太新
目前，很多學校（xiào）存在著一個非（fēi）常突出的問題：“教師教得很苦，學生學得很累”，這（zhè）是新一輪基礎教育課程改革要麵對的新問題。新課標下，我想我們（men）有必要關注以下幾個方麵。
1、關注（zhù）學（xué）生的進步和發（fā）展。
教師要（yào）確（què）立學生的主體地位。教學不是唱獨角戲，離開“學”，就無所謂“教”。所（suǒ）以教師的“教”要以學生（shēng）易接收的方法進行，如新課標倡導的項目學習、真實（shí）情境（jìng）下學習等方（fāng）式。教師還要有“全人”的概念，學生的發展應該是全麵
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