【護苗行（háng）動】好（hǎo）網民看（kàn）兩會：育人，家庭學校（xiào）社會齊發力
2021-03-0814:19來源：澎湃新聞·澎湃號·政務
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少年兒（ér）童是祖國的（de）未來，是民族的希望。孩子們的健康成長，離不開學校、家庭、社會（huì）共同的關愛與嗬護。
政府工作報告提出（chū），深化教育評價改革，健全學校家庭社會協同育人機製。
這是對落（luò）實立德樹人根本任務和建設高質量教育體係的更高要求。如何（hé）形成家校社協同育人的（de）強大合力？我省出席全（quán）國兩會的代表委員們紛紛建言獻策。
家庭教育不隻是“家事”
孩子的（de）作業究竟應該由（yóu）誰來批改？家長群作為一個即時溝通工具，為何成為了“壓力群”？……過去（qù）一年，這些與教育相關的話題引發廣（guǎng）泛社會關注。
不少家長抱（bào）怨如今承擔的（de）學校任務越來越多：孩子做閱讀任務，家長負（fù）責錄像打卡；學校布置手工（gōng）作業（yè），經常變成對家長動手能力的考（kǎo）驗;學校組織秋遊，家長需要（yào）“承包”學生管理和出行（háng）事務……
全國人大代表、定州（zhōu）市西關南街小學副校長柴會恩表示，問題的背後（hòu）是家校協（xié）同育（yù）人過程中關係的扭曲和責任的錯位。家校合作，這是當前教育發展的一個趨勢，很多家長也（yě）願意為孩子們做一些付出，“但教育者一定要善於把握與家長合作的邊界，要科學、合理、適度並有節製（zhì）地引導（dǎo）家長，避免讓這種關係出現錯位。”
在厘清家長和學校邊界（jiè）的同時，還需要看到，隨著經濟社（shè）會的發展，家庭教（jiāo）育（yù）出現很多新情況和新問題——相當一部分家長不知道（dào）用什麽方法教育孩子。“部分家長對孩子養而不教（jiāo）、教而無方（fāng）；多數父母存在不同程度的養育焦慮（lǜ）和‘重（chóng）智輕德、重知（zhī）輕能（néng）、重養（yǎng）輕教’的（de）現象；有些家長過度嬌慣、放任孩（hái）子。”全國人大代表（biǎo）、張家口市第一中學語（yǔ）文特級教師尤立增說。
對於這些問題（tí），全國政協委員、省教育廳總督學韓愛麗建（jiàn）議構建家校溝通橋梁，通過設立學校“開放日”、召開家長會、開展專題知識講座（zuò）等形式，讓家長走進學校，了解學校的管理製度、教學設（shè）施（shī）、教學方式，充分（fèn）了解孩子在校學習成長情況，引導家長樹立正確的家（jiā）庭教育觀（guān）念，掌（zhǎng）握科學的（de）家庭教（jiāo）育方法，構建起學校、家長之（zhī）間的溝通橋梁，讓學生開心、家長放心。
“應動（dòng）員更廣泛的社會力量（liàng），將‘家庭教育的教育’納入基本公共服務體係，給予（yǔ）家庭教育更多支持。”全國人大代表、邢台（tái）學院教授（shòu）陳鳳珍建議，通過立法大力提升家庭教育培訓者的專業（yè）化程度（dù），盡快在大學開設家庭教育專（zhuān）業，培養具備理論基礎和指（zhǐ）導實踐經驗的專業（yè）隊伍，讓社區成為開展家庭教育的重要渠道。
建立多元教育評價體（tǐ）係
孩（hái）子們已經感受到，新學期有（yǒu）了新變化。
石家莊市裕華區六年級小學生思源一臉（liǎn）得意：“作業都在學（xué）校寫，回家有空玩兒（ér）了。”
這是新學期的一件禮（lǐ）物，教育部提出小學階段作業不（bú）出校門，隨堂作業在校園內完成，初中（zhōng）階段作業不超（chāo）綱，高中階段作業不越界（jiè），與之相應的是，中小學生（shēng）睡眠時間也納入了學校監測考核。
“給學生鬆（sōng）綁，學校責無旁貸。”柴會恩代表調研發現，很多學校都在落實這一政策（cè），“整體減少了作業（yè）量，提高（gāo）了作業質量”。
不過這項對學（xué）生（shēng）來說的“利好”政策能持續多久？各方也在（zài）關注中。
此前也有部分學校給低年級學生不布置作（zuò）業，考試實行“等第製”評價，卻遭到部分家長質疑。，壓力之下（xià），一些學校終（zhōng）止（zhǐ）了改革嚐試。
對此，尤立增代（dài）表表示（shì），學校應堅持依（yī）法治教，落實辦（bàn）學自（zì）主權，不能為迎合部分家長的功利訴求，而被牽著鼻子走。
更大的壓力（lì）來自於教育評價體係。全國人大代表、邢台市教育局職（zhí）教教（jiāo）研室負責人王鳳巧認為，一邊是減負要求控製學生作業總量（liàng），一邊是（shì）把（bǎ）學生的分數作為考核學校辦學和教師教學的（de）重要指標，把（bǎ）排名與校（xiào）長、教師獎勵掛鉤。兩（liǎng）者權衡之下，學校和（hé）老師的選擇容易向後者（zhě）傾斜。
難題如何破解？
尤立增（zēng）代表對深化教育評價改（gǎi）革充滿（mǎn）期待，“糾正錯誤的教育政績觀，建立多元的教（jiāo）育評價（jià）體係，勢（shì）在必行。”他認為，教育評（píng）價事關教育發展方向，有什（shí）麽樣的（de）評價指揮棒，就有什麽樣的辦學導向。教育評價“評什麽”，在一定程度上決定了老（lǎo）師“教什麽”、學生“學什麽”、社會“用什麽”。
柴（chái）會恩代表建議，要強（qiáng）化德育優先（xiān）、“五育（yù）”並舉的教育體係，推行多元化考評機製（zhì），不單單以學生考試分數（shù）等（děng）來評價學校教育狀況，應該以學生從入學（xué）到畢業在知識、能力（lì）以及情感態度價（jià）值觀等方（fāng）麵可以證明的進（jìn）步，來衡量學校辦學業績。
“教育評價改革到位，學校將迎來新（xīn）的發展空間（jiān）。”全國政協委員、河北省（shěng）肥鄉縣曙光學校校長劉衛昌，對教育的未來發展信心滿滿——教師將從（cóng）非教（jiāo）學負擔中解脫出來，推（tuī）動其探索和改進教育教學方法，提（tí）高課堂效率，為育人創（chuàng）造空間；學生從繁（fán）重的課業負擔中（zhōng）解放出（chū）來，在德育、體育、美育、勞動等方麵全麵發展。
用好社會大課堂
新學期伊始，石家莊（zhuāng）市雷鋒小學校長賈會琴和同事們謀劃學校主題活動——引導學生們探訪各行各業的誌願（yuàn）者，讓凡人微光點（diǎn）亮（liàng）學（xué）生們前行的方向。
育人，從來都離不開（kāi）社會的支撐。
全國政協委員、國家級非物質（zhì）文化遺產楊氏（shì）太極（jí）拳代表性傳承人楊振河走訪了很多學校，調研的同時，給學生們講授傳統文化。他為青少年創編的“楊振（zhèn）河38式（shì）太極拳”，被（bèi）邯鄲市教（jiāo）育局指定為“太極（jí）進校園”活動的必修（xiū）課程，自2008年至今，已有千餘名體育老師（shī）與（yǔ）百萬餘名中（zhōng）小學（xué）生練習並受益（yì）。
“實（shí）現德智體美勞‘五（wǔ）育並（bìng）舉’，社會在承擔起相應的育人功能。”楊振河委員介紹，有的（de）藝術院團幫助（zhù）中小學校開發和實施包括戲（xì）曲、繪畫、書法和民族民間藝術等美育專項課程，很多相（xiàng）關領域的專家、學者走進校園，向青少（shǎo）年開展了健康教育、法治教育、科技教育等一係列專題活動。
“在學生成長中，社會應（yīng）該提供更多平台。”劉衛昌委員長期（qī）重視學生的勞動教育，組織學生（shēng）參加日常生活（huó）勞動、生產勞動和服務性勞動，讓學生動手實踐、出力流汗，接（jiē）受鍛煉、磨煉意誌。
“現在的難題是，學校（xiào）場地小、資源有限，如果（guǒ）農場、企業（yè）、科研院所等向學生開放，我們的勞動（dòng）教育將事半功倍。”劉（liú）衛昌（chāng）委員（yuán）呼籲。
社會實踐（jiàn）是生動鮮活的教育素材。通過社會實踐（jiàn），可以把豐富的生（shēng）活素材引入課堂，用開（kāi）放發展的知識教育學生，讓教（jiāo）育成（chéng）為充滿生命力的活水。
如何充分發揮社會實踐的育人功能？
韓愛麗委員建議打造一批校外（wài）社（shè）會實踐的品牌基地，為學（xué）生“走出去”，走進自然、走進社會提供條件。“這需要全社會形成合力，建（jiàn）設創意體驗類、勞動（dòng）成長類、社會實踐類（lèi）基地項目。尤其要利用好學生校（xiào）外社會實踐資源（yuán）特別是（shì）紅色資源。”
“河北是紅色資源大省，數（shù）量多達2000多處，且分布廣、主題鮮明、特色突（tū）出，涵蓋革命、建設（shè）和改革各個時（shí）期。應充分發揮這些資源（yuán）優勢，在青少年中開（kāi）展（zhǎn）好黨史學習教育。”王（wáng）鳳巧代表（biǎo）建議，結合青（qīng）少年實際（jì），深入挖掘紅色資（zī）源的曆史內涵、精神內涵和時代內涵，編寫創作紅色資源學習教（jiāo）育（yù）教材和影視作品，讓紅色基因、革命薪火代代相傳。
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