（大課間活動演繹別（bié）樣風采）
（朝氣蓬勃的三立學子）
（課改之花在課堂璀璨綻放）
（課改之花在課堂璀（cuǐ）璨（càn）綻放）
（課改之花在（zài）課堂璀璨綻放）
悠悠湄水河，傍著巍巍雙峰山，繞（rào）雙峰縣（xiàn）城淙淙而過，湖南省雙峰縣三立學校（xiào）就坐落在這靈山（shān）秀水間。
一方水（shuǐ）土養一方人。雙峰（fēng）人文昌盛、薪火傳承，創造了源遠流長的（de）文明曆史，流風餘韻氤氳千年。“耕讀天下，富厚日新。”這是雙峰精神的注解，也是繼（jì）承於傳統（tǒng）之上的全新的精神標杆。根植於這方具有勤耕苦（kǔ）讀優良傳（chuán）統的厚土，三立學校在這片有著（zhe）無限生命力和鮮明地域文化特色的土壤中浸潤、滋養，悄然綻放。
風，起於青萍之末。學習是一個（gè）民族持久的動力，也是一所學校得以生生不息的血脈。盛夏（xià）時節（jiē），走進雙峰三立學校，隻見（jiàn）——
語文課堂上，精彩的個性生成、熱烈的小組合作，扣人心弦的“靈魂”追問，無不彰顯“讀、寫、思、悟”的相輔相成；
數學課堂上，全新的教學理念（niàn）、靈動的動手演練，激情演繹著數學與生活的有機結（jié）合；
英語課堂（táng）上，精心設計的情景語境，神采飛揚的個性表演，於環環相扣中充分感受英語帶來的快樂與激情……
百花齊放、百家爭鳴的課改之花，在每一個（gè）課堂璀璨綻放。
以（yǐ）“生”為（wéi）本，掀起課堂革命
“教人以立德為本，育人以（yǐ）立功（gōng）為責，樹人（rén）以立言為要”，曰“三立”。雙峰縣三立學校創辦於2012年，是一所集小學、初中為一體的九年（nián）一貫製民辦學校。學校稟承“明德日新、修己正人”的校訓，以“以德為先，以人為本，教書（shū）育人，打造精（jīng）英（yīng）”的辦（bàn）學（xué）宗旨，著力培育“為天地立心，為生民立命，為往聖繼絕學，為萬世開（kāi）太平”的卓犖超倫之大材。
2018年（nián），對於三立人來說，是“求變”的一年。這一年，懷揣著（zhe）教育初心和情（qíng）懷的三立學校（xiào）董事長胡文（wén）江在三（sān）立的發展史上畫（huà）上了濃墨重彩的一筆——掀起一（yī）堂“課堂革命”，全力推進課堂改（gǎi）革。
變字當頭下，胡文江可謂是（shì）第一個“吃螃蟹”的人。其實早在2013年，在教育界摸（mō）爬滾打、走南闖（chuǎng）北數十年的他，就已經在醞釀（niàng）課改。
“課改（gǎi）是（shì）國家的基本教育方針，是潮流所向、大勢所趨。”為何改？改什麽？怎麽改？麵（miàn）對老師疑惑、不解的眼神，胡文江大手一揮：“改！學習！一定要探索出（chū）適合三立長（zhǎng）遠發展的課堂教學模式！”
雞蛋從外打破是（shì）食物，從內（nèi）打破是生命。課改亦如此，從內打（dǎ）破是創新、是（shì）勇氣、是成長（zhǎng）。
“以人（rén）為本的教育就是要以課堂為（wéi）中心，讓學生成為課堂真正的主人。”胡文江告訴記者，傳統（tǒng）“滿堂灌”的填鴨式教學缺少（shǎo）互動，不能真正激發學生的興趣，挖掘學生的潛能（néng），導致（zhì）課堂“一潭死水”。唯有關注人的教學（xué），才能讓教學“正本清源”，才能讓每個學生成為學習的主人，體（tǐ）驗成長的（de）快（kuài）樂，而這，也正（zhèng）是三立（lì）教育的核心追（zhuī）求。
從傳統教育中走出來，變革以往的教學組織形式。2018年7月，三立學校吹響了課堂教學（xué）改革的號角。“走（zǒu）出去、請進來”，火熱的7月，擋不（bú）住三立人火熱的心（xīn）。學校組織教師到國內課改先進地區取經，前往（wǎng）全國課改名校（xiào）考察學習，邀請課改專家前來三立“傳經送寶”。
當（dāng）年9月，三立課改開始“試水”，短短幾個星（xīng）期，課堂“嗨”了（le），氣氛活了，學生的滿意度和學業水平大幅度提升。全（quán）新的變化讓三立人看到了課改的曙（shǔ）光（guāng）。
初嚐“甜頭”的三（sān）立人在不斷摸索（suǒ）中前進，以前（qián）所未有的力度開始了這場（chǎng）獨具特色的課堂變革，越來越多的教師課堂形式發生了巨大變化。一年下來，三立學校在中小學教學（xué）質量評估和中小學（xué）實驗教學與音體美教學（xué）質量檢測中榮獲多項第一，這也（yě）更加堅（jiān）定了胡文江及學校教研團隊在課改通衢大道上用智用心用力堅毅前行的信心。
破解“密碼”，領舞教（jiāo）育蝶（dié）變
（“三（sān）立127”課（kè）堂模式催生（shēng）課堂魅力）
（“三立127”課堂模式催生課（kè）堂魅力）
（“三立127”課堂模式催生課堂魅力）
（學生核心素養得以養成，學校育人質（zhì）量空前良好）
教育者應先受教育。學校一方麵（miàn）組織老師學習教改課程理念，一方（fāng）麵借助活動促轉變，通過（guò）“專（zhuān）家引領、業務論壇（tán）、集中培（péi）訓、課（kè）題研討、課堂展示”等多種方式（shì）不斷激蕩課改的（de）漣漪，拓展教（jiāo）師的視（shì）野，豐富教師的思路，最終破解了課改的“摩爾斯密碼”，研究（jiū）出了（le）直（zhí）擊素質（zhì）教育深水（shuǐ）區的“三立127”高（gāo）效課堂模式。
“三立127”課（kè）堂模式以（yǐ）學生的“學（xué）”為中心，以“學科課（kè）堂建（jiàn）設”為目標，以“核心素養”培育為關鍵，整合“自主（zhǔ）學習”、“合作學習”兩種學習形式，構建了以“目標導入”、“問題自（zì）研”、“對（duì）學（xué）交流”、“小組合作（zuò）”、“全（quán）班釋（shì）疑”、“學情檢測”、“總結梳理（lǐ）”七大模塊為主體的新型課堂模式。課堂上，通過（guò）獨立自學、師（shī）徒幫（bāng）扶（fú）、組內、班級釋疑等形式培養學生的思維（wéi）能力、合作能力和語言表達能力；通過同學之間的相（xiàng）互質疑、追問，總結培養學生的歸納（nà）提煉能力和思維拓展能力；通（tōng）過大量的板書、情景表演、即興作文、課堂小遊戲等形式培（péi）養學生（shēng）的書寫水平、知識遷移（yí）和（hé）應變能力，以及對學（xué）科的學習興趣；通過（guò）“人人有事幹，事事有人（rén）幹”的小組管理模式培養學生的組織協調能力和溝通管理能力。
把課堂的（de）主（zhǔ）體地位還給學生，“127”高效課堂教學模式如汩汩清泉，為課堂注入“三（sān）立課改”的源頭活水。每個班（bān）分為6個學習小組，各小組遵（zūn）循“同（tóng）組（zǔ）異質，異組同質”的組建原則，每（měi）個小組又分為AbC三個共（gòng）同體。學生依托教材和（hé）導學案（àn）進行學習，在學習（xí）過程中重視“兵教兵、兵強兵”的（de）合作學習。學生學習活動主要分（fèn）為自主探究（獨（dú）學）、合作交流（對學、小組集中（zhōng）交流討論）、展示提升（全班大展示，知識遷移與提升）三大（dà）部分，教師每節課講解時（shí）間不超過（guò）課（kè）堂時間的一半，主要在課堂上巡（xún）查“學情”，在各環節中進行知（zhī）識（shí）點撥、拋出問題、答（dá）疑解惑。
從最（zuì）初“摸著石頭過河”到不斷步入課改深水區，三立學校始終堅持以課堂教學改革領舞教育蝶變。2年多來，經過不斷思索、實踐、修正和提升，終於迎來蝶變。
走進五（二）班，一堂別開生麵的（de）語文課《金字塔》正在進行。和傳統課堂不一樣的是：學生們（men）不再正襟（jīn）危坐，而是按小組劃分（fèn），將課桌並攏，圍坐在一起（qǐ），先自學、後探究、再提升，全神貫（guàn）注地沉浸在語文課堂（táng）。教師站在（zài）一旁，不時（shí）引導、鼓勵學生發言，課改課堂的魅（mèi）力一覽無（wú）遺。
在五（二）班，學生分成樂信組、樂問組、樂善組、樂（lè）德組、樂學組和樂思組6個小組（zǔ），“言必行、行必果”“敏而好學（xué），不恥下問”等組訓（xùn）格外醒目。課堂被分成6個（gè）區域，四麵都（dōu）是（shì）黑板，除了教師的主講（jiǎng）黑板，其餘三麵都是各個小（xiǎo）組的組黑板。黑板上用三色粉筆密密麻麻寫（xiě）滿了知識點。粉筆“大有玄（xuán）機”：白色粉筆代表基本板書，拋出觀點；黃色粉筆是（shì）組員之間的補充說明；紅（hóng）色粉筆（bǐ）則是批（pī）改、修正，起強調作用。三色粉筆層層遞進，各知識點一目了然（rán）。
11歲的謝澤湖，原來在雙峰縣一所鄉（xiāng）鎮學校就讀，性格內（nèi）向、成績中等。三年級，她轉學來到了（le）三立學校，自此打（dǎ）開了一扇不一（yī）樣的窗戶。“這裏的教（jiāo）學（xué）方法很獨特，也（yě）很有趣，跟（gēn）以前的課堂完全不一樣。”兩年時間，謝澤湖蛻變為（wéi）一個活潑、開朗的小女孩，學習（xí）成績也由原（yuán）來的中等到了現在的名列前茅。麵對記者，她落落大方，一點也不怯場。現在，擔任班長的謝澤湖，化（huà）解班級小矛盾、協調（diào）同學關（guān）係、協助老師處理班級事務都（dōu）不在話下，是實打實的貼心小管家和小助（zhù）手。“我以前很內向，跟陌生（shēng）人說（shuō）話甚至有點結結巴巴，現在我膽子變大了，獨立思考、獨立學習的能力（lì）變強了。”說到這（zhè）些，謝澤湖臉上洋溢（yì）著收獲的喜悅。
對此，三年級學生（shēng）賀依雲的媽媽也深有體會。“沒進三立前，覺得自己的孩子還算（suàn）優秀；進了（le）三立後，可以明顯地看到孩子與三立學生的差距；經過大半個學期的磨合（hé），孩子（zǐ）現在已經跟上了班級（jí）發展的步伐，綜（zōng）合表現和（hé）學習能力越來越突出了（le）。”
這一切的喜人變化，都緣於課改。
在三立的每一個課堂，你都可以深深地體會到，課改（gǎi）催生的魅力。課（kè）堂不再是（shì）教師的獨（dú）奏，而（ér）是一場全（quán）員參與的盛宴（yàn）；課程（chéng）不僅有（yǒu）“營養”，還有“味道”，更有“色彩”；師生平等對話，和諧交流，熱鬧與智慧並存，民主與和（hé）諧相契。
擦亮“名片”，結出幸福之花
青年教師周燕輝也是課改的受（shòu）益者。作為（wéi）從課改之初就全程參與的親曆者，她見證著“三（sān）立課改（gǎi）”的每一個軌跡。
課改最初，教師迷茫、彷徨，有些甚至還（hái）有抵觸情（qíng）緒。“課改實施一年（nián）後，教師對課改的態度（dù）從（cóng）觀望到關注，從被動（dòng）到主動，從接受到選擇，從（cóng）感性（xìng）認識到理性審視，現在我們（men）對課改的信心更堅定，角色定位更（gèng）明確。”
“課改後，才知道（dào）教書育人真正的（de）感覺。”周燕輝（huī）笑著坦言，課改前，上課是很輕車熟路的事情；課改後，光是一個課前的（de）導學案，從選題、內容到備課、拋題，就得花（huā）費4個多小時的時間。現在的課堂，周燕輝的角色（sè）是多重的，既要當好指引者、觀察（chá）員，還（hái）要當好指導員、督導員。“最大的變化是學生的變化，原來的（de）課堂總是很沉悶，學生發言不積（jī）極，現在學（xué）生非常積極主動。”周燕輝告（gào）訴記者，課改如“撥雲見日”，“悶課”現（xiàn）象完全消除，教學時空變得開放，學生變得（dé）更活躍、更自信（xìn）、更有愛心了。“我現在教得越來越輕（qīng）鬆了，自己在教學、理論水平和教研能力等方麵都有（yǒu）了很大（dà）的收獲和提高。”
教師個人觀念也在發（fā）生著（zhe）悄然轉變。“多年（nián）的教學模式幾度朝夕間改頭換麵，剛開始（shǐ）內心還是有些忐忑的，但（dàn）隨著課改的深入推進，思維碰撞（zhuàng）所（suǒ）擦出的火花（huā），讓我的學生觀、課本觀、課程觀都發生了巨大的轉（zhuǎn）變，教學進入了一個嶄新的天地。”數學組教師熊錦興奮地說道。從一個中（zhōng）年級組的數學老師到快速成長為高年級組的骨幹（gàn）老師，熊錦（jǐn）的成長也映射著“三立課改”的快速發展。
“作為一名教師，課改顛覆了我（wǒ）對學生、對課堂、對教育的固有看法；作為一名家長，我親眼見證自己的孩子變得更加自信（xìn），表達（dá）能力更強。”3個月的跟崗經曆，讓慕（mù）名加盟三（sān）立的教師肖（xiāo）瑾感慨不虛此行。“課改就像一塊巨大的海綿，
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