模塊二心理學
心理學緒論1.心理學（xué）的研究任務（wù）認知過程2.遵循感知規律，促進直觀教學3.觀察及觀察力的（de）培養4.影響遺忘進程的因素5.遺忘的原因6.記憶規律在教學中的應用7.再造想（xiǎng）象（xiàng）產生的條件8.創造想象產生的條件9.想象的加工方式10.培養學生想象力的方法11.思維（wéi）的（de）過程12.良好思維品質的特點13.良好思維（wéi）品質的（de）培養14.引起無意注（zhù）意的條件15.維（wéi）持有意注意的條（tiáo）件16.學生注意力的發展17.注意規律（lǜ）在教學中的運用情緒、情感與意誌18.情緒和情感的關係19.情緒、情感與認知（zhī）的關係20.情（qíng）緒、情感的功能21.良好（hǎo）情緒的標準22.中小學生的（de）情緒調節23.意誌與認知過程的關係24.良好意（yì）誌品質的培養個（gè）性心（xīn）理25.馬斯洛的需要層次（cì）理論26.學習興趣的培養和激發27.加德納的多元智力理論28.影（yǐng）響能力發（fā）展的因素29.青少年學生的能力培養30.性格與能力的關係31.影響性（xìng）格形成的（de）因（yīn）素32.良好性格的（de）培養33.氣質與性格的關係34.氣質差異的教育意義35.影響人格形成的因素社會心理與行為36.印象管理的策（cè）略37.影響（xiǎng）人際吸引的因素38.人際關係的維護措施39.影響從眾的因（yīn）素40.影響服從的因素教育心理學緒論41.教育心理學（xué）的（de）作用42.教育心理學的研究方（fāng）法學生（shēng）心理發展與教育43.學生心理（lǐ）發展的特點44.學生心理發展的階段特征45.皮亞傑認知發展階段理論46.維果（guǒ）茨基（jī）的認知發展觀47.弗洛伊德的人格發展階段論（lùn）48.埃裏克森的人格發展（zhǎn）階（jiē）段論（lùn）49.特殊兒童的（de）教育學（xué）習與學習理論50.加涅的學習層次（cì）分類51.加涅的學習結果分類52.行（háng）為主義學習理論（lùn）——巴甫洛夫、桑代克、斯金納、班杜拉53.認知（zhī）主義學習理論——格式塔、托爾曼、布魯納、奧蘇貝爾54.建構主義（yì）學習理論55.人（rén）本主義學習理論——羅傑斯學習動機56.學習動機對學習的影（yǐng）響——“耶克斯—多德（dé）森定律”57.習得性無助58.影響個體自我效（xiào）能感的因素59.學習動機的培養和激發學習遷移60.影（yǐng）響學習遷移（yí）的因素61.促進學（xué）習遷移的教學知識的學習62.知識（shí）學習過程63.如何提高知識直觀的效果64.如何有效地進行知識概括65.陳述性知識（shí）的教學策略66.程序性知識的教（jiāo）學策略技能的學習67.操作（zuò）技能的形成階段68.操作技能的訓練要求——練習曲線69.心智技能（néng）的形成階段——加裏培林、馮忠（zhōng）良、安德森70.心（xīn）智技能培養的要求/方法（fǎ）學習策略及其教學71.常（cháng）用的複述策略72.元認知策略的培（péi）養73.資源管理策略問題解決與創造性（xìng）74.問題解決的（de）特點75.問題解決（jué）的心理過程76.影（yǐng）響問題解決的因素77.問（wèn）題解決能力的培（péi）養78.創造性思維的過程79.影響創造性的因素80.創造性的培養態度與品德81.皮亞傑的道德發展階段論82.科爾伯格的道德發展（zhǎn）階段論83.態度與品德學習的一般過程84.態度與品德學習的一般條件85.學生不良（liáng）行為常見的矯正策略86.良好態度與品（pǐn）德的培養教學（xué）設計87.教學設計的基本程序88.布盧姆教學目標的分類課堂（táng）管理89.影響課堂（táng）管理的因素90.群體的心理（lǐ）功能91.課堂紀律（lǜ）的分類92.維（wéi）持課堂紀律的策略93.課堂問題行為的應對方法、策略心理健康94.心理健康教育的意（yì）義95.學校開展（zhǎn）心理健康（kāng）教育的途徑96.心理輔導（dǎo）遵循的基本原則（zé）模塊三新課（kè）程改革
新課（kè）程改革1.新課（kè）程改革（gé）的理念（niàn）2.課程結構的特點3.新課程（chéng）結構改革的具體（tǐ）要求4.新課程內容的主要特點5.現代學生（shēng）觀（guān）6.現（xiàn）代教師觀7.現代創新觀8.現代（dài）教學觀9.新課程倡導的發展性評（píng）價的基本內涵10.校本課程開發模塊四教師職業道德（dé）
教師職業道德（dé）1.教師職業道德的特點、內容、功能2.教師職（zhí）業道德的基本原則、範疇、規範3.教（jiāo）師職（zhí）業道（dào）德評（píng）價（jià）的方法4.教師職業道德修養的內容、原則、方法二)分章節刷題、糾錯以2020年版安徽（huī）教師招（zhāo）聘考試（shì）專用教材為例，教（jiāo）育綜合知識共分為五大部分(教育學（xué）12章、心理學（xué）20章、新課程改革2章、教師職業道德4章、教育法律法規1章)，共計39章。考生可以以每天2-3章的速（sù）度分章節刷題，並糾正錯題，時間允許的情（qíng）況下可將錯（cuò）題進行整理，以便衝刺階段（duàn）使用。
三、第（dì）三（sān）階段：穩定心態，演練衝刺(第（dì）26-30天)
本階段主要有以下複習任務：
一)套卷練習：嚴格按（àn）照考（kǎo）試要求做模擬套題或曆年考試題，模擬考場現狀，合理把控（kòng）考試時間（jiān），保持考前答題狀態。二)考前鞏固：鞏固前兩階段積累的易錯題、易忘知識點、法律法規等。值得注意的是，越臨近考試越容易產生焦（jiāo）慮，因此，每位考生在考前（qián）幾天除了保持學習進度之外，更重要的是穩住心態，將（jiāng）有限的時間放置於知識的（de）積累上，而非對考（kǎo）試有害無利的過度焦慮上，以免錯（cuò）失（shī）了最後的衝刺機會。
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