來源（yuán）時間為：2020-06-03
原標題：河北省衡水市第十三中學校長白祥友——尋求（qiú）草木萌生般的學校內涵激發
校長白祥友參加班級操場班會，為學生加油鼓勁。李楠攝
真正的教育是非常樸（pǔ）素的，既（jì）不是安於現狀、故步自封，也（yě）不是在概念層麵上刻意求新求異，而是如草木萌生，靠的（de）是內涵激發。
——白祥友
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白祥友，河北省衡水市第十三中學黨總（zǒng）支書記（jì）、校長，教育（yù）部“國培計（jì）劃”名校長領航班（bān）第二期學員。曾獲“全國平安校（xiào）園創建優秀校長”“河北省教育（yù）工作（zuò）先進個人”“第四批（pī）河北省中小學骨幹校長”等榮譽。
夏日流風，鶯飛（fēi）草長。高中（zhōng）三年級學生返校複課，琅琅讀書聲和嘹（liáo）亮（liàng）的口號聲重新在河北（běi）省衡水市（shì）第十三中學（下（xià）文簡（jiǎn）稱“十三中”）的校園裏響起。陽光下，教學樓牆壁上（shàng）的（de）校訓“奮進——為中華之崛起”分外醒目。校長白祥友步履匆（cōng）匆地走來（lái），臉上露出（chū）自信的笑容（róng）。十三中所在的桃城區不大，卻有衡水中學、衡水二中（zhōng）坐落於（yú）此。但（dàn）憑著“低進優出（chū）”的業績，白祥友這些年帶領學（xué）校一步步在逆境中崛起。
點燃熱情，重建自信
2012年2月，一紙（zhǐ）調（diào）令（lìng），白祥友從衡水二中來到十三中任職校（xiào）長。“強手林立（lì），在夾縫中生（shēng）存”，這是（shì）他來到十三中時（shí）的處境。
生源優劣，在很大程度上影響著一所學校的教育教學水平和學業成績。十三中雖為（wéi）市直屬學校，卻屬於第（dì）三批次招錄學生；生源質量本就不高，然而“火上澆油”的還有（yǒu）片區內相當一部分學生流失。在別人眼中，白祥友此時上任（rèn），就（jiù）是接過了一塊燙手山芋！
“我不認同千校一麵的辦學模式和同質化的（de）發展，更不願卷進生源惡戰。我（wǒ）的目標是要（yào）十三中（zhōng）的孩子，更多地收獲（huò）成長。讓他（tā）們在學（xué）習（xí）、做（zuò）人、生活方麵，不比任何其（qí）他學（xué）校學生差。三（sān）年的飛躍源（yuán）自每天的超越。隻要我（wǒ）們惟（wéi）真惟實做教育，唯先必爭，逆境突圍不（bú）是夢！”第（dì）一次教職工見（jiàn）麵會，白祥（xiáng）友的話令人精神為之一振。
“沒有成績，何談（tán）突圍？”隨之而來的，卻是質疑，甚至還有人直言猛懟：“學校底子薄、生源差，你怎麽折騰都是白搭！”此時，白祥友意識到：需要重建自（zì）信的不僅僅是每一名學生，更（gèng）是所有老師。
“學生成績不（bú）理想，不代表他（tā）們沒有潛力。我們重（chóng）新看待我們的學生，激發他們的（de）潛能，幫助（zhù）他們重建自信。人（rén）的潛（qián）能一旦被激活，將會出現讓人意想不到的奇跡（jì）。”白祥友給老師們打氣。大家開始靜下心來，嚐試著去規劃自己每一天的工作，盡最大努力上好每一堂課，重新審（shěn）視（shì）每一名學生的成長（zhǎng）與進步。
拋棄得過且過的思想，集體教研、總（zǒng）結反思每（měi）天工作、給學（xué）生做心（xīn）理（lǐ）疏導，讓每一個人今天都比昨天進（jìn）步一點，老師們感覺工作越來（lái）越（yuè）充實。感受到老師們的關注關心，體味到自己每一天的進步，學生們越來越自信，學習生活越來越有（yǒu）目標……料峭春寒未（wèi）褪，十三中人的熱情卻已（yǐ）被點燃。
當時，距離（lí）2012年高考僅剩下（xià）不到（dào）四個月（yuè）時（shí）間，“這個新校長帶來的‘新藥方’是否會（huì）讓這一（yī）屆高三學生‘水土不服’”……外界的憂慮（lǜ）、來自學生家長的壓力（lì），都落在了白祥友肩上。而他卻是兩耳不聞，帶領中層幹部（bù）朝五晚十奮戰——進班聽課、組織教研、巡查班級紀律（lǜ）、統籌（chóu）校園文（wén）化建設，早晨站在冷風裏（lǐ）迎接上早讀的老師們進門，晚上披一（yī）身星輝送查完學生們就寢的班主任離校……累了也（yě）好病了也罷，從未離開自己的工作崗位。
勤奮但不使蠻力（lì），白祥友對學校管理製（zhì）度進行了大刀闊斧的改革，以常規管（guǎn）理、激勵機製和人本關懷形成“鐵三角”式的教育管理。在白祥友的努（nǔ）力下，十三中以最快的速度形成了一支“戰鬥團隊”。在這年的（de）高考中，十三中以（yǐ）超出所有人預期的成績，向社會交出了一份滿意答卷！一張張喜報傳來，許（xǔ）多家長終於相信自己孩子是有潛力的，這個認知比高考成績更讓家長們激動。老師（shī）們更是打心底裏對這位新校長服氣，不少人流下了熱淚。
激發活力，打（dǎ）造精品（pǐn）
“一所沒有激情的學校是沒有希望的，一個沒有激情的（de）年輕人是沒有未來的。”白祥友說，“要提高教育（yù）質量，就必須優化師生心態，培養出大批陽光自信、活力四射的學子。激情能（néng）夠提升自信、激發靈感（gǎn），人在激情狀態下可以展現出生命最大的張力（lì），最大限度地提高效率。教師一個重要的使命，就是要點燃（rán）學生心中的火花，激發他們的熱情。”
於是，學（xué）校（xiào）開始探索激情教育（yù）。形式多樣的勵誌活（huó）動、富有挑戰的班級比拚等，讓校園成了青春激揚、潛力燃放的能量（liàng）場。
激情跑操（cāo）活（huó）動震撼了無（wú）數前（qián）來交流的教育同（tóng）仁。有不少（shǎo）人慨歎：“為什麽我們（men）也學習你們，卻總不見成效呢？”白祥友回（huí）答：“激情不是簡單的精神亢奮，而是一種源自內（nèi）心的、升（shēng）華（huá）而成的精神營養。”
在跑操活動中，高效的集合速度、整齊的排（pái）麵、嘹亮的口號、恢宏的氣勢，展現的是班級的（de）尊（zūn）嚴，跑出（chū）的是班級的榮譽，呐（nà）喊的是班級的（de）團結，彰顯的是班級的凝聚（jù）力；令行（háng）禁（jìn）止、整齊劃一，意味著雷厲風行的處事風格。如果不懂激情教育的目（mù）的，而僅（jǐn）求一個跑操的形式，就（jiù）成了嘩眾取寵的空架子。
激情跑操（cāo），隻是（shì）十三（sān）中探索激（jī）情教育的（de）一個側麵。白祥友還著力在校內打造高效課堂，推動（dòng）教育教學改革：出台集中教研製度（dù）、定期（qī）舉（jǔ）行教（jiāo）學大比武、製定領導進班聽評課（kè）製度、開展（zhǎn）同課（kè）異（yì）構活動、打造優秀（xiù）教師觀摩（mó）課等等。教學常規準備，要求教師對每一節課的教材分析、學情分析（xī）、教法研（yán）討詳盡到位，課堂（táng）上時間劃分（fèn）、針對不同層次學生采取何種有效教（jiāo）法，甚至到作業設計、課後反饋，最後進行教師課後反思都有細致安排（pái）。就這樣，十三（sān）中（zhōng）形成了一套科（kē）學完整的精（jīng）品（pǐn）課流（liú）程，並落實（shí）到每一節課（kè）堂（táng）。
用精品課堂撬動學習（xí）效率提升，用嚴格監督維係精品課堂生命力，再加上雷（léi）打不動（dòng）的學科（kē）組集體教研活動，教師之（zhī）間資源共享，形成（chéng）了“人人是名師、課（kè）課是精品”大（dà）格局。由此，多名教（jiāo）師參加國（guó）家、省市級教（jiāo）學評比都（dōu）取（qǔ）得（dé）了優（yōu）異成（chéng）績，甚至有人還被聘請為專家評委。而最直（zhí）接的受益者是學生，僅2019年就有200多人次在省級、國家（jiā）級各類比賽中獲獎。
專注未來，以愛鑄魂
“尊重（chóng）與發展學生的人性和個（gè）性，會使（shǐ）師（shī）生生活（huó）在一種相互（hù）理解、尊重、關懷、幫助、諒解、信任的和諧氛圍之中，從而真正體驗到做人的幸福感與自豪感，減少內耗，提高工作和學習（xí）效率。”白祥友說。正因如此，在十三中，學生們感（gǎn）受到的是母（mǔ）校的溫（wēn）暖關懷、師生間的深情厚意。
高中（zhōng）教育的成功，不僅僅（jǐn）在於讓學生獲（huò）得好的學習成績，更在於讓（ràng）他們擁有受益一生的能力（lì）習慣（guàn）與人生追求。白祥友把樹立信念（niàn）放在了教育首位，通過開（kāi）展“傳承紅色基因，厚植家國情懷”係列（liè）活動，重讀紅色經典、舉（jǔ）辦研學活動、利用鄉（xiāng）土文化資源加強革命文化和優秀傳統文化教育，實（shí）施“鑄魂工程（chéng）”。
同時，通過實施“強（qiáng）體工（gōng）程”“激潛工程”“師德（dé）工（gōng）程（chéng）”“暖心（xīn）工程”等八大育人工程，關愛學生健康，督促孩子們飲食均（jun1）衡、科學鍛煉，組織（zhī）定期入戶家訪，加強（qiáng）家校溝通，評選“學生心中最美的老師”，集（jí）體過傳統節日……
凡是來到十三中的人都有一個共同的感受：校園不但精致，而且每一麵牆壁都會（huì）說（shuō）話。教學樓樓道被裝點成文化長廊，透出一股濃濃的書香意（yì）趣。校園中（zhōng）一步一（yī）景，無一處不被（bèi）精心設計。牆壁（bì）、廊道、假山、塑像都有背後的文化故事，給師生以靈魂的指引……
“孩子們，我愛你（nǐ）們！”每（měi）年的成人禮，白祥友都會發自內心地向學生們喊出這（zhè）句話，而每一次都會激起廣（guǎng）大學子（zǐ）的熱（rè）烈（liè）回應。白祥友（yǒu）愛這座校園，愛每（měi）一名學生，校園不僅是學（xué）生學海揚帆、劈（pī）波斬浪的（de）海洋，更（gèng）是孩子們幸福成長的溫暖港灣。
他曾在給學生們的（de）一封信中這樣寫道：“每天清晨，我喜歡循著大家的步伐奔跑，沉浸於大家有節奏的口號；每天早讀（dú）時行走在教（jiāo）室裏，傾聽著大家琅琅的讀書聲，凝視著大家專（zhuān）注的眼神、認真的表情，每一次都讓我感到青春的沸騰。”在白祥友眼中，從來沒有不優秀（xiù）的孩子。因為，他認為孩子們優秀的品質都是可以塑造的，都可以形（xíng）成內在的原動力（lì）。高中三年時光寶貴，提高（gāo）成績固（gù）然重要，但（dàn）是真正愛孩（hái）子（zǐ）的教育（yù）者，會專注於（yú）他們的未來，打造“有溫度的高中教育”。
如今（jīn），十三中已（yǐ）經（jīng）成為衡水高中教育的（de）一麵嶄新旗幟。學校先後榮（róng）獲（huò）全國平（píng）安校園示範（fàn）校、全國生命教育先進單位等榮譽稱號，成為了眾多（duō）高水平大學的優質生源基地。（周（zhōu）洪鬆）
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