近日，教育部學校規劃建設發展中心和未來學校研究院共同發布《“未來路線圖”實驗學校發展指南1.0》（以下簡（jiǎn）稱《指南》），開啟了“未來學校研究與實驗計劃”理論研究與實踐的新篇章。
教（jiāo）育部學校規劃建設發展（zhǎn）中心主任陳鋒在發布（bù）會上表示，《指南》圍繞以（yǐ）學（xué）習者為中心，強調了五個方向的變革，每一個（gè）方向的變革都明確了創（chuàng）新的重點。接下來，按照實事求是的原則穩步推進，進而推動“未來路線圖”實驗學校的（de）計劃。
方向一
校長與教師（shī）發展
數智時代對校（xiào）長和（hé）教師提出了更高的要求，校長和教師的角色也正在逐步發生變化。
南海區九江（jiāng）鎮初級中學校長陳海燕（yàn）
未來教育核心變革層的（de）執行者必然是校長與教師，《指南》把校長與（yǔ）教師發展放在第一點，強調的不僅是其主體地位，更強調的是時代賦予的新（xīn）內涵：校長與教師不但是未來學校發展的引領者，更是需要不斷自我發展的學習者。破其“唯一（yī）”角色，借助“未來路線圖”為校（xiào）長和教師提供係統、多元、自迭代的一站式學習時空。積極學習和探索，方（fāng）能做到讓新理念、新方式、新技（jì）術為教育變革賦能，真正適（shì）應、駕馭未來教育。
方向二（èr）
課程和教學創新
課程和教學創新以（yǐ）數智時（shí）代學習者發展（zhǎn）為中心，基於高維時空數（shù）據知識架構，構建（jiàn）新課程體係、新課程（chéng）機製和新教學模式，建立開放的課程供應鏈體係及全（quán）麵、個性、融合（hé）和關聯互動的教學（xué）方式。
重慶市教育評估院原院長龔春燕（yàn）
課（kè）程和教學創新作為數智時代“未來路線圖”實驗學校的核心引擎，以學（xué）習者為中心，培（péi）養學生發展“六大核心素（sù）養”的重要載體。創新教學是培養（yǎng）學（xué）生創新意識、創新精神與創（chuàng）新能（néng）力的（de）根本動力。《指南》通過課程內容創新、教學和學習方式創新（xīn）、測量評價創新（xīn）、機製流程創新等一係列（liè）改革，是觸及課程改革的深（shēn）層機製，瞄準（zhǔn）未來發展實施係統性、整（zhěng）體性的變革，其宗旨是（shì）培養學生（shēng）創新能力。創新是一個（gè）民族進步的靈魂，是（shì）一個國家興旺發（fā）達的不竭動力。科（kē）技引領發展，隻有創新才能驅動未來。學生的（de）創新不是一蹴而就的，而是在於持續的課程創新、教的創新、學的（de）創新改革過程（chéng）中不斷浸潤、潛化與萌（méng）生（shēng）的，進而推動社會公（gōng）眾創新、社會創新、國家創新與民族創新。
佛山市南海區獅山實（shí）驗學校校長許賢蘇
《指南》在課程和教學創新中，重視創新和創造技能培養，探索O2O教學模式，打破（pò）學（xué）科邊界，大力推行啟發式、情景式（shì）、項目式和問題解決式等教學方式，側重培養學生創新所需的技能，如複雜問題解決、分析思維（wéi）、創造力、係統分析、數字化技（jì）能等。這（zhè）些都是未來社會所需（xū）人才必備的核心素養，通過靈活（huó）有效的（de）教學方式開展學習（xí），未來學校（xiào）必將成為學生（shēng）每天想去的樂園。
方向三
學習場景重構
學習場景重構是數智時代學習者核心素養塑造的孵（fū）化器，運用新技術手段，打破資源鏈接障礙，對空間進行（háng）集（jí）成，構建中心－網絡式無邊界學校。
佛山市南（nán）海區桂城中學校長（zhǎng）李衛平
《指南》中的學習場景重構以人（rén）工智能為（wéi）依托（tuō），將學生的學習（xí）場景（jǐng）構建為實體空間、數字空間、校外延展（zhǎn）空間、以及原本空間的整合等，是對學校（xiào）現有學（xué）習場景的擴展和延伸，將有效提升學生的學（xué）習興趣，擴大學（xué）生的（de）學習資源，從（cóng）而（ér）使學（xué）生（shēng）學習（xí）更加個性化。學習場景重構中（zhōng），要注重不（bú）同學習空間的整合，尤其（qí）是校外延展空間的學習要適當進行統籌安排，避免出現紮堆前往的不良學習（xí）體驗。當然，還可以充分利用數字資源（如故宮網上（shàng）開放日等）對學生的學習進行引導。
寧波市海曙中心小學校長周漢斌
《指（zhǐ）南》在學習場景重（chóng）構方麵（miàn）將重點（diǎn）突破傳統學校基於三維空間設定的結構、模式（shì）、課程和教學方式，構建高維學習空間，通過四個向度的變革，組合變化構建靈活的學習（xí）場景，支持靈巧學（xué）習方式並推動現有教（jiāo）學方（fāng）式的（de）變革，實現教育從低維向高維的躍遷。
方向四（sì）
測量評價建設（shè）
測量評價建（jiàn）設基於數智（zhì）時代培養人才的需求，利用人工智能——大數據和（hé）區塊鏈等新技（jì）術，全過程（chéng）、全要素記錄學習者（zhě）德（dé）智體美勞各方麵的數據信息，從而為學習者全（quán）麵發展（zhǎn）和（hé）個性化需求提供大（dà）數據保障，建立科學全麵可信的教育評價體（tǐ）係。
重慶市教育評估院原院長龔春（chūn）燕
大數據、人工智能（néng）、區塊鏈等集群技術有利於改變傳統改變教育（yù）教學評（píng）價方式，建立全麵、精確、可（kě）信（xìn）、持續的教育測量和評價體係，有效支撐學習者核心（xīn）素養測量與評價落（luò）實落地。采用“過（guò）程測量”“隨（suí）時測量”“自適應測量”，全時空、全過程、全方（fāng）位與全要素數據采集（jí），係統化建模與智能化、個性化分析，提供學生全麵的學（xué）習診斷（duàn），精準學習幹預是（shì）“未來路線圖”實（shí）驗學校的基本著（zhe）力點。同時通過雲計算等新技術不僅是學習者在學業水（shuǐ）平發揮自適應功能，更重要的是對學習者在學習過程生理、心理狀態的診斷和學生思維能力的監（jiān）測發揮不可替代（dài）的（de）積極（jí）作用，極大的促進（jìn）學習者全麵而有個性的發展。
寧波市海曙區鄞江鎮中心小學校長葉傑軍
探索建立科學的教育評價體係一直以來是所有教育人孜孜追求的目標。《指南（nán）》基於物聯網、雲計（jì）算、人（rén）工智能、區塊鏈等（děng）新技術手段，為每（měi）個學習者建立數字化、不可（kě）篡改的成長檔案，讓智能采集全程性、動態性、真實性的教育大數據，從而為學（xué）習者全麵發展和個性化需求提供大數據保障（zhàng），提升（shēng）綜合素質（zhì）評價（jià）的科學性，相對能建立起科學全麵可信的教育評（píng）價體係（xì）。
方（fāng）向五
學習生態融合
新技術與（yǔ）教育的融（róng）合，帶動了學習生態（tài）的進化，衝破傳統學校圍牆，讓教育逐漸從學校延伸至家庭（tíng）、社區和社會。新技術對教育的賦能，讓學習不受時間、空間的（de）限製，可以隨時隨地（dì）發生，傳統的學校、家庭、社區與人工智能輔助學習場景、劇場場景、博物館場景、數字圖書館或數字閱讀和實踐場景結合，它們之（zhī）間通（tōng）過廣泛的連接形成體（tǐ）係。
佛山市南海區西樵實驗小學校長賴濟強
以西樵（qiáo）實（shí）驗小學為例，深（shēn）有感觸。一是學校以“傳承中國好家風（fēng），培育5A好家（jiā）長”為目標，構（gòu）建學習型家長學校整合（hé）構建（jiàn）社會協同育人環境，引導生命認知感、正心正德、心理健康（kāng）正確發展（zhǎn），形成（chéng）新學習型家庭的新學習模（mó）式，拓展學習（xí）者的表達與（yǔ）溝通（tōng）、組織與協調能力。二是學校近期網絡課堂中的新技術嚐試，比如體育、音樂、美術和綜合實踐活動（dòng）等學（xué）科，利用智能輔助學習場景（jǐng）溝通親子關係，把平時的（de）體育課堂變成家長和孩子的親子互動，在體（tǐ）育、音樂、美（měi）術及（jí）綜合實踐活動等學（xué）科的學習過程中拓展親子互動，有利於強化學生的表達溝通（親子溝通）、理解共情觀念、強化問題探究（jiū）與實踐（jiàn）創新意識。這一輔助技能是學習內容在（zài）新場景的應用與新學習模式的形成，有效的增強學校、家庭的開放融合。
《指南》中的藍圖美好，規劃清晰。作為實驗區的學校能在《指南》的指引下基於數字化、智能化時代背景（jǐng）下進行思考與實踐，也定能使學習（xí）者的能力（lì）發展需要（yào）獲得更完美的滿足。
展望（wàng）未來值得期待！教育部學校（xiào）規劃建設發展中心和未來學（xué）校研究院將於近期（qī）發布“未來路線圖”實驗學校體係申（shēn）報相關通（tōng）知並開通相（xiàng）應申報渠道，屆時相關信息會在教育部學校規劃建設發展（zhǎn）中（zhōng）心和未來（lái）學校研究（jiū）院的官網、官方微信公眾（zhòng）號和官方微博發布，敬（jìng）請關注！
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原標題：《《指南（nán）》點評①｜五大實（shí）驗方向聚焦學校變革》
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