來（lái）源時間為：2020-03-23
安徽省合肥實驗學校，1987年由何炳章先生創辦時，就提出了“自育自學”理論，其核（hé）心思想是“教育，教育（yù），就是（shì）教學生（shēng）會自育；教學，教（jiāo）學（xué），就是教學（xué）生會自學。”辦學32年（nián）來，“自育（yù）自學”在該校一以貫（guàn）之，如今在疫情防控阻擊戰中（zhōng），在這個超長假期裏，該理論更是展示（shì）出累積效應，成果之花處處綻放。
自己教育自己，爭做疫情中的“四個主人”
假期裏，實（shí）驗學校的學（xué）子們爭（zhēng）做“四個主人”——講究時間利用率，做“時間的主人”；熱愛集體，有集（jí）體榮譽感，做“集（jí）體的主人”；明確（què）自我要求、自主學習，做“學習的主（zhǔ）人”；會評價（jià）自己和他人，做“評價的主人”。
雖然不（bú）能出（chū）門，但是在老師們的引導下，學生們（men）結合實際，製定《疫情期間日計劃表》。各班級還開展“做時間主人”線（xiàn）上活（huó）動，“一分（fèn）鍾朗誦”“一（yī）分鍾口算”“一分鍾跳繩”……讓學生（shēng）們（men）真切體會到爭分奪秒獲得的成就（jiù）感，也能深刻體會到時間的緊迫和珍惜時間的重要。
病毒無情人有情，在這個特殊的時期，學生（shēng）們積極響應（yīng）號召，做到少出（chū）門、戴口罩、勤洗（xǐ）手，積極參與家務（wù）勞動。在得知學校防（fáng）疫物資（zī）短缺的情況後，15（6）班的劉子默同學和（hé）父母商量（liàng），盡最大努（nǔ）力籌集並捐贈給學校1000隻一次性醫（yī）用口罩。
小朱和小（xiǎo）勇分別是三（sān）年級（jí）和四年級的學生，他們性格（gé）內向，學習能力偏弱。班主任鍾老師、周老師一直對他們非（fēi）常關注，尤其（qí）在疫情期間，針對他們的性（xìng）格特（tè）征，老師會經常通過電話（huà）、視頻與他們交流，幫助他們樹立學習自信心，肯定其身上的優點。
正麵激勵、多麵引導（dǎo），在（zài）老師們的持續關注和努力下，兩個孩（hái）子逐漸學會評價自己，變得（dé）越來越自信。
引導自學，讓學生掌握方（fāng）法、形成習慣
“自育”的目的是（shì）讓學生自（zì）己（jǐ）教育自己（jǐ），而“自學”就是讓（ràng）學生個體擁有自學的興趣，掌握自學的方（fāng）法，提高自學的能力，形成（chéng）自學（xué）習慣。
“引導自學（xué）”課（kè）型，是合肥實驗學校一直實施的課堂教（jiāo）學結構，是以教師“引導”為基礎，學生“自學”為主線的教學改革。在這個延長的假期中，雖然不能線下教學，但老師們依然每天在線教學，應用“引導自學”課型（xíng），明（míng）確自學（xué）重點、圍繞重點自學、交流自學情況、點撥自學得失、鞏固自學（xué）成果。
每周，各學科備課組都會在集體研討後確定預習（xí）任務；各任課教師每（měi）天早上（shàng）八點，準時在班級（jí）群布置一天的預習任務，明確自學重點；學生們每天按照老師布（bù）置（zhì）的自學任務，在（zài）家中做好充分自學；每天下午四點（diǎn）開始（shǐ）線上交流討論，同學們（men）在班級群內各抒己見，討論交流，形成頭腦風暴；各任（rèn）課教師通過文字或視頻等方式對同學們的自學情況進行點撥，並就學生提出的問題，有針對性地進行指導。
教師雖然不能麵對麵與同學（xué）們進行交流答疑，卻可以通過網絡交流，解決學生在預習中遇（yù）到的難題。
“化整為零、積少成多、天天堅（jiān）持、務成習慣”，是（shì）合肥實驗學校指導學生課外閱讀的（de）基本方略，在（zài）這（zhè）特殊的假期裏，學校各（gè）班級（jí）老師通過對孩子和（hé）家長的調查（chá），做好推薦書目的調（diào）整和完善工作，努力使推薦書目能深受孩子們的青睞，盡可能地讓學生學會選書、讀好書。
堅持鍛煉，潛移默（mò）化的改變將受益終生
“立足在家、每天健身”是“自育自學”實驗子（zǐ）課題之（zhī）一，目的是引導每位學生養成每天在家鍛（duàn）煉的習慣。疫情防控工作中，體育組全體老師麵對（duì）難題，通過線上交流、共同研討，很快製定了（le）學生在家體育鍛（duàn）煉（liàn）的方案。同時，體育老師還利用網絡，在各自班級群開設每日體育鍛煉谘詢問答、個（gè）體輔導等活動，了解學生（shēng）每日參加體育鍛煉情況，及時關注到班級每一位學生。
“這兩個（gè）多星期變化（huà）最大（dà）的，莫過於體重（chóng）秤上的數字了（le）。53kg、52kg、51kg、50kg……看到這些數字很是開心（xīn）和自（zì）豪，每一（yī）次的減少都是自己努力的結果。中（zhōng）間當然也（yě）想（xiǎng）過放（fàng）棄，但（dàn）每次一想堅持了這麽久，放棄太可惜了，就咬咬牙繼續堅持下去了。”合肥實驗學校九（1）班的王浩同在心得中寫道。
“不求而至，不為而成”，相信每一個學生都具有巨大的“自（zì）育自學”潛能。疫情當中，“會自育（yù）、會自學”正潛移默（mò）化地改變著合肥實驗學校學生（shēng）們的世界，也將成為（wéi）他們受益終生的財富。（韓震震王軼敏俞修好）
責編：吳西露、李闊)人民日報客戶（hù）端下載手機人民網人民視頻客戶端下載（zǎi）人（rén）民智雲客戶端下載領導留言板客（kè）戶端下載人民（mín）智作
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