來源（yuán）時間為：2018-12-11
今（jīn）年秋天對家住（zhù）常州（zhōu）蔚（wèi）藍天地（dì）小區的羅延娟女士來說意義非凡——和市區名牌學（xué）校局前街小學合作辦學的經開區小學第（dì）一年招生，就被上一年級的兒子趕上了。經開區小學的啟用讓137名周邊社區的孩子和他們的家長實現了“在家門口（kǒu）上好學校”的夢想。
現階段（duàn）破解“上好學校難”“擇校熱”問題（tí），集團化辦學是促進優質教育資源均衡化、普及化（huà）的一條成功之路。常州自2007年起啟動集團化辦（bàn）學探索，經過11年實踐，已形（xíng）成集團化辦學核心校106所、成員校315所，義務教育（yù）集團化辦學覆蓋率66.86%，惠及6個轄市區上萬個家庭。常州市的集團（tuán）化辦學之所以成功，主（zhǔ）要是因為妥善解決了（le）三對“矛盾”。
公平與質量
自2011年起，常（cháng）州市委市政府相繼出台文件，打通協調教育、財政、人社、規劃等相關部門及各（gè）街鎮，為集團化辦學提供有力（lì）支撐。麵對（duì）發展過程中後續出現的師資、經費、管理、績效等種（zhǒng）種問題，今年6月常州又下發《市政府辦公（gōng）室關於（yú）進一步推進教育集團（tuán）化辦學的實施意見》，探索采用（yòng）縣管（guǎn）校聘、員額製、購買服務等（děng）形式，統籌區域內教師編製使用；安排集團化（huà）辦學專項經費300萬元，對各地教育集團進行績（jì）效評估與獎勵；賦予集團更多的辦學自（zì）主（zhǔ）權和內部管理權，構建更加開放科學的現代學校製度。一係列政策實現了公平與（yǔ）質量的雙保障。
集團化辦學旨（zhǐ）在激發學（xué）校辦學活（huó）力，促進學校主動發展，一批新建校、相對薄弱的學（xué）校在政策帶動下迅速成長起來。
常（cháng）州市局前街小學教育集團（tuán）核心校（xiào）和成員校共同合作推進“兒童成長（zhǎng）節律”課程改革，依托中國傳統的二十四（sì）節（jiē）氣，形成融生命、藝術、科學、社會為一體的綜合學習（xí）活動主題。“如立冬、大雪等節氣生（shēng）活的設計和實施，都由華潤校（xiào）區獨立完（wán）成（chéng），最後和集團課程部進行（háng）資源共享。”局小校長李偉平介紹說，學校在寒露節氣開（kāi）展（zhǎn）了美食品（pǐn）嚐冷（lěng）餐會（huì）、農具變遷研究會、品茶吟（yín）誦詩歌會、登高望遠遠足（zú）會，使學生收獲了不一樣的成長體驗。
培養（yǎng）高素質教師隊伍，通過輪（lún）崗交流、校本研修、基本功競賽等形（xíng）式加快教師專業發展。常州市第二十（shí）四中學自集團化辦學以來，共派（pài）出65位優秀教師到集團校工作（zuò）發揮示範引領（lǐng）作（zuò）用，集團校也先後（hòu）選派61位教（jiāo）師到二（èr）十四中學習鍛煉。常州市第二實驗小學校長葉偉鋒告訴記者，他們集團的教師隊伍也實現穩定而持續的成長：“在30多名新教（jiāo）師加入的基礎上，市區五級梯隊教（jiāo）師比例（lì）由（yóu）2012年（nián）集團建立之初的41.8%上升為目前的48.9%，成員校的青（qīng）年教（jiāo）師越來越（yuè）優秀。”
城裏與鄉下
走進今年剛建成啟用的采（cǎi）菱小學，灰白相間的嶄新教學樓窗明幾淨，教室裏傳統黑板被智能教學一體機取代。李莉（lì）老師運用繪本邊講（jiǎng）邊演，為三（sān）年級學生帶來了一節精彩（cǎi）紛（fēn）呈的英語（yǔ）課。加（jiā）入馬（mǎ）小集團以來，這所（suǒ）原（yuán）處於城鄉接（jiē）合（hé）部、基礎設施較薄弱（ruò）的學校（xiào）有（yǒu）了明顯（xiǎn）的變（biàn）化。
“進一步深化集團化辦學，今年的（de）重要抓手（shǒu）是實施‘城區學校與鄉村學校結對共進計劃（huá）’。”武進區（qū）教育局黨委書（shū）記王臘美介紹說，今年武進推動了17所城（chéng）區小學與26所鄉鎮學（xué）校結對牽手，實現校際交流互動（dòng），提（tí）升整（zhěng）體管理水平。
以“城區校+農村校（xiào）”的幫扶定位，通（tōng）過（guò）義務教育（yù）學校委托管理、核心校辦分校、優（yōu）質校帶薄弱校等方式組建教育集（jí）團，常州實施“三步走”戰略，實行“學校管理、教師隊伍、教育教學、評價考核”4個（gè）方麵一體化，開展義務教育階段城鄉結對共（gòng）進活動，初中校成立（lì）“教育（yù）發展聯盟”。
2017年5月，外來工隨遷子女占生源主體的周家巷小學納入星河實驗小（xiǎo）學教育集團並更名為星河實（shí）驗小學分校，兩個校區實行一體化管理。對於分校的師生而（ér）言，集團化後最直觀的變化是校（xiào）園活動大大豐富起來：新生（shēng）第一次領著書包禮（lǐ）物參加入學第一（yī）課，讀書節第一次搬上舞台，第一次迎來外（wài）國教育專家來校（xiào）上課……今年，星河實驗小學分校還開展（zhǎn）了（le）“橙風鈴”書香（xiāng）家庭共建活動，發動100個本部家庭進（jìn）行愛心捐贈，幫助100個（gè）分校家庭（tíng）建立（lì）家庭（tíng）圖書館。
數學老（lǎo）師俞秋亞是分校到本部（bù）定崗交流的11位（wèi）教師之一，她告訴記者，集團成立（lì）12個名師工作室，開設“振翅組”“展翅組”“飛翔組”三大成長營，作為教師培訓（xùn）基地。
近兩年來（lái），常州市城鄉結對學校雙向交流教（jiāo）師389人（rén），其中含骨幹教師269名，占比69.1%，為區域教育優質均衡發（fā）展提供了較好的師資支撐。
統一與（yǔ）多元
在（zài）集（jí）團化辦學的“常州模式”中，關注辦學特色（sè）、打（dǎ）造文化品牌一直（zhí）是常州（zhōu）全市106個教育集團共同的工（gōng）作重點。常州市教育局局（jú）長（zhǎng）杭永寶告訴記者，集團化辦學（xué）不是母體基因的簡單（dān）移植，而是（shì）要尊重各校發展的曆史傳統和辦學實（shí）際，通過文化共生、相互（hù）賦能，以開放的心態促進集團成員校（xiào）共同發展。
“上善”是武進區實（shí）驗小（xiǎo）學（xué）長（zhǎng）期秉持（chí）的教育思想，但是成立教育集團後學校沒有簡單地複製粘貼，而是利用暑假對每一所成員校運用態勢分析法，全麵係統地了解各校教師、學生（shēng）、課程、管理等方麵的發展態勢。
在這樣的基礎上，武實小（xiǎo）提出了“上善+”的（de）集團（tuán）理念，設計了各校文化（huà）理（lǐ）念的新表達。核心校武實小本部定位為“上善·成己達人”，書院長廊、主題學習中心打造了一個個散發濃鬱閱（yuè）讀氣息、體驗傳統文化情懷的教育空間；花園校區主打（dǎ）“上善·審美”，用滿目青翠和鳥語（yǔ）花香建設了一（yī）座關注“手、腦、身、心”生命共長（zhǎng）的生態樂園；人民路（lù）小學（xué）則設（shè）計了“上善·開環”的自主（zhǔ）、自（zì）由、靈活的理想教育（yù），賦（fù）予了這所新生（shēng）學校無限的可能。
人民路小學二（5）班家長金虎告訴記（jì）者，學校（xiào）和本部一樣開設了各種各樣的課程，原本膽小的兒子在活動中逐漸變得開朗自信，越來越善於主動表達，他們一家都感受到學校“向善向上、快樂（lè）成長”的氛圍。“和（hé）而不同，從而達到一個良好的文化生態，這是我們（men）集團辦學的最高境界（jiè），也是最大（dà）成功。”武進區實驗小學集團總校長錢愛芙（fú）說。
通過自上而下的設計（jì）與自下而上的實踐相結合，使各校在教育文化、核心價值觀上“融（róng）”到一處。不僅關心“一類人”的學習，更思索“一代人”的成長，常州的集團化辦學做到了（le）有溫度、有力度（dù）、有效度的（de）融合。杭永（yǒng）寶（bǎo）表示，常州力（lì）爭在三（sān）年（nián）內將老百姓家門口的學校都辦出特色，未來常州（zhōu）集團化辦學將向內涵更（gèng）深、外延更廣的方向發展。
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