像高考這種重要的選拔（bá）性考試，如果試題難度和區分（fèn）度（dù）下降，考（kǎo）生拚（pīn）的已（yǐ）不是（shì）資質和能力，而是（shì）對試題的熟悉程度和應試（shì）技巧。如果大部（bù）分學生都能通過拚命（mìng）刷題取得較高的分（fèn）數，這不僅不利於選拔（bá）人才，學生（shēng）的應試壓力還會越大！因為低難度的（de）考試，必（bì）然促（cù）使不同水（shuǐ）平的學生（shēng）通過反複刷題鞏（gǒng）固自己的應試技巧，提高自己的分數，這必然會在一定程度上加重學業負擔。
表麵上看，高考難度的降低，對大部分學生可能是（shì）公（gōng）平的（de）。因為，無論能（néng）力高低、付出多少，大家都（dōu）考了一個不錯的分數，可（kě）以讓（ràng）更多孩子有機會進入大學學習。
但是（shì），在這“公平”的背後，我們應當看到另（lìng）一種不公平——對具有更大學習潛力（lì）的優秀學（xué）生（shēng）來說不公平！他們的學習潛力與後（hòu）勁（jìn）、特長與優勢，難以通過低區（qū）分（fèn）度的高考體現出來，以至（zhì）於“泯然眾人矣”。這無疑是對優秀人才的漠視與打（dǎ）壓（yā），更不利於優秀（xiù）人才的充分培（péi）養。
另外，就高考的核心功能（néng）而言，一是立德樹人、二是為（wéi）國選才。一流大學需要錄取的是（shì）優秀人（rén）才，特別是研究型大學更需（xū）要招收對本專業擁（yōng）有探索激情、具有一定天賦（fù）的優秀（xiù）學生。如此，才能實現創新型人才培養的目標，提高高等教（jiāo）育水（shuǐ）平和國家的人才競爭力（lì）。
事實上，高考作為選拔性考試，不僅要確保機會均等（對全體考生而言（yán）），更要保證選（xuǎn）拔公（gōng）平（對優（yōu）秀考生而言）。而機會（huì）均等與選拔公平並不矛盾，因（yīn）為，不同水平的學生適（shì）合不同層次的學校，每一個學生在適合自己（jǐ）層次的學校繼續深造才（cái）是更廣義的公平，才能順應人才培（péi）養的潛在規律。
低區分度的（de）考試讓“擅長刷分”的學生（shēng）進（jìn）入到優質學校學習，對於某些考試型學生來說未必是好事，極（jí）有可能給（gěi）這些學生（shēng）帶來潛在的壓力，造成精（jīng）神與心理上的負擔。
不管（guǎn）各方承不承認，中國社會的貧富差距和階（jiē）層分化是客（kè）觀存在的。降低高考難（nán）度，受益最大的肯定是較富裕（yù）階（jiē）層！
因為高考區分度降低了，一流大學肯定要增加別的選拔方式。無論是獲得保（bǎo）送資格、自主招生、文藝體育特長生，中產階層以上家庭的孩子，由於擁有較強的金錢（qián）資本、文化資（zī）本和社會資本，在和中下層家庭的子女競爭時，具有絕對的、碾壓式的優勢。
如果降低高考（kǎo）的難度，受益最（zuì）大的肯定是這（zhè）些中產以上家庭的孩子。但對整個社會而言，則絕對是一場災難！
因為具有天賦和潛質的寒門子弟會發現：再努（nǔ）力學習也沒有用，大家考試的成績最終都差（chà）不多（duō）。於是，重（chóng）視（shì）教育、重視人力資本投資、尊重知識、吃苦耐勞、不反智的傳統文化將迅速瓦解，而階層固化將一發不可收拾。畢（bì）竟通過考試而非通過推薦選拔人才，是（shì）人類社會經過慘痛教訓摸索出來（lái）的、促進社會流動（dòng）的最優製度設計。
所以說，高考（kǎo）適（shì）當提高難度、增加（jiā）區分度，才是對寒門子弟最大的保護！
蔡某，985大學在讀（dú）研究生：
現在的高考，區分（fèn）度（dù）太小，一分幾百人。你們說這幾百人（rén）都是一個（gè）水平？所以（yǐ）要麽增加總分，要麽細化單道題的得分。不這樣，中國龐大（dà）的考生很難有效區分開來。另外，考試（shì）還有（yǒu）一層，篩選怎麽樣的人。簡單（dān）了，高（gāo）分往往是細心的人；難了，高分往（wǎng）往（wǎng）是聰明的人。雖然兩者不是對立關係，但也不是相等的關係。所以（yǐ）難度也取決於國（guó）家是需（xū）要怎麽（me）樣的人才，需要的是怎麽樣的人才比咧。最（zuì）後，就個人（rén）來說，現在的大學好考。用心學，不偷懶，普通人都能上大學。另外，高中數學都學不懂了（le），大學其實你上了也沒用。（別噴我，實話！）
楊某，省級示範性高（gāo）中物（wù）理教師（shī）：
難者（zhě）不會，會者不（bú）難。記得有一年理科命題失誤，數學理綜英語都特簡單，幾個理（lǐ）科實驗班的學生覺得一本線（xiàn）大概會在（zài）620到630，因為題太容易（yì）了。然而最後一本線是570，清華的（de）提檔線倒是被我們學校抬到了700。我們學校拿理數練文科生，鬼（guǐ）知道他們拿什麽練理科生。所以學（xué）習差不多（duō）的隻要不緊張都會覺得題簡單。但是不（bú）知道為（wéi）啥有的學（xué）校（xiào）（我說他們掩（yǎn）耳盜鈴也不（bú）過分），平（píng）時（shí）給學生簡單題，都得高分，培養自信，到高考全傻了。這樣（yàng）的學校（xiào）我還見過不少。高考的難度說實話並不是說什（shí）麽難於上青（qīng）天（tiān），但是這是個選拔性考（kǎo）試，也就是說肯定有很大一部分人是選不上的，所（suǒ）以高考也（yě）必須具備一定的難度。
薑某，省教研機構研究人員、曾參與高考命題：
高考難易題的比例（lì）通常是“2：6：2”，20%的容易（yì）題，60%的中等題，20%的（de）難題。這（zhè）個（gè）比例（lì）今後不會有變化，而所謂的難度上（shàng）升（shēng），是指60%的中等題適度（dù）向“難題（tí）”靠攏。而為（wéi）了（le）提高考試（shì）的區分度，20%的難題（tí）中，部（bù）分題目（mù）有可能比以往（wǎng）提高難度。
曾在知乎上看到這樣一段話：
渣學校意味著渣（zhā）教學，渣教（jiāo）學意（yì）味著渣學曆，渣學曆意味著渣就業...就算（suàn）以後考了研究生，也可（kě）能因為你的第一學曆不（bú）過關而被拒之門外。
如果高考真（zhēn）的變簡單了（le），你（nǐ）以為就真（zhēn）能（néng）輕輕鬆鬆上（shàng）名牌大學（xué）？
學習哥問了（le）好多名校的大學生，她（tā）們從（cóng）來沒有抱怨高中苦、高考（kǎo）難，都是通過不懈努力，一路晉級打怪，每次模擬考試名（míng）次都往前刷，最後都是從（cóng）幾（jǐ）十名刷到前幾名。
他們都說（shuō），動力就是（shì）不甘心。
是啊，支撐我們上進的，往往不是什麽所謂（wèi）的正能量，而是屈辱和不服。
學習（xí）哥想說的是：不努（nǔ）力的人，高考再簡單（dān），也一樣是廢柴。
作為過來（lái）人，學習哥想說句殘（cán）酷的話，在一定程度上，高考是最公平的改變你命運的方式（shì）了。以後所有的人生關卡，拚的就不僅僅是你自（zì）身的努力，還有你（nǐ）爹媽（mā）的努力，你家族的資源，以及你的（de）臉（liǎn）。
三（sān）十年前，一文不名的農（nóng）民工去往熱土深圳，隻要敢拚、夠猛、耐操，遍地都是黃（huáng）金和流（liú）淌著（zhe）的奶和蜜。
三十年後，來自西（xī）部農村（cūn）的新一代低（dī）學曆青年，隻（zhī）能（néng）委身在富士康的流（liú）水（shuǐ）線上，成為（wéi）螺絲釘的一顆，或者拿著日結的工資，有一頓沒一（yī）頓的變身成社會最底層的“三和大神”。
再往後十年（nián）二十年，那個（gè）時候的中國社會，也一定不難想象吧（ba）。
你（nǐ）看（kàn）看昨天的美國、日本、香港，再看看今天的深圳、北京、上（shàng）海、廣州。
大概率上，階層壁壘會更加（jiā）聳立，資源更加板結，年輕人翻身逆襲的一道道窄門，也會（huì）慢慢的、無情的閉（bì）緊。
北上廣深如此，一個又一個二（èr）線城市也必然如此，隻是順序未必一（yī）致罷了。
所以你現（xiàn）在（zài）想逃避的、不敢承受的痛苦（kǔ），若幹年後，會乘十乘百地讓（ràng）你的孩子去承受。
有人喜歡（huān）歲月靜好，安逸舒適（shì），喜歡老婆孩子熱炕頭。有人（rén）喜歡奔（bēn）赴無人區（qū），去看世界邊緣，撞得頭破血（xuè）流樂（lè）此（cǐ）不疲。
這本來是人和（hé）人的性格不同（tóng）、氣質各異，並無高下之分。
但飛翔的鳥兒是那些勇敢爬上岸的總鰭魚的後代，每一個（gè）人類的基因裏，攜帶著勇敢下樹，選擇雙腳走路的猿人的DNA。
世（shì）界的獎（jiǎng）勵並不均勻，它總是無情的（de）打擊那些迎（yíng）難而（ér）上的人（rén），然後在故（gù）事最後，為絕地逢生的勇士們，獻上（shàng）最（zuì）最豐厚的犒賞。
而知難而退的歲月（yuè）靜好派，會一點點咀嚼著狀態良好的鴉片，直到有一天如夢方醒，絕（jué）望麵對幾千年之變局。
世間再（zài）無桃花源，你逃避的（de）一切，終有一天會以某種方式，變本加厲施加回來。
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