山東二七一教育集團領導下的東阿縣南湖行知學校，以學（xué）術為突破，注（zhù）重（chóng）教育科研，推進課程改革，開（kāi）展課程（chéng）研（yán）究活動，促（cù）進（jìn）教師發展，輻射學術成果，走出了（le）一條271教育（yù）課程體係的內涵式發展之路。
當前，教育即將進（jìn）入高質量發展新階段，其基本矛盾從“有學上”轉變為“上好學”，對教師隊伍的學曆結構、專業（yè）能力與育人水平提出更高要求。
但是，如（rú）何讓課程更加適合學生的需求？
為了解決這一問題，讓課程研（yán）究真正能夠從學生（shēng）學習（xí）的角度出發，選擇富有趣味性和探究性（xìng）學習資源，讓（ràng）大單元整體學習學程能夠幫助學生實現真（zhēn）正學習，本次課程研究特邀請學校學（xué）生課程研究團隊，由東阿縣南湖行知（zhī）學校30餘（yú）位優（yōu）秀學生組成，分學科（kē）參與（yǔ）研究，下麵讓聽聽他們怎麽說……
物理學科課程研究高中（zhōng）部學生王（wáng）東省（shěng）
我參加的是高中（zhōng）部分，整合的是《機械波》這一（yī）單元，而這一單元恰（qià）好是本學期我們學過的（de），感觸（chù）很深，上課學習時沒（méi）能領悟很透徹的地方都能夠再次深入研究，比如“多普勒效應”原（yuán）來是因為運動造成耳朵接收到的信（xìn）號不一樣而感覺到的音調不（bú）一樣，研究透徹後感覺物理非常神奇，而（ér）物理真的是與（yǔ）生活相聯係的，這是我以前沒有感受（shòu）到。
在跟（gēn）隨老師們研究的過程中，也感受到了老師們濃濃的研究氛圍，發現了老師們研究問題的嚴謹性和對課程研究的（de）尊重（chóng），我以後也要學習老師們的精神。
馬上就要進入高三了，我也要學習老師們（men）全（quán）力以赴研究課程的精神，把握好每一分鍾，每一次機會，詳細地研究每一個概念，每一個（gè）知識點，讓自己的高中生活更加精彩，考上理（lǐ）想的大學。
數學學（xué）科課程研究（jiū）初中部（bù）學生（shēng）周生豪
在數學學科的（de）課程整合中，整（zhěng）個學程（chéng）是我們和老師共同創編的，我們多次站在學生的角度給老師一些建議（yì），比如我們覺得題目難度過高，老師（shī）就會做出適當的修（xiū）改，再找一些適合性的題目（mù）加入，便於開（kāi）學後，同學們使（shǐ）用得更方便。
在創編學程時，我幫助老師構建了很多課堂情境，比如《數據分析（xī）》學程在設計平均數、中位（wèi）數和眾數時，我就想到了我們競（jìng）選班長投票的情境，老師就以（yǐ）此為例加入學程中，這樣的話就更（gèng）加貼（tiē）合了（le）我們的實際生活，同學們在學（xué）習時也更加生動（dòng）有（yǒu）趣。這讓我對《數（shù）據分析》這一單元（yuán）的重難點、常考點、大單元整體學習學程的邏輯性有了進一步的認識。其次，整個過程我也看到（dào）了老師們的辛苦付（fù）出，原來我們平時用的學程都是老（lǎo）師經過一遍遍修改才給我們印刷（shuā）使用（yòng）的，始終（zhōng）站在（zài）我們學生的角度去（qù）打（dǎ）磨，我以後一定會認真學習，珍（zhēn）惜老師的勞動成果。
曆史學科課程研究初中部學（xué）生魏煜軒（xuān）
此（cǐ）次課程研究我參與（yǔ）的是初中曆（lì）史組《新民主主義革命（mìng）的發展（zhǎn）》這一單元的學程研究，我反（fǎn）複研讀課本，便於對學程提出有價值（zhí）的問題，有一些題目難度不（bú）符，老師也會征求我的意見做些調整，讓同學們能夠更好地使用學程。
在這一單元的學程初稿完成後（hòu），我發現在學習目標中有一句話“結合文本，時間軸呈現新民主（zhǔ）主義革（gé）命時期的精神譜係”容易產生歧義，與（yǔ）老師商討過後，加入了一些容易理解的詞，可以為同學們省去些許時間。
通過參加這次課（kè）程整合，我認識（shí）到一份學程誕生的背後（hòu）是老師們反複的修改提煉，老師們從自己的目（mù）標出發，深入研究課標、課本，從學科本質出發提取學（xué）科知識精華，老師們認（rèn）真嚴謹的態度也對我影響頗深。今天是這次課程整合的第三天，卻讓我對於曆（lì）史學科有了更深的理解，於我而言也是受益匪淺，能夠讓我（wǒ）主動（dòng）思考和探究，讓學習成為一種習慣，讓成長成為一（yī）種（zhǒng）生命自覺。
政治學科課程研究初中部學生（shēng）杜欣萌
很榮幸可以參加這（zhè）次的課程整合，這次我參加的是政治學科《走進社會生活》，在課程研（yán）究過程中參與老（lǎo）師（shī）學（xué）程設計，然後給老師提一些（xiē）意見（jiàn），從我們學（xué）生（shēng）的角度出發。
在學程最後一個活動題中，需要“給城市寫一封建議書”，但主題方向不準確，這需要我們從本單元（yuán）所學的知識（shí）中去建構整體認知，係統化設計課程育人路徑和（hé）實施策略，用具體（tǐ）、清晰的目（mù）標貫穿整個學程。在教師的引導下，我們逐（zhú）漸養成了自（zì）主（zhǔ）建構、自主研究、深度思考（kǎo）的能力，課程（chéng）研究與（yǔ）我們的成長達到了雙贏。希望我們的意見可以讓我的同學在（zài）使用我參與研究的學程時能夠更容易去理解（jiě）、去學習。這次整合不僅豐富了我假期的生活，還能夠真正地（dì）將政治（zhì）學科思想、方（fāng）法、思（sī）維展（zhǎn）示出來，為我的生命（mìng）成長奠定基礎。
地理學科課程研究高中部學生（shēng）唐睿
這次暑假我參加了地理學科的課程整合，在本次活動中（zhōng）我與老師合作編製學程，既提高了我們的合作（zuò）探究能力與學習能力，又能編製出適合學生（shēng）學習的學程。
在地理學（xué）科（kē）的課程研究中，我參加了《人口、聚落與區域發（fā）展》學程（chéng）的創編，幫助老師分析學程，提出自己的想法與（yǔ）疑問，使之更符（fú）合我們學生的理解。例如：學（xué）習羅盤的創編，地租等值線的判讀，對人口和聚落這一單元的（de）重點，整個單元的邏輯性有了新的認識（shí）。並且建議老師（shī）們把較為難懂的自然地理知識用實驗的方式呈現（xiàn）給（gěi）學生，在實踐中多角度的感受地理現（xiàn）象，激發（fā）我（wǒ）們的思維能力，全麵提升學生的地理實踐（jiàn）力，理解地理學科的時（shí）空觀。
同時，在本次活動中，我積極參與課程研究，將（jiāng）自（zì）己的所學（xué）體現在方方麵麵，不僅實踐了知識（shí）也鍛煉了能力（lì），收獲了一份（fèn）自信（xìn），我也認識到老師的辛苦，要學習老師們兢兢業業的精神，在新（xīn）的學期要合理利用學程，努力學習新（xīn）的知識，珍惜老師的勞（láo）動成果。
學生自主管理課程研究高中部學生袁夢真
作為南湖行知的一份（fèn）子，我積極響應學校號召，報名參加了這項活動，增強自己對學校管理的進一步認知。身為家教團團長，在課（kè）程研（yán）究的過程中，我通過自己對（duì）整個學生自主管理課（kè）程的理解和（hé）看法，根據自己的工作（zuò）經驗，在評價（jià）表的使用、目標製定等方麵提出了一些（xiē）自己的建議，校領導采取建議進行改善，最後形成（chéng）一套更完善的自主管理體製機製。
通過這次對於學生自主管理課程的研究，我（wǒ）不僅（jǐn）鍛煉和提高了自己的思維能（néng）力水平，使（shǐ）學校管理體係更加完備，運行起來更（gèng）加高效，同時也促進學（xué）生成長和自主管理，是一次非常有意義（yì）的活（huó）動（dòng）。（通訊員王昌龍）
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