來源時間為（wéi）：2020-07-15
原標題：至善盡美知行合一——江蘇省揚州市江都區仙女鎮中心小學“三全育人”特色辦學
全國教育大會指出，要在增強綜合素質上下功夫（fū），教育（yù）引導（dǎo）學生培養（yǎng）綜合能力，培養創新思維。學校教育則應積極從中華優秀傳統文化（huà）中汲取養料（liào），在學生心靈深處埋下真善美的（de）種（zhǒng）子。
自2014年實施集團化辦學之後，江蘇省揚州市江都區仙女鎮中心（xīn）小學以向善為核心追求，以“立美”為特色化辦學主張，秉承“三全育人”思想，堅持（chí）全員育（yù）人、全程育人、全方位育人的（de）理念，探索特色辦學之路——
“至善盡美（měi）”打造立體育人空間
“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”，這一思想由（yóu）著（zhe）名社會學家費孝（xiào）通提出（chū），倡導不同的文化與文（wén）明應互相尊重、包（bāo）容和借（jiè）鑒，從而實現不（bú）同文（wén）化的（de）相輔相成、相得益彰。作為揚州市（shì）慈善文化教育示範學校，仙女（nǚ）鎮中心小學將慈善文化教（jiāo）育基地作為全麵育人的重（chóng）要載體，確立了“至善盡美”的育人目標，具體表現（xiàn）為“四善四美”，即善德、善智（zhì）、善藝、善勞、美言、美行、美心、美境。
仙女鎮中心小學圍繞辦學特色，進行德育化校園改造，凸顯（xiǎn）了“一廳、一堂、一行、三園、四道、七廊”的特色。“一廳”指善德（dé）廳，從“循善因、行善舉、結善緣、得善果”4個部分普及學校的善文化；“一堂（táng）”指善言堂（táng），以其為學生活動（dòng）陣地，傳播（bō）善（shàn）的種子；“一行（háng）”指慈善（shàn）銀行，學生在慈善銀行裏（lǐ）閱讀善的故（gù）事，嘉言善行無聲地滲透在校園（yuán）；“三（sān）園”指善學（xué）、善行、善體三（sān）園，設置了詩詞（cí）誦讀廊、棋類活動區、珠心算遊戲區、善行花圃區、農作區、水池（chí）區、體藝區，為特色藝術課程的開設提供了實踐基地；“四道”“七廊”則設置有先賢對善美的解讀，有學生“四善”（善待（dài）自己、善待他人、善待社會、善待自然）的實踐圖片，還有書（shū）法、詩（shī）詞作品等，把校園變成無聲（shēng）的課堂和立體（tǐ）的育人空間。
“1+N”體係促進教學改革提速
成長教育從本質上講是成長學習，學生是學習的（de）主體，課程是學生發展的（de）載（zǎi）體。為培養（yǎng）“四善四美”素養，仙女（nǚ）鎮中心小學（xué）開設（shè）了“一主兩翼”課程。“一主”課程指國家課程及國家課程的二度（dù）開發，包括經典誦讀校本課程、珠（zhū）心算校（xiào）本課程（chéng）；“兩翼”課程包括（kuò）校級（jí）、年級兩級社團課程（chéng），文學社（shè）、篆（zhuàn）刻社、書法社、繪畫社等。學校（xiào）還特別申請了省級課（kè）題“‘我的善行農莊’科際統整課程——城區小學低年級勞動（dòng）教育的實踐探（tàn）索”，提升教（jiāo）師學科整合、全麵育人的意（yì）識（shí）和能（néng）力。
在課程研究中，學校構建了“科際統整模式”，以勞（láo）動學科為（wéi）主幹“1”，以數學、科學、語言、藝術（美、音）、道德與法（fǎ）治學（xué）科為分支“N”，組成了“1+N”一幹多支的學（xué）科網絡。課題研究組由校長室—德育處+教導處—學科組—科任教師+家長代表組成。以骨幹教（jiāo）師、具備專業技能的（de）家長為（wéi）研發主體，校外科（kē）研專家、教研（yán）員、聯盟學（xué）校水平較高的教師為研發顧問，一起（qǐ）參與到（dào）“科際統整模式”的研究中，更新育人理念和方法，建立起“三位一體”的育人隊伍。
“善美”實踐推動實現知行（háng）合一
從辦學初期的“和而（ér）不同”，到深度融合後（hòu）的“美美與共”，仙女鎮中心小學走出（chū）了一條從（cóng）文化自醒、文化自覺到文化自信（xìn）的道路。在促進“善（shàn）美”育人實踐方麵，學校編撰了《嘉言善行》兒童讀本，成立了校級、班級兩級學生（shēng）文化講（jiǎng）解團，通過（guò）善之言、善之行、善之樂（lè）3個篇章及宣講活動，講述（shù）具有地區特色的善（shàn）美故事，傳唱善美歌（gē）曲，傳誦善美名（míng）言、短句。學校的“慈善銀行”為每個學生配備了“積分冊”，進行每日善德、善智、善體、善美、善勞五（wǔ）方麵的打星記錄，以及每月的善美主題活（huó）動（dòng）打星記錄（lù），采用（yòng）過程性與總結（jié）性（xìng）評價相結合的方式對學生的嘉言善行進行評價。此外，學校注（zhù）重學生多學科知識的綜合運用，強調在“做中（zhōng）學（xué）”的過程中（zhōng）合作勞動，幫助學生（shēng）培養勞動興趣，積累勞動技能。
通過一係列切實舉措，學校在教育教學過程中堅持傳承慈（cí）善文化（huà）教育基地育人（rén）之美、“讀經典詩文，做少年君子”之美、珠（zhū）心算演繹非遺文化（huà）之美、足球社團塑造健康體魄之（zhī）美（měi），促進了學校和諧、融通發展，實現了“至善盡美，知行合一”的目標。
（丁愛（ài）軍莫祥慧）（丁愛軍莫祥慧）
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