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開封老牌的（de）寄宿學校深（shēn）耕市場
陽光教育是一家針對孩子叛，逆任性、厭學（xué）逃（táo）學（xué）、沉迷早戀、沾染煙（yān）酒、夜不歸宿、結交（jiāo）不良朋友、奢、侈消費、親情淡漠、懶惰拖拉、不講衛生等成長問題的青少年進行心理輔導、思想教育、行為矯正、素質培（péi）訓和文化輔導的機構。
陽光教育全日製學校告（gào）訴您，當青少年存在心裏問題有哪些表現：擁有一個健康的心理，對一個人（rén）的一（yī）生有著十分重（chóng）要的意義，青少年時期是精神疾的（de）多發時期，更是不（bú）健康行為的孕育期。在大部分的青少年中，存在的心理問題主要表現在：1、由學（xué）業帶來的心理壓力大（dà）。2、偏執、敵對。認為他人不（bú）可（kě）信，自以（yǐ）為是，偏（piān）於固執。3、人際關係緊張。總感到別人對自己不友（yǒu）善。4.抑鬱。表現出對學業、前途、未（wèi）來沒有希望，精（jīng）神苦悶、情緒（xù）低落。5、焦、心裏（lǐ）煩躁不安。6、適應能力差。對新的環境和生活不適應，不習慣（guàn）教師的教學方式（shì），或者不喜歡學校的各項活動。7、情緒忽高忽低極（jí）不穩定8、心理不平衡。當他人比自己強或（huò）獲得（dé）了高於自己的榮譽後，總感到不平。其中（zhōng），學習（xí）壓力感，是當前中（zhōng）學生存在的最嚴重的心理問題。
在封閉式學校，學生三（sān）點一線的生活脫（tuō）離了社（shè）會實踐和生活實踐，嚴重偏離了“教育必須（xū）與生產勞動相（xiàng）結合”的（de）教育（yù）方針。學生一個星期隻回家一次，有的封閉式（shì）學校甚至一（yī）個月才允（yǔn）許學（xué）生回一次（cì）家。回到家裏（lǐ）還沒來得及跟父母說上幾句話，又要匆匆往學校趕（gǎn），連父母（mǔ）間的親情都淡漠（mò）了，哪（nǎ）裏還談得上參加社會實踐（jiàn）！農村學校本來就受當地經濟條（tiáo）件的製約，沒有能力組織學生參加社會實踐，隻有靠學生自己課餘參與。現在學校把學（xué）生（shēng）封閉起來（lái）了，等於（yú）切斷了一切社會實踐（jiàn）的機會。難怪有學生說：當代社會瞬息萬變，我們天天呆在學校這座象牙塔中，我們成了新時代（dài）“兩耳（ěr）不聞窗外事”的書呆子。
陽光教育提醒各位家長：孩子自身的成長是一種不可抗拒（jù）的力（lì）量，溝通、疏導才是（shì）解決（jué）孩子成長中的問（wèn）題的最（zuì）、好方法（fǎ），也是幫助孩子真正走向成熟的一劑良藥！需要家長有開明（míng）的心態。孩子（zǐ）青春期對愛情萌動，其實也是一種正常感情的表達，有時甚至很單純，反而（ér）是我們成人想得過多。家（jiā）長（zhǎng）一定要和孩子（zǐ）進行多方麵（miàn）的溝通，不僅要尊重孩子，也要尊重孩子的感情。
總會有一些人（rén）交往起來讓人感覺（jiào）如履薄冰：心眼特別小，一句無意的話都可能讓他們聽出敵意；神繃得特別緊，一點點風吹草動都能讓（ràng）他們如臨大敵（dí）；感情特別脆弱，話說輕說重（chóng）了都會讓他們鬱悶很久。這樣的人我們形容為（wéi）“敏感”，雖然是人人都（dōu）可以有一點的小問題，但一旦變得害人害（hài）己，可就是容（róng）易讓人引發的許多心理疾的人（rén）格障礙。陽（yáng）光教育全（quán）日製學校提醒您擺脫過於敏感，自身則要有（yǒu）意識培（péi）養兩種能（néng）力，即分辨事實與想象的能力，和檢驗事實的能力。相應地，可以記住（zhù）兩句話：不要以（yǐ）為你（nǐ）知道別人話裏的（de）意思，而不去問別人所說的（de）想法；不要以為別人知道你（nǐ）的想（xiǎng）法，而不去告訴他們你的情況。
培養學生的自立自強意識，健全人格發展。現在（zài）的家庭（tíng）多為（wéi）獨子女，在這種環境下（xià）長大的（de）學生（shēng）多為（wéi）表現為以自我為（wéi）中心，任（rèn）性固執，沒有社會責任感，缺乏一顆（kē）關愛感恩之心。通過封閉式管理可以鍛煉這些學生的自我管理能力，培養集體榮譽感，具（jù）備團隊（duì）意識鏟除“小皇帝”習氣。封閉式學校鍛煉學生學會做事、學（xué）會共同生活、學會生存的要求。有利於學生優秀（xiù）個人品質與良好行為（wéi）習慣的培養（yǎng）。封閉式學校使他們在（zài）較短的（de）時間內盡快適應提（tí）高勞動素質，增強獨（dú）生產的能力。適應住讀（dú）製的學校生活。有利於其獨生（shēng）活能力、自（zì）立精神和堅強（qiáng）意誌的形成。有利於學生在（zài）集體生活（huó）過程中不斷完善、提高交流合（hé）作的能力。
開封老牌（pái）的（de）寄宿學（xué）校深耕市場
孩子進入青春（chūn）期，家長需要對孩（hái）子進行引（yǐn）導與教育，教會孩子如何與異性的交往，如何選（xuǎn）擇伴侶，如何承（chéng）擔責任，如何（hé）避免被傷害。簡單粗暴的禁止，隻（zhī）是被動的包、庇，也隻會弱化孩子的心智發展（zhǎn）；對孩（hái）子進行有效的教育，家長需要成長。如果（guǒ）家長不具備（bèi）教育者的素質，無論如何教育都會導致問題出現。
有些家長太過溺愛小孩（hái）。喜歡陪讀，造成孩子缺乏學習的自覺性，由此難以獨、立地解決（jué）遇到（dào）的問題，讓他們體驗不到獨‘’立解決問題後的成功的快樂，也（yě）喪失這方（fāng）麵的能力。對孩子學習知識的目的定向有偏頗。有些家長經常對孩子說：“你如果（guǒ）現在不（bú）好好學習，將來隻能去（qù）掃（sǎo）大街刷盤子”這樣的話，導致學習的（de）功利性過於強烈。這樣，孩子體驗（yàn）不到獲取知識本身的快樂，也太過注重他（tā）人對自己學習成績的評價。
為了構建和諧社會，挽救教育這些“學困生”，陽光教育學校（xiào）通過心理（lǐ）輔導，律法知識教（jiāo）育，賞識教育，擇差教育（文化），興趣培養，生活的體（tǐ）驗和事（shì）技能培訓，開展快樂互動，按（àn）照現代青少年特（tè）殊教育的管（guǎn）理要求和一比四的師生比例（lì），實行老師（shī）與學生：“同吃、同住、同學習、同訓練、同娛樂”和“管、改、做、查”（管住每位學生、改掉不良習慣、做好每（měi）件事情（qíng）、查驗教育效果），同時（shí）學生（shēng）在校期間，學校將（jiāng）會組織家長培訓會，使學校、家長共（gòng）同承擔對（duì）孩子的教育，共同幫助孩子提高自信、提升自我道德修養，挖掘內在潛能（néng），培養學習興（xìng）趣，掌握學習方法和學習能力，促使學（xué）生有自我（wǒ）約束和生命（mìng）的價值觀念，成為一（yī）個對社會有用的合格（gé）人才。
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